小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《毽子變乖了》教案說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文毽子變乖了教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解課文的根底上，幫忙學(xué)生體會(huì)踢毽子的歡樂(lè)，明白熟能生巧的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字。 2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 教具預(yù)備：生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖，引出課題。 1、出示掛圖，讓學(xué)生觀看：畫面上是誰(shuí)在干什么？ 2、再仔細(xì)觀看：教師踢毽子踢得怎么樣？ 3、出示課題，齊讀課題。 二、初讀課文 1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。 2、在書(shū)中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。 三、理解課文內(nèi)容 1、指導(dǎo)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)其次自然段。 （1）指名讀其次自然段。 （2）思索：教師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？找出這些句子讀一讀。 （3）假如是你看到教師踢得這么好，你會(huì)想些什么？ 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）指名讀第三自然段。 （2）思索：我們剛開(kāi)頭練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子是怎么不聽(tīng)話的？它為什么不聽(tīng)我們的話？ （3）把教師的話仔細(xì)讀幾遍，找出其中一對(duì)意思相反的詞。 （4）引導(dǎo)學(xué)生理解教師的話是什么意思。 （5）練習(xí)朗讀教師的話。 3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。 （1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。 （2）指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。 （3）思索：毽子為什么“也能在我的腳下奇妙地飄舞了”？ （4）引導(dǎo)學(xué)生悟

3、出熟能生巧的道理。 4、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題。 你平常喜愛(ài)玩什么？遇到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 四、學(xué)生有感情地朗讀課文。 五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞。 1、認(rèn)讀生字詞卡，穩(wěn)固識(shí)記。 2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)填寫在空花朵上。 3、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”。 六、指導(dǎo)寫字 指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上寫字。 2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文毽子變乖了說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本文是一篇散文，寫教師教我們踢毽子，剛開(kāi)頭練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話，后來(lái)“我”根據(jù)教師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽(tīng)話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理

4、。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 二、說(shuō)學(xué)情 毽子變乖了是第四單元的最終一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)受由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫字。 三、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)以上狀況，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固16個(gè)生字詞，了解“高與低，生疏與熟識(shí)”兩對(duì)反義詞。 2、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。 3、學(xué)習(xí)有感

5、情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得專心與堅(jiān)持的珍貴。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的朗讀技巧，有感情朗讀課文。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。 四、說(shuō)過(guò)程 依據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣穩(wěn)固，高效識(shí)字；整體感知，高效聽(tīng)讀；合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。 導(dǎo)學(xué)一：激趣穩(wěn)固，高效識(shí)字。 活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車讀字組詞是否正確。 活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱蔽拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車讀。 活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小教師朗

6、讀句子，書(shū)空寫生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。 （1）毽子在她的腳上奇妙地飄舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 （2）毽子跟你們還很生疏，它固然就不聽(tīng)話。 第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生寵愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的留意，然后采納了嬉戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小教師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲 望，讓學(xué)生在穩(wěn)固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“仔細(xì)聽(tīng)”和“仔細(xì)讀”的良好習(xí)慣，熬煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)力量。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且

7、能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中熟悉生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。 導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。 活動(dòng)1：導(dǎo)入新授 首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。 活動(dòng)完畢后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？假如毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？ 學(xué)生反應(yīng)后，教師叫大家熟悉并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展現(xiàn)和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛路f和歡快的氣氛中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家認(rèn)真觀看，預(yù)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，而且會(huì)

8、使他們覺(jué)得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的綻開(kāi)奠定了感情根底和朗讀技能根底，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。 活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文 先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清詳細(xì)要求后，播放錄音，最終匯報(bào)溝通。 姿態(tài)要正確，并做到“眼睛看著書(shū)、手指著書(shū)、心里想著故事內(nèi)容”。 要小聲仿照感受句子的停頓和語(yǔ)氣。 思索：本文敘述了一件什么事？ 有答案后用舉手坐端正的姿態(tài)告知我。 我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)展聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培育低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習(xí)慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。 導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。

9、活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。 ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣？教師是怎么說(shuō)的？ （用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。） ：大聲讀第四段，思索：毽子變乖的緣由究竟是什么？ ：找出文中描寫毽子奇妙飄舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的樂(lè)觀性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級(jí)小朋友的閱讀方法還未完全把握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該預(yù)備怎么溝通反應(yīng)探究成果。

10、活動(dòng)2：溝通展現(xiàn)，讀中促學(xué)。 溝通一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣？教師是怎么說(shuō)的？ 出示1：腳一踢，它就/處處亂飛。 讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào)；教師在白板上示范后， 學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再練習(xí)朗讀。 出示2：毽子跟你們/還很生疏，它/固然就/不聽(tīng)話。假如你們/常常和它 玩兒，熟識(shí)了，它就會(huì)/變得聽(tīng)話了。 先指名仿照教師的語(yǔ)氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。 溝通二：毽子變乖的緣由究竟是什么？ 出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。 過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/奇妙地飄舞了。 對(duì)這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為第一句

11、應(yīng)當(dāng)重讀什么？這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習(xí)得怎樣？其次句該讀出什么語(yǔ)氣？你能用“由于所以”的句式把這兩話連起來(lái)說(shuō)一遍嗎？在反復(fù)的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了專心與堅(jiān)持對(duì)學(xué)會(huì)新本事的重要作用。 溝通三：找出文中描寫毽子奇妙飄舞的情景的句子，有感情朗讀。 出示：毽子/在她的腳上/奇妙地飄舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話極了！ （指名表演讀后，評(píng)議朗讀狀況。再請(qǐng)同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動(dòng)作理 解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀看學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚異與艷羨之情，最終師生一起表演讀這一段文字。） 在這一版塊，我特別注意朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通

12、過(guò)分析句子的情感和畫朗讀符號(hào)，提高朗讀水平。我也很重視培育學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀看課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們的確感受到了踢毽子的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。 導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展。 活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最終和同桌互說(shuō)。 例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話。 天氣一點(diǎn)兒也不。 一點(diǎn)兒也不。 活動(dòng)2：你們平常愛(ài)玩什么？遇到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？ 一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于向其他人溝通自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓舞學(xué)生有條理地表達(dá)的樂(lè)觀因素。為了讓每一個(gè)學(xué)

13、生都參加進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后供應(yīng)了一個(gè)說(shuō)話的模式：“我喜愛(ài)。一開(kāi)頭。后來(lái)。我心里！”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話欲 望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿意了孩子們的勝利欲 望。 這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且穩(wěn)固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，為的是真正到達(dá)學(xué)以致用的效果。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成局部。本篇課文的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔直觀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出文章的主要內(nèi)容，起到了示范和畫龍點(diǎn)睛的作用。 3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文毽子變乖了教學(xué)反思 毽子變乖了這篇課文很有特色，它是通過(guò)一個(gè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，滲透了一個(gè)深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會(huì)，上完課，我覺(jué)得這幾點(diǎn)做得比擬好： 1、導(dǎo)課比擬有特色，從觀看“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個(gè)“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲 望。 2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式敏捷多樣，有開(kāi)火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。 3、教師和學(xué)生和諧互動(dòng)，教師范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生感情朗讀，師生相互評(píng)價(jià)，形成了