小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《大海睡了》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文大海睡了原文、教案及教學(xué)反思 風(fēng)兒不鬧了， 浪兒不笑了， 深夜里， 大海睡覺(jué)了。 她抱著明月， 她背著星星， 那輕輕的潮聲啊。 是她睡熟的鼾聲。 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文大海睡了教案 教材分析：本課是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的漂亮景象。詩(shī)歌共有8行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富有想象。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，熟悉9個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培育喜愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)筆順，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。想像大海夜景，指導(dǎo)朗讀和背誦課文。教學(xué)設(shè)想：本課是一首詩(shī)歌，共八行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢

2、，富于想像。課文配有一幅插圖：藍(lán)藍(lán)的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是悄悄的大海真是一幅漂亮的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。然后讓學(xué)生在自由朗讀、同桌互讀的根底上，充分感知課文。接著通過(guò)圖文對(duì)比和課件的演示，將學(xué)生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導(dǎo)朗讀上面下功夫，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境。最終，學(xué)生在熟讀的根底上練習(xí)背誦。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，直到背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、喚起回憶，激情導(dǎo)入今日，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)

3、起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書(shū)：大海蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我們一起去海邊旅行吧?。c(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好來(lái)到漂亮的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追趕著浪兒，浪兒笑著，向前奔馳著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書(shū)：睡了。指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，嚴(yán)厲）二、自讀課文，初步感知大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）喜愛(ài)嗎？輕輕翻開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）指名讀，

4、相機(jī)正音。三、美讀課文，進(jìn)入意境讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）A 、出示第一句天色慢慢暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話(huà)中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風(fēng)兒浪兒深夜里，大海淘氣的大海最終寧?kù)o地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話(huà)。誰(shuí)英勇地來(lái)讀一讀？（指名讀）覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！B、出示其次句深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃

5、美麗的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥?，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（1）大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）（2）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？出示句式：她抱著背著（4）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多得意呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)瑵u漸入睡吧?。ū硌菟炝说拇蠛＃?（5）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽?zhuān)浚ㄖ该硌荩?、白天的大海是淘氣的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是得意的，讓我們祝福大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）2、這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎

6、樣能讀出大海的美，讀出自己喜愛(ài)大海，你就怎么讀？（自由練讀）3、讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）四、教學(xué)生字：月背完畢語(yǔ)：小朋友，我們的旅行完畢了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧?。R：大海媽媽再見(jiàn)！）噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課內(nèi)容，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：指名朗讀齊讀詩(shī)歌二、練習(xí)背誦全詩(shī)。這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰慧的小朋友還要背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、認(rèn)讀獨(dú)體字。(出示生字卡片：月里。)2、給生字找

7、朋友，理解詞義。月：月牙滿(mǎn)月元月一個(gè)月三月八日十月一日里：家里房里里邊里外心里學(xué)校里3、看清書(shū)上的筆順圖，并在書(shū)上描紅。4、重點(diǎn)講解并范寫(xiě)。月：字形瘦長(zhǎng)，中間兩橫靠在豎撇上，勻稱(chēng)地?cái)[放在上半格。里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長(zhǎng)豎在豎中線(xiàn)上從“同”里穿過(guò)。最終一筆是長(zhǎng)橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的局部。四、復(fù)習(xí)活動(dòng)。1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。月深了l 大海亮了夜明白l 星星睡了2、口頭填空。( )( )明月( )( )( )潮聲( )( )星星( )( )( )鼾聲五、拓寬延長(zhǎng)，積存語(yǔ)言。1、大家背得真好，大海媽媽特別快樂(lè)，她也靜靜地送給小朋友們很多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到

8、了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的隱秘。3、你們拿到的是什么禮物呢？靜靜地告知你什么隱秘呢？（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）4、夜晚的大海多么安靜啊！其次天早晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？悄悄地看（多媒體出示早晨海浪圖。）5、仿寫(xiě)大海醒了。 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文大海睡了教學(xué)反思 大海睡了是一首美麗抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮風(fēng)光。詩(shī)歌共8行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，表達(dá)了詩(shī)句描繪的美麗意境。 我在教這課的勝利之處： 一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加其中。

9、現(xiàn)代訓(xùn)練所能供應(yīng)給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的留意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采納了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。 二、留意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采納了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，到達(dá)