九年級語文下《詠月詩三首》教學設(shè)計

1、九年級語文下詠月詩三首授課方案九年級語文下詠月詩三首授課方案7/7九年級語文下詠月詩三首授課方案精選公文范文九年級語文下詠月詩三首授課方案九年級語文下冊詠月詩三首授課方案授課目的（知識，技術(shù)，感神態(tài)度、價值觀）1知識與技術(shù)1）掌握作家作品知識，識記課文中的生字詞，理解詩句含義。2）能夠有感情地、流暢地朗誦并背誦詩歌。3）領(lǐng)悟作者豐富的想象，感覺詩歌境地。4）領(lǐng)悟作者的語言特色，感覺詩人筆下高傲的明月意象。2過程與方法1）朗誦詩歌，感覺詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。（2）小組研究，品味詩歌的語言，1精選公文范文精選公文范文領(lǐng)悟詩歌意象。3感情、態(tài)度與價值觀1）領(lǐng)悟作者廣博的胸襟，領(lǐng)悟詩歌主旨。2

2、）理解作者壯志難酬、無人共語的孤單孤單。3）領(lǐng)悟詩中反響的離亂時代人民的離情別緒。二、授課過程第一課時授課過程教師活動學生活動設(shè)計妄圖1、導入新課教師發(fā)言導入：在古代，科學技術(shù)落后，好多自然事物和現(xiàn)象在人們眼里奇特而又美好，遙遠的月亮惹起了人們無數(shù)美好的聯(lián)想，同學們認識哪些？知道月亮都有哪些美稱嗎？引入。預習準備：朗誦詩歌；查找作者相關(guān)資料，預備交流；梳理詠月詩句，了2精選公文范文精選公文范文解關(guān)于月亮的傳說。交流：介紹自己知道的詩句，提示重點生字詞。培養(yǎng)學生的自學習慣。2、師友互幫教師范讀詩歌，引導學生朗誦。教師提出合作要求：1、把酒問月中問了幾個問題？理解這幾個問題。2、第六、七兩句怎樣理

3、解？（兩句進行了深刻的思慮：祖先無法欣賞今日之月，今人也無法賞明日之月，而月亮卻永遠照耀著來了又去了的生命，比較之下，人的生命何其短暫，人的存在又是何等細小。）3、尾句表達了作者怎樣的夢想？教師合時點撥。學生朗誦詩歌。依據(jù)要求理解詩句，交流。3個問題：青天有月來幾時、寧認識向云間沒、嫦娥孤棲與誰鄰；朝逝夜現(xiàn)的明月在李白的追問中表現(xiàn)出超越無3精選公文范文精選公文范文限時空的蒼莽浩蕩感，也讓讀者置身于一個廣大無邊的時空之中）（尾句擺脫了人生苦短的嘆息又回到“對酒當歌”的快樂生活中來，既有及時行樂之意，也展現(xiàn)了詩人曠達自適的胸襟和灑脫俊逸的個性。）借助重點問題理解詩句意義，培養(yǎng)學生廣闊的視野，提高學

4、生的理解能力。3、比較研究同樣的詩人，同樣的月色，卻不會總是同同樣的心情。解讀月下獨酌，合作研究：1、理解題目的意思2、哪些詩句寫出了“獨”？3、哪一句寫“獨”寫的有特色？說說自己的看法和依據(jù)。學生朗誦詩歌，合作研究。交流、議論。培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。4、課堂小結(jié)教師引導學生進行小結(jié)。兩首詩歌各表達了怎樣的思想感4精選公文范文精選公文范文情？學生概括，補充。第二課時授課過程教師活動學生活動設(shè)計妄圖1、回顧導入教師引導學生回顧基礎(chǔ)知識。引入：詩人李白面對皎皎月光，看到了人的細小，也看到了自己的孤單，同為偉大詩人的杜甫，面對月光，又會想到什么？學生互查詩歌背誦情況、聽寫重點詩句。牢固基礎(chǔ)知

5、識。2、師友合作教師介紹背景。（見附后）1、依據(jù)解說逐句解讀，認識詩歌意思。2、詩歌表達了什么感情？為什么只寫了妻子獨自看月？3、頸聯(lián)是作者看到的嗎？由此你聯(lián)想到了什么？5精選公文范文精選公文范文學生按要求解讀詩歌，理解詩句的特其余表達。發(fā)揮想象，想象作者的思鄉(xiāng)之苦。培養(yǎng)學生的理解能力。3、概括總結(jié)教師引導學生進行小結(jié)：兩位詩人的詩歌有什么不同樣？學生自由概括、總結(jié)。你更喜歡哪一個詩人？4、拓展提高月色茫茫，又讓你想到了什么？試著寫一寫。三、板書四、反思寫作背景：756年春，安祿山由洛陽攻潼關(guān)。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北的白水（今陜西白水縣）的舅舅處。六月，長安塌陷，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（