一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-2.4 整理和復(fù)習(xí)（108）-人教版

1、20以內(nèi)退位減法整理和復(fù)習(xí)【教材分析】本課的意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算和“用減法解決實(shí)際問(wèn)題”進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。教材對(duì)“20以內(nèi)退位減法”計(jì)算的整理部分安排了3項(xiàng)內(nèi)容：一是組織學(xué)生按照一定的順序整理“20以內(nèi)退位減法表” ，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感悟所蘊(yùn)含的規(guī)律；二是對(duì)任意一道式題都能很快說(shuō)出得數(shù)，包括對(duì)不同計(jì)算方法的整理；三是能從不同角度發(fā)現(xiàn)一些算式排列的規(guī)律。解決問(wèn)題部分的整理包含4方面的內(nèi)容：能從情境圖中通過(guò)數(shù)一數(shù)或看文字等方法收集信息；能從問(wèn)題出發(fā)確定有效信息，排除多余條件；能用畫(huà)圖、轉(zhuǎn)化等方法

2、分析和解決問(wèn)題；能用加法進(jìn)行對(duì)減法的檢驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)對(duì)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，能熟練、準(zhǔn)確的口算20以內(nèi)的退位減法。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作與交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的退位減法計(jì)算，使學(xué)生的口算能力得到強(qiáng)化和提高。2觀察20以內(nèi)退位減法表，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)20以內(nèi)退位減法的整體認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】自主探索減法表的排列規(guī)律，并能創(chuàng)造性地重新進(jìn)行排列?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】展臺(tái)、課件、44的方格紙、不完整的20以內(nèi)退位減法表【設(shè)計(jì)意圖】總是聽(tīng)孩子們說(shuō)“上復(fù)

3、習(xí)課最沒(méi)勁”，聽(tīng)老師們說(shuō)“整理復(fù)習(xí)課很難上好” 。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的感嘆呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是在于教師在備課時(shí)的目標(biāo)定位沒(méi)有擺好，若是把整理復(fù)習(xí)課當(dāng)作一個(gè)單元的鞏固練習(xí)課來(lái)上，課堂上就是給學(xué)生“炒冷飯”，當(dāng)然得不到孩子們的喜歡。整理復(fù)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行有序的分類、綜合、提煉、應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以本課在目標(biāo)定位上主要是對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算進(jìn)行一番回顧和系統(tǒng)性的整理,在整理的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和歸納的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己找尋規(guī)律，從而使學(xué)生比較熟練的掌握20以內(nèi)的退位減法計(jì)算。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于

4、直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。但已具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，這樣的表格式的歸納整理方法，在一年級(jí)上冊(cè) “20以內(nèi)進(jìn)位加法”的整理復(fù)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用過(guò)，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生完全有能力先自己進(jìn)行合作探索。所以，根據(jù)上述學(xué)生與教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材呈現(xiàn)的順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，先出示一部分20以內(nèi)退位減法算式，讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立進(jìn)行找規(guī)律排序，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，然后在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，從而對(duì)表格進(jìn)行完善。相信經(jīng)歷了自主探索，合作完成這個(gè)過(guò)程后，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步掌

5、握分析整理的方法，對(duì)“20以內(nèi)退位減法表”也會(huì)有深刻的記憶，從而能更好地為學(xué)生計(jì)算的正確率和速度所服務(wù)。新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。本課主要采用學(xué)生自主操作探究與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】課前交流互動(dòng)：講述小貓釣魚(yú)的故事。問(wèn)1：小貓為什么釣不到魚(yú)？問(wèn)2：你想對(duì)小貓說(shuō)什么？（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：1.師：小貓接受了小朋友的建議，再也不三心二意了，這次，它通過(guò)努力終于釣到了很多魚(yú)，我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：主題圖）問(wèn)1：小貓釣到了哪些魚(yú)？（小黃魚(yú)、小白魚(yú)、小紅魚(yú)）問(wèn)2：你還能知道什么信息？（小紅魚(yú)有幾條？

6、它有可能是幾條？）2.師：小貓遇到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？3.師：如果小紅魚(yú)是13條，你會(huì)列式嗎？追問(wèn)1：（板書(shū)算式）你會(huì)計(jì)算13-9嗎？你是怎么想的？（復(fù)習(xí)回顧計(jì)算方法：連減法13-3-6=10-6=4、破十法10-9=1 1+3=4、想加算減法9+（4）=13 13-9=4）追問(wèn)2：如果小紅魚(yú)是16條，怎么列式計(jì)算？追問(wèn)3：小紅魚(yú)還有可能是幾條？小紅魚(yú)比小白魚(yú)還有可能會(huì)多幾條？你能用這樣的（指著板書(shū)的算式）方式再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？想一想：怎么寫(xiě)能不重復(fù)也不遺漏。4.師：（出示課件）老師收集了兩位同學(xué)的作品，你能看懂他們的想法嗎？（指著14-9=5 16-9=7）誰(shuí)能來(lái)解釋一下

7、這個(gè)算式的意思。小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少少多少，就是在求他們相差了多少，用減法計(jì)算。（二）學(xué)習(xí)口訣，深化“破十法”1（課件出示）10-9=1 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5師：仔細(xì)觀察這列算式 的被減數(shù)、減數(shù)和差，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：減數(shù)一樣都是9預(yù)設(shè)2：被減數(shù)一個(gè)一個(gè)大起來(lái)了，差也一個(gè)一個(gè)大起來(lái)了追問(wèn)1：（出示課件）觀察被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字和差，有什么聯(lián)系？2.小結(jié)：被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字+1=差，（課件出示15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9=）馬上驗(yàn)證一下這個(gè)規(guī)律在這組算式里有沒(méi)有。3.質(zhì)疑、啟發(fā)溝通：想一想這個(gè)“1”是從哪里來(lái)的？（聯(lián)系溝通

8、破十法）4.師：原來(lái)十幾減9，可以用10減9剩下的1加上這個(gè)幾來(lái)計(jì)算（板書(shū)十幾減9，幾加1），追問(wèn)1：如果是十幾減8呢？可以怎么算？2是哪里來(lái)的？（板書(shū)十幾減8，幾加2）追問(wèn)2：（指著板書(shū)）你還能想到什么？5.小結(jié)：這就是我們的減法口訣，記住這個(gè)口訣可以幫我們快速的計(jì)算退位減法?；顒?dòng)：讀口訣背口訣活動(dòng)：練一練：用剛學(xué)的口訣來(lái)計(jì)算 （出示課件）6師（指著課件）這些算式都是我們這學(xué)期學(xué)的20以內(nèi)的退位減法，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)整理20以內(nèi)的退位減法（揭題）（三）小組合作整理減法表，初步感知減法規(guī)律1.師（出示不完整減法表）問(wèn)：老師把20以內(nèi)的退位減法算式整理了一下放到了下面表格里，你會(huì)填空格嗎？2.

9、小組合作學(xué)習(xí)。出示合作要求：仔細(xì)觀察表格、獨(dú)立完成填空；小組長(zhǎng)組織組員交流：（我這里填的是 我是這樣想的： ）組內(nèi)統(tǒng)一答案，選好發(fā)言代表。3.反饋交流：出示課件，校對(duì)答案：你們都是這樣填的嗎？指著14-7問(wèn)：為什么這里填14-7？你的理由是？預(yù)設(shè)1：14減幾，減數(shù)小下去的即橫著看14-9 14-8 14-7 14-6 14-5追問(wèn)：什么沒(méi)有變？什么變了？還有什么變了？它們的變化有怎樣的關(guān)系？板書(shū)：被減數(shù)不變，減數(shù)小了，差會(huì)大；課件動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解。預(yù)設(shè)2：幾減7被減數(shù)大起來(lái)的，即豎著看11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7追問(wèn)：什么沒(méi)有變？什么變了？還有什么變了？它們的

10、變化有怎樣的關(guān)系？板書(shū)：減數(shù)不變，被減數(shù)大了，差也大了；課件動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解。預(yù)設(shè)3：斜著看11-4 12-5 13-6 14-7 15-8 16-9追問(wèn)：什么沒(méi)有變？什么變了？還有什么變了？它們的變化有怎樣的關(guān)系？板書(shū)：被減數(shù)大了，減數(shù)也大了，差不變；課件動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解。4小結(jié)（四）分層練習(xí)1.口算12-9= 18-9= 14-9= 11-9= 16-9= 15-9= 13-9= 17-9= 8+8= 3+9= 7+7= 9+6= 6+8= 5+6= 6+7= 8+5=2. 在里填上、或=。 14-94 9+717 12-95 179+8 15-96 917-91.到減法表里找一找得數(shù)是8的算式有哪些？有序的寫(xiě)下來(lái)