核心素養(yǎng)理念下高中英語閱讀教學策略分析

1、核心素養(yǎng)理念下高中英語閱讀教學策略分析 摘要：近年來，隨著我國教育體制改革的逐步深化以及素質教育理念的日漸推進，高中英語教學也逐漸的由之前注重對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)過渡到注重學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面上面。新時期，面對全新的教學要求，英語教師要始終堅持以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心，積極推進英語教學的改革與創(chuàng)新?；诖耍疚木鸵愿咧杏⒄Z閱讀教學為例針對其有效教學策略進行了探究，旨在為后期相關教學工作有所參考。 關鍵詞：核心素養(yǎng),教育改革,閱讀教學,有效策略 引言:日常生活中，人們獲取信息的一種最基本、最常用的方式就是閱讀。高中英語作為一門重要的語言性科目，加強英語閱讀學習，也就成為了提升英語

2、教學質量的一大關鍵舉措1。但就目前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學校和教師所采取的依然是傳統(tǒng)的教學方法，由此所導致的結果就是閱讀教學的有效性普遍偏低。分析其原因發(fā)現(xiàn)，主要也是由于對學生的學習興趣未給予高度的關注所致，由于學生閱讀興趣的缺失，致使其不能積極的參與到閱讀中來，進而嚴重影響到了閱讀教學質量?，F(xiàn)階段，隨著教育體制改革的不斷深化，高中英語教學也進行了大力的改革與創(chuàng)新，旨在更好的培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，進而促使其更好的發(fā)展。接下來，筆者就結合自身多年教學經驗，針對如何在高中英語教學中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提出了幾點建議，以供參考。 一、注重情感體驗，激發(fā)學生學習動機 良好的情感體驗就是通過引導

3、學生對閱讀文章進行深入的分析，并使其深刻體驗和感受文章閱讀給自己所帶來的感受，激發(fā)起英語學習的動機，進而更好的理解閱讀內容。注重情感體驗，關鍵也就需要教師在閱讀教學中能夠結合學生學習需求有意識的選擇適合學生學習的內容，并指導學生學會結合自身的生活經驗去對這些內容進行多元化解讀和分析，以此帶給學生啟發(fā)，并幫助其更好的理解和掌握閱讀知識，體會閱讀內容中飽含的思想情感，并在教師的正確指引下促進自己情感的升華，最終形成一種良好的文化意識，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展2。此外，在閱讀學習過程中，教師還可以為學生準備一些科學家的故事，幫助學生更加深刻的去認識科學家精神。通過情感體驗，讓學生更好的掌握和理解英語知

4、識，提升其英語學習的能力，促進其更好的發(fā)展。 二、注重問題導向，促進師生互動 在任何一門學科教學過程中，課堂提問都作為了一項不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高中英語閱讀教學亦是如此。在高中英語閱讀教學中，通過教師的提問，不僅能夠幫助學生更好地明確自身對于英語知識的掌握情況，而且還能夠為學生帶來更多的英語交流機會，進而達成一種教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動關系3，這對于英語教學質量的提升以及學生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮出了積極的促進性作用。比如，在進行Trafficjam這部分內容的學習時，由于這一板塊的內容就是以北京的交通為背景，與學生們的生活實際很貼切，而且學生們對其也有著一定的了解和關注。通

5、過閱讀之后，指導學生試著用英語進行回答，為學生的英語交流提供了一個良好的機會，促使師生間形成了一種良好的互動，這對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展也是大有裨益的。 三、注重課內、外閱讀的相結合，發(fā)展學生閱讀能力 在新時代大閱讀理念的引導下，英語閱讀教學不僅需要具備一種多樣化的信息手段，而且還要擁有充足的閱讀時間和廣闊的閱讀平臺，要實現(xiàn)兩者的有機結合，由此方能促使學生的閱讀能力與英語素養(yǎng)能夠實現(xiàn)真正意義上的提升。首先，高中英語閱讀從學生的閱讀學習時間來看主要有課內和課外閱讀兩種形式5。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于教師所側重的主要是學生的英語考試成績，所以往往也會過多的注重學生們的課內閱讀學習，而忽視學生的課外閱

6、讀學習，這一點是需要重點改進的，新時期的英語閱讀教學不僅要注重課內閱讀，同時還要強調課外閱讀，推進一種課內、外閱讀相結合的策略，共同促進閱讀教學工作的開展。比如在Appreciatingliteratureandart這一模塊的第四單元Filmandfilmevents相關內容的教學過程中，筆者所采取了一種以教材為主的教學策略。首先針對文中所敘述的世界電影節(jié)與影視作品相關內容進行了講解，通過講解使學生對大致內容有了一個概括性的認識，由此對于其后期的閱讀學習也提供了一定的指導；其次，要求通過小組探究的方式來整理出國內與世界在電影行業(yè)的趨同性和差異性；學生所整理的結果安排在下節(jié)課開始時進行提問。 這樣一種課內、外相銜接的閱讀教學模式，不僅極大的激發(fā)起了學生們的閱讀興趣，而且還有效的提升了學生的閱讀能力，為學生英語核心素養(yǎng)的提升也奠定了堅實基礎。 結束語:總之，在當今新可課改背景下，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與促進學生全面發(fā)展已逐步成為了現(xiàn)代英語閱讀教學中的一大關鍵目標。而要實現(xiàn)這一目標，作為一名英語教師也就需要在后期的教學