小學(xué)語文《坐井觀天》的教案設(shè)計

1、小學(xué)語文坐井觀天的教案設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天的教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會本課個生字。、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。、分角色正確流利地朗讀課文。、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)【教學(xué)重點】、能正確認讀本課的生字。、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意?！窘虒W(xué)難點】、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。【教學(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。朗誦完畢，師問：孩子們，喜

2、歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事坐井觀天。二、初讀課文，整體感知、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：、學(xué)生自學(xué)： 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。 自學(xué)檢查。 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握

3、所學(xué)。 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進行生字學(xué)習(xí)，進行有重點的指導(dǎo)。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤?！按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”?！巴堋庇疫吺莾蓚€土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認準(zhǔn)字形，會組詞。 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。四、課后思考師：小朋友，你認為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？第二課時一、復(fù)習(xí)詞語、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。、自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗讀感悟，細讀課文師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再

4、來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?？教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。、第一次對話： 指名讀第一次對話。 交流讀懂了什么。 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃\顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）、第二次對話： 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。 理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。） 實驗：用紙裹成

5、呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。） 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）、第三次對話： 分角色讀第三次對話。 用“一就”說話。 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。三、角色表演，情感定位、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

6、、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）四、教師小結(jié)師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？生：師：老師希望同學(xué)們

7、在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天?。∥?、拓展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。乞巧小學(xué)三年級語文教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識“乞、霄”2個生字。2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。學(xué)習(xí)重點、難點：1、理解詩句的意思。2、體會詩中豐富的想象。課前

8、準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件、古典音樂。2、搜集詩人林杰的資料。3、了解牛郎和織女的故事。教學(xué)過程：一、故事引入1、教師講述牛郎和織女的故事。2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。1、認記“乞”字。對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。2、理解“乞巧”你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。4、認識詩人有誰知道詩人林杰是怎樣一位

9、詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。5、初讀古詩（1）學(xué)生自由朗讀古詩。（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。6、檢查自讀情況。（1）指名朗讀，學(xué)生評價。正音：（宵霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵晚上，霄天空）7、書寫“霄”教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。8、再讀古詩再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖。學(xué)生欣

10、賞并朗讀詩句。師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的.場面?。。ò鍟盒腋＃?、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保ǘW(xué)習(xí)第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？1、生自由讀三、四行詩。2、匯報師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我

11、們。（乞巧）師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少.女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。B、同學(xué)們，每家的少.女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）C、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。四、體驗升華，熟讀成誦1、詩人林杰寫下乞巧，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀

12、、齊讀、合作讀）2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）五、拓展1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩秋夕）2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）3、積累學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。六、總結(jié)通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。板書設(shè)計：看碧霄

13、渡河橋追求幸福乞巧穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手小學(xué)語文柯里亞的木匣的教案設(shè)計本文以“木匣”為故事發(fā)展的線索，課文后又有思考問題的提示，教學(xué)時，可以“埋木匣挖木匣從中得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達的能力。教學(xué)時，可按這樣的步驟進行：1.情境引入，激發(fā)興趣教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時，先找一名學(xué)生與教師進行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距

14、離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。2.問題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！

15、”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。3.設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達能力本文訓(xùn)練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑：柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那