2022年開放周活動總結范文

1、第9頁共9頁2022年開放周活動總結范文緊張而有序的一年級開放周活動在全體老師、同學和家長的配合下已落下帷幕。為了能使這次開放周活動辦的踏實而有新意，從開學伊始，我們?nèi)w一年級老師和孩子們都付出了自己最大的努力。家長們都非常擔心一年級的孩子們是否能適應學校生活。因此，這次開放周活動邀請家長走進校園、走進孩子、走進教室，親身體驗老師授課，家長可以和孩子們一起上學、升國旗、度過課間十分鐘、再一起放學，體驗和觀察自己的孩子上課時候的全過程。家長們積極配合學校的這次活動，對_給予了高度的贊賞。但也提出了很多寶貴的意見，現(xiàn)歸納如下：首先，在對學校教育教學管理方面，家長們都給予肯定，認為無論從學校的教學設

2、施，還是老師對班級的管理各方面都非常規(guī)范。尤其在對孩子們的課堂管理上，家長們看到自己的孩子不同于家里另一面，家長們都很欣慰。然而家長們更希望老師對于孩子們能再嚴厲些，讓他們在課堂上發(fā)揮出更優(yōu)異的表現(xiàn)。還有家長建議能多培養(yǎng)孩子們對學習的興趣，多開展一些課堂以外的知識，以豐富孩子們多方知識。此外，家長還希望得到老師對家長的一些建議，使孩子們在家庭學習上也能得到規(guī)范的管理。其次，在對班級管理方面，家長們普遍認為，孩子們經(jīng)過一年的學校生活，已經(jīng)從一個懶散的孩子變成了一個懂禮貌、有規(guī)矩的小學生。能夠聽懂上課鈴聲就是命令，松緊相宜的班級管理使得學生們嚴肅、緊張、團結、活潑。于是，家長們希望能更多加強家校聯(lián)

3、系，通過電話，網(wǎng)絡等形式更多了解孩子們在學校的情況，而老師們也可以更多了解學生在家的表現(xiàn)。再次，對孩子們各學科教育教學方面。由于一個班只有一天的開放，所以家長沒有完全聽到所有課程的課堂教學。因此，家長們在肯定授課老師的同時，希望能多聽到其他老師的授課，以便全面了解孩子們在其他課堂上的表現(xiàn)，更多看到孩子們除了動腦外，其他動手課堂的表現(xiàn)。開放周已經(jīng)結束，老師和家長也進行了深刻的交流。我們都本著一切為了孩子的目的，探討著如何能讓孩子們好的適應學校生活、按時完成各項家庭作業(yè)、如何才能更好的全面的發(fā)展。為此，盡管這一次開放周的活動結束了，然而老師、家長、孩子們都在深刻的反思著。2022年開放周活動總結范

4、文（二）摘要：初中生物進行開放式實驗教學的探討(隨著課程標準改革的慢慢展開，當前我們的實驗教學發(fā)生了不少的變化。若實驗教學能夠讓學生在活動中主動地學習、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。本人翻閱國內(nèi)外的相關文獻，結合教學實踐經(jīng)驗，就在初中生物進行開放式實驗教學作出一些探討。關鍵詞：生物實驗教學開放式生物學是一門實驗性很強的自然科學，實驗教學既是生物學教學的重要內(nèi)容，又是一種有效的十分直觀的教學手段。隨著課程標準改革的慢慢展開，當前我們的實驗教學發(fā)生了不少的變化。在實驗活動中更加強調(diào)通過學生觀察、操作、思考、討論、探究等等各種形式來學習，也

5、就是說變被動聽講為主動參與，變刻板模仿為大膽創(chuàng)新。學生對自己身邊的事物充滿好奇和遐想。若實驗教學能夠讓學生在活動中主動地學習、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。筆者翻閱國內(nèi)外的相關文獻，結合教學實踐經(jīng)驗，認為初中生物開放式實驗教學有利于激發(fā)學生學習生物的興趣，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生主動學習，提高學生的實驗探究技能。開放式教學是在先進的教育思想和科學的教學方法指導下的，以培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”式學習為目的的教學模式。其目的是以課堂教學為基礎，培養(yǎng)出會學習，善合作，能生存，求發(fā)展的一代新人。開放式教學作為一種新型的教學思想來指導教

6、學的全過程。它的形成與建立既體現(xiàn)時代發(fā)展的需要，又尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律。開放式教學是一種思想、一種理念，它是相對于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學方式提出來的。在教學中建立開放的系統(tǒng)，根據(jù)學生的實際需要及興趣特點設計和_教學，根據(jù)教學條件、環(huán)境、情景等變化實施教學。增加教學的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學煥發(fā)出應有的活力。在實驗教學中，以一種開放的教學理念，把_人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，讓學生成為學習的主人，從而充分發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)他們的實踐能力。這就是開放式實驗教學。這樣的實驗教學最大限度地提高學生探索的自由

7、度，讓每一個學生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。這樣才能使實驗教學更好地落實素質(zhì)教育的要求。兒童在豐富的、支持性的環(huán)境中，在教師的鼓勵和指導下，通過探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠?qū)W得很好。蒙臺梭利認為，必須尊重兒童；由于每一個孩子是獨特的，所以必須進行個別化教學；兒童不是小大人，不應該象對待承認那樣來對待他們；兒童不是被別人來教育的，而是被他自己所教育。為了幫助兒童實現(xiàn)自我教育，蒙臺梭利建議要為兒童準備能自己做事情的環(huán)境。認為兒童是學習的中心，兒童應通過在“有準備的環(huán)境中”所提供的自由來學習。教師是“教師、兒童、環(huán)境”這三角互動過程中的動態(tài)部分。教師的角色是觀察者、評價者、指導者，教師創(chuàng)設環(huán)境，提供

8、學習的結構和自由，是兒童得到發(fā)展。這對開放式實驗教學有很好的指導意義。1.2皮亞杰的活動理論。皮亞杰認為人對客體的認識是從人對客體的活動開始的，活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基地。兒童認知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認識發(fā)展的關鍵，離開了兒童作用于環(huán)境的活動就無法構建知識結構、兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界、感知萬物，才能導致認識結構的發(fā)展。兒童內(nèi)部活動與外部活動并不分離，兩者互為參與。由于學習是一種主動的歷程，知識是建構而成的，不是直接獲得的，因此教育應是提供學生自然、主動、積極去從事探索、操作和實驗的環(huán)境。他認為，兒童學習發(fā)展是某一特定學習領域中都以自己的速度進行學習，教師必須首先決定

9、什么樣的學習對一個兒童的成長是重要的，然后用這種方法來安排課堂活動，允許每個兒童以自己的速度、自己的方式進行學習。1.3羅杰斯的人本主義學習理論。羅杰斯提出了以學生為中心的自由學習原則。所謂學習的自由，是指教師在安排學習活動時，只需提供學習活動的范圍，讓學生自由選擇、決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結果；教師只是從旁協(xié)助，以減少阻力與挫折。只有自動自發(fā)的學習活動，才會使學生全心投入，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案。學習才會啟發(fā)學生心智，提升求知能力，培養(yǎng)學習興趣，從而使學生喜愛知識，因獲得成就感而更加努力。新的課程理念認為：“有效的學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學

10、生學習的主要形式學生是學習的主人?！薄敖處熓菍W習的_者，引導者與合作者?！遍_放式實驗教學把學生從大量機械重復練習中解放出來，讓學生動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性學習，使學生由被動接受學習變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。其的表現(xiàn)形式：自主探索，小組討論，合作交流，教師引導，學生操作，小結改錯。在這樣的課堂上，教師只處于_者，引導者，合作者的地位，使學生在獨立思考的基礎上，主動地探究問題，提出問題。發(fā)展了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。2.2有利于實現(xiàn)教學面向全體學生。開放式實驗教學無論從活動時間、活動空間，還是學生主體的思想和行為都享有更多的自由?；顒拥目臻g不受課堂的限制，應根據(jù)確定的主題選擇，可以擴展到課外、家庭甚

11、至社會；時間的安排應根據(jù)活動情況靈活掌握，不要受課堂_分鐘的限制。在評價上也不追求以知識為惟一目標的實現(xiàn)而更注重學生在活動中情感的體驗與態(tài)度的形成。活動中允許學生中不同意見的存在，允許學生對活動方案大膽創(chuàng)新。實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，能滿足不同學生的需求。允許學生在實驗過程中出現(xiàn)“時間差”和“路徑差”，讓他們以自己的速度和方法進行實驗，有利于因材施教，實現(xiàn)教學面向全體學生。2.3有利于促進學生自主學習開放式實驗教學可使學生在實驗過程中得到充分的鍛煉機會，學生對于實驗材料、內(nèi)容的選擇以及實驗的具體設計、展開、實施與評價都具有較大的自主性。學生經(jīng)過充分的思考與實踐，各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。讓學

12、生對所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見，用自己的語言描述事物和現(xiàn)象，鼓勵各種不同的意見爭論。教師只是起指導性作用，留時間讓學生充分說出自己的認識，改進實驗的方法，通過相互交流、啟發(fā)、辯論，自己去發(fā)現(xiàn)、判斷。使學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。這樣，可以避免學生游離于實驗活動，單純?yōu)閷嶒灦鴮嶒?。促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的探索求知創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性，從而有效提高學生實驗技能和綜合素質(zhì)。3.在初中生物教學中如何進行開放式實驗教學呢。筆者認為可以采取以下教學措施3.1制定開放實驗管理方案。以保證實驗的安全性和有效性。(如：規(guī)章制度、學生實驗預習報告或設計方案等)3.2開放實驗時間、

13、空間。(1)實行定期或預約時間開放實驗室。開放實驗室包括開放實驗儀器，開放實驗場所，開放基本實驗，開放課外實驗。一方面可以充分發(fā)揮實驗室的實驗資源，讓學生參觀和認識各種標本、模型以及實驗器材，為以后做實驗做好準備。另一方面鼓勵更多的學生主動實踐，可以讓學生三五個人組成興趣小組，共同到實驗室中探索，解決實驗中的問題，實踐自己的“突發(fā)奇想”。提高學生動手能力，也提高實驗設備的利用效率。(2)學生活動的空間拓寬到家庭、生活和社會的各個領域，發(fā)動學生結合具體教學內(nèi)容的學習，走向社會，走向大自然，去觀察、去操作、去實踐。充分利用學校附近的教育資源如：科學館、公園。3.3開放實驗教學內(nèi)容。在教學上不把教學

14、內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎學科如：自然科學、社會科學、信息技術科學等有機地結合起來；將教學內(nèi)容與各類知識和前沿信息有機地結合起來。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，_學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。對部分實驗內(nèi)容進行補充、延伸、拓寬和重組，給學生更多的自主權和選擇權。教師在同一探究內(nèi)容上給予學生不同的課題。如：在進行“利用發(fā)酵技術制作食品”的教學時，讓學生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜，學生可以自主選擇自己感興趣的課題。3.4開放實驗教學過程。課題確定后，教師盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的，

15、可以讓學生以小組為單位參與實驗材料、用具的準備工作，使學生在準備過程中已經(jīng)開始思考相關問題。例如，讓學生參與收集鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實驗材料問題，還讓學生在采集實驗材料的時候，親身體驗生物的生活環(huán)境，為學生提出可以探究的問題奠定良好的基礎。另外，在教學中適當引導學生用生活中常見的，廢舊器材做實驗，把實驗室中的實驗變?yōu)樯钪锌蛇M行的實驗，使學生感受到科技就在我們身邊，有利于學生學習興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而收到良好的教學效果。.實驗課堂上，支持和鼓勵學生圍繞實驗主題去設計具有個性特征的實驗方案，讓學生從具體的實驗中領悟到不同的選擇所造成的差別，以及對實驗結果所帶來的影響，進而

16、從中學會選擇和取舍。如：在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，學生在多種可供選擇的材料和用具的基礎上，根據(jù)自己的實際情況設計多種方案來探討鰭對魚運動的作用。學生在實驗過程中會涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鼓勵學生針對實驗中出現(xiàn)的問題或自己感興趣的實驗項目，在教師指導下設計實驗方案，利用開放實驗室時間進行補充實驗。3.5開放實驗評價。(1)學生成果展示，如在實驗室、校園設置學生佳作展示欄，定期展示學生收集的圖片、資料、制作的標本、模型、教具，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫的研究報告、小論文、調(diào)查報告等。展示學生的作品，能讓學生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學。(2)學生的課堂參與程度(特別是在學生操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中)(3)采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式(4)考試評定。3.6開放隱性資源。隱性資源是指非物化的課程資源，主要是學生的生活經(jīng)驗以及所了解的生物科學信息。初中學生在日常生活中積累了不少與生物相關的經(jīng)驗的。他們通過網(wǎng)絡、電視、課外讀物等途徑，獲得了不少生物科學實驗信息。也有參觀動物園、植物園，飼養(yǎng)動物或種植植物，還有做實驗準備等等親身經(jīng)歷。這些都是生物實驗教學的寶貴資源。但需要教師去挖掘并開放這些資源。了解學生的生活經(jīng)驗，從中與生物實驗教學相聯(lián)系，并鼓勵學生相互交流，充當小老師，自己的經(jīng)驗融入到實驗活動中，讓大家一起共享這寶貴的資源。能激發(fā)學