人教五上語文《木笛》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教五上語文木笛說課稿 人教五上語文木笛說課稿 作為一名無私奉獻的老師，往往要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是我收集整理的人教五上語文木笛說課稿，歡迎閱讀與珍藏。 我說課的內(nèi)容是第7課木笛，這是一篇寫人記事的文章。主要講了一個樂園在南京招考演員的終試中，主考大人外國音樂大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂曲表現(xiàn)快樂，可朱丹卻由于那天是南京大屠殺遇難同胞紀念日不想演奏歡快的樂曲被取消參賽資格，入夜，當音樂大師以紀念碑前聽到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現(xiàn)了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情懷。

2、按事情發(fā)展順序和地點轉(zhuǎn)換順序可以把文章分成三個部分。 基于以上對教材的理解，我制定了以下 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。 2、能依據(jù)課文中概括的語言材料，體會朱丹對遇難同胞深切的追念之情以及對音樂的喜歡。 3、激發(fā)學生情感，弘揚民族精神 教學重點、難點： 理解朱丹愛音樂但更愛自己的遇難同胞是學生理解的一個難點。 教學過程： 一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入 直接板書“木笛，讓學生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰的木笛?為什么要用木笛作題目?(由于通過質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣文章中心。) 二、自讀思考，整體感知 閱讀是學生

3、特性化的行為，不應(yīng)當以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，要強化初讀，要拿大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有個整體的感悟。 1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學生讀準字音，讀通課文。思考：課文圍繞木笛寫了怎樣一件事? 2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在交流的過程中，引導(dǎo)學生找出“終試在藝術(shù)學院階梯教室舉行“入夜，朱丹向紀念碑走去這幾個不同的地點，把文章分成三段。 三、精讀感悟，體會情感 1、講讀課文第一段 指名讀，交流這段主要寫了什么內(nèi)容?重點要讓學生從其次自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是十分不簡單的。 過渡語：經(jīng)過嚴苛的兩輪考試后，

4、每種樂器只剩兩名樂手，而木笛演奏員只需一名，主子公朱丹是怎樣對待接下來的考試的呢? 2、講讀其次段 (1)指名說其次段主要講了什么內(nèi)容? (2)自由讀課文，說說你覺得朱丹是個怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點要讓學生理解三點。 A、朱丹是個很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂大師也表揚他很有前途。 B、朱丹對音樂無比喜歡。這可以從兩個地方看出來：一處在第四自然段中“他提防地從絨套中取出木笛，只有一個喜歡音樂的人才會如此珍愛自己的樂器。另一處在其次十三自然段中，當他被取消參賽資格時，他的眼中即刻涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛提防地放回絨套悄悄地走了。這是為了他所鐘愛的事

5、業(yè)所留下的淚水。 C、他對同胞強烈而沉重的愛。重點引導(dǎo)學生理解：這次參賽機遇來之不易，他為什么會被取消參賽資格呢?原來是他由于那天是南京大屠殺遇難同胞紀念日不想演奏歡快的樂曲，為了同胞他寧愿放棄來之不易的機遇。當大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時，他本來還有機遇，可朱丹說“請原諒又一次表現(xiàn)他對同胞深深的愛。 由于這一部分以對話為主，所以在感悟之后，我讓學生帶著敬意分角色朗讀課文，體會朱丹對同胞那沉重的愛意。 教師小結(jié)：這一部分莊重抓住了朱丹和音樂大師的語言描寫充分表現(xiàn)朱丹喜歡藝術(shù)但更愛同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，莫非他的才華變這樣被湮沒嗎?讓我們接著學習第三段。 3、講讀第三段 (1)指導(dǎo)學生看

6、第一幅圖，體會孩子們對烈士的深切追念。 出示第一幅圖，讓學生體會孩子們的追念之情，悲傷之情。然后讓學生自讀課文第26自然段，重點理解比喻句“像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。這組比喻象征著孩子們也會像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚光大。 (2)出示其次幅圖。問：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓學生讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點讓學生從第27自然段的文字中體會到正由于朱丹把他對死難同胞的喜歡和他對藝術(shù)的喜歡融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然旋繞，才使他的笛聲連音樂大師也為他深深折服，并懇切道歉，向他鞠躬，重新認識了朱丹，而且還錄取了朱丹。 四、總結(jié)全文。 朱