小學(xué)一年級語文《山村》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文山村原文、教案及教學(xué)反思 山村 一去二三里， 煙村四五家。 亭臺六七座， 八 九十枝花。 譯文： 不知不覺一走就離家二三里遠(yuǎn)了，輕霧覆蓋著四五戶人家。 路邊亭臺樓閣有六七座，還有八 九十枝的鮮花在綻放。 解釋： 去：指距離。 煙村：被煙霧覆蓋的村莊。 亭臺：泛指供人們游賞、休息的建筑物。 2.小學(xué)一年級語文山村教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)八個字，熟悉并書寫，“橫”，把握筆順規(guī)章“從左到右”，會寫漢字“一”。 2、穩(wěn)固常用量詞和數(shù)詞的搭配。 3、背誦小山村。 4、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在詳細(xì)的語言環(huán)境中滲透識字。 5、培育學(xué)生對詩歌的寵愛。 教學(xué)過程： 一、談話引入 1、我們一

2、起把昨天學(xué)的數(shù)字歌作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背數(shù)字歌） 2、多么悅耳的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！ 3、小朋友們，今日我們的大家庭里來了許多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛剛背的歌謠真好聽，今日，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫山村。（師板書課題）誰記住了詩的題目？ 二、熟讀，背誦 1、這首詩的是宋代的邵雍，楊教師很喜愛這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽） 2、教師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不熟悉的字靜靜的

3、請教同學(xué)或教師。 3、同桌相互練習(xí)指讀，小組競賽指讀。 4、師分男女生競賽讀，請后面的客人當(dāng)裁判。 5、出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗讀） 6、你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖） 7、和著美麗的音樂，一副漂亮的山村圖馬上呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這漂亮的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背） 三、識字、寫字 1、小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還熟悉他們嗎？（抽生當(dāng)小教師教讀） 2、穩(wěn)固識字。（教師指讀、開火車讀、嬉戲：摘蘋果） 認(rèn)

4、讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花” 3、嬉戲：找家 生字娃娃玩累了，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌） 齊讀檢查。 4、寫字。 熟悉新筆畫“橫”，書空并把握筆順規(guī)章：從左到右。 生觀看田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。 生自己連寫“一” 3.小學(xué)一年級語文山村教學(xué)反思 ?山村是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，特別富有詩情畫意。這是本冊課本消失的第一篇識字的課文，課文中消失的是最常用的十個數(shù)字，許多小朋友可能已經(jīng)在生活中熟

5、悉了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪局部來理解詩意，另一個方面，在課堂上，教師可以用娓娓悅耳的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的憧憬，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。 識字是寫作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)力量的根底。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就打算了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我依據(jù)兒童年齡特點，實行各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識

6、字興趣，拓寬識字途徑，培育他們的識字力量。下面，我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法： 1、依據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號詳細(xì)形象化 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，我想肯定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探究祖國文字神秘的興趣，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生深厚的興趣。 2、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 3、給字配“畫”，培育學(xué)生的想象力量 愛因斯坦說過：