小班認識立體圖形教案

1、小班熟悉立體圖形教案【篇一：一小班下學(xué)期教學(xué)設(shè)計天恩雙語學(xué)校集體備課課時教學(xué)設(shè)計天恩雙語學(xué)校集體備課課時教學(xué)設(shè)計6 月份 】【篇二：幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練練習題 1】練習題一、挑選題 1.下面各種數(shù)量關(guān)系中,不宜作為小班數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的是（ a）； a.數(shù)字書寫 b. 區(qū)分 “ 1”和很多 2幼兒在學(xué)習加減運算時表現(xiàn)出的特點是（ a）； 3.兒童數(shù)概念進展的轉(zhuǎn)折點或明顯的飛躍期 一般顯現(xiàn)在（ d）； 4.老師讓幼兒自己進行排序活動,不僅能促進其思維才能的進展,而且仍有利于培育其（ b ）； 5.依據(jù)我國心理學(xué)家爭論,3 歲左右幼兒的數(shù)概念進展處于 b ；學(xué)習文檔 僅供參考 6.幼小兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習中只關(guān)注自

2、己的動作,而不能與同伴產(chǎn)生有 效的合作和溝通,這反映了此時兒童學(xué)習數(shù)學(xué)具有（ d ）； 7.學(xué)前數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動中,對一組物體確定多種標準進行分類,一個 物體可以劃分到不同的類別中,這種分類活動稱為（ b ）； 8.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動所采納的主要形式是（ d ）； 9.幾何形體是對客觀物體外形的（ b ）；10. 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)訓(xùn)練爭論范疇主要是（b）的兒童； a06 歲 b. 3 6 歲 c. 2 7 歲 d.3 5 歲 11. 對于學(xué)前階段的數(shù)學(xué)啟蒙訓(xùn)練而言,其首要任務(wù)是（ c ）； 12. 初步熟悉 10 以內(nèi)數(shù)的守恒屬于以下哪個年齡段教學(xué)內(nèi)容（b）； 13. 供應(yīng)應(yīng)兒童合適的材料、教具、環(huán)

3、境,讓兒童在自己的擺布、實踐過程中進行探究,獲得數(shù)學(xué)感性體會和規(guī)律學(xué)問的是以下哪種方法（ d ）；學(xué)習文檔 僅供參考 14. 把蠟筆、鉛畫紙、手工剪刀歸成一類都是學(xué)習用品；把毛巾、茶 杯、牙刷歸成一類都是生活用品,屬于以下哪種分類（d ）； 15. 幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容包括（d ）； a.數(shù)、量、形 b.數(shù)、形、時間和空間 c. 感知集合、數(shù)、形、量 d. 感知集合、數(shù)、形、量、時間和空間 16. 為了讓幼兒對某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗,正確的教學(xué)方法是（ a）； 17. 在以下四種平面圖行中,學(xué)前兒童最簡潔熟悉的是（a ）； 18. 兒童學(xué)習按物件的數(shù)量進行分類一般從（ a.2 3 歲 b.3

4、4 歲 c.4 5 歲 d.5 6 歲 c）開頭； 19. 判定學(xué)前兒童是否具有最初的數(shù)概念的指標是（ b ）； 20. 哪種教學(xué)方法是幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的基本方法（ a ）； 21. 下面各種數(shù)量關(guān)系中,不宜作為小班數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的是（b ）； 22. 在數(shù)學(xué)操作活動中,活動設(shè)計的重點是（b ）；學(xué)習文檔 僅供參考23. “學(xué)習不受物體的大小、外形和排列形式的影響,正確判定 10 以內(nèi)物體的數(shù)量 ” 這內(nèi)容的支配在（ b ）； 24. 兒童空間概念進展的特點是（ b ）； c. 進行空間定位時,兒童最初是以視覺估量物體之間的空間支配 25. 兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（ a ）； 26. 如看數(shù)拍手,按要

5、求摸圖形等嬉戲?qū)儆冢?a ）； 27. 老師要求幼兒依據(jù)外形對物體進行分類,不能隨便亂分,這有利于培育幼兒的 b ； 28. 兒童計數(shù)才能進展的關(guān)鍵是（c）；29. 兒童在計數(shù)時,最初需要用手點著物體逐一計數(shù),逐步進展到可以用眼看著物體悄悄計數(shù),這反映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習中具有（ d ）；學(xué)習文檔 僅供參考 30. 以下屬于學(xué)前兒童小班熟悉幾何形體訓(xùn)練要求的是（ a ）； a.熟悉圓形、正方形、三角形,正確說出圖形的名稱； b. 初步感知圖形之間的簡潔關(guān)系； c. 學(xué)習區(qū)分平面圖形和立體圖形； d. 學(xué)習不受顏色、大小和擺放位置的影響,正確辨認圖形； 31. 數(shù)組成中兩個部分數(shù)之間存在著互換關(guān)系和

6、 a； 32. 幼兒園數(shù)學(xué)訓(xùn)練目標的核心是（ a ）； a.培育情感、態(tài)度 b. 傳授學(xué)問 c. 培育技能 d. 進展才能 33. 學(xué)前兒童對數(shù)的懂得第一懂得的是（ a ）； 34. 兒童的計數(shù)才能標志著他對數(shù)的實際意義的懂得程度,也標志著兒童（ a ）運算才能的初步形成； 35. 兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊熟悉的基礎(chǔ)上,逐步地產(chǎn)生了對物體整個數(shù)目的知覺,最終才能進行逐一點數(shù)；這說明兒童數(shù)概念的發(fā)生開頭于 d ； 36. 在數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動中,不論是集體很多形式,仍是小組活動形式,兒童的 （ b ）都是訓(xùn)練活動的基本部分； 37. 把一個正方形分割為兩個三角形,將分出的三角形合起來又成為一個正方形

7、,這可以讓幼兒感知到 c ；學(xué)習文檔 僅供參考 38. 一次數(shù)學(xué)活動中,老師引導(dǎo)幼兒觀看兩組物體的數(shù)量,并問幼兒. “ 5個扣子和 6 個扣子能不能變成一樣多.怎樣讓它們的數(shù)量變成一樣多呢 .誰想到方法了 .” 以上的教學(xué)是為了讓幼兒體驗到兩數(shù)之間 的 c ； 39. 幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)問的懂得要建立在（ c. 現(xiàn)有水平 d. 思維才能 40 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的鞏固有賴于（ a ）基礎(chǔ)上； a ）的活動； a.練習和應(yīng)用 b. 反復(fù)背誦 c. 準時操作 d. 活動 41. 幼兒懂得應(yīng)用題比（ a ）簡潔； 42. 在一個活動中,老師引導(dǎo)幼兒觀看兩組圖形的數(shù)量,并問幼兒：“ 4個圓形和 3 個三角形能不能

8、變成一樣多.怎樣讓它們的數(shù)量變成一樣多呢 .誰想到方法了 .” 以上的教學(xué)是為了讓幼兒體驗到兩數(shù)之間的 c ； 43. 運用（ b ）進行加減,是幼兒學(xué)習加減運算的主要手段； 44. 某幼兒編的應(yīng)用題是；“ 小華上午吃了兩塊糖,下午吃了很多糖,他一共吃了多少糖 .” 這道應(yīng)用題存在的錯誤是 a ； 45. 幼兒能以自身為中心判定左右,卻不能以客體為中心判定左右,這主要是由于其（ d ）；學(xué)習文檔 僅供參考 46. 在進行數(shù)學(xué)活動時,老師供應(yīng)如干活動材料讓幼兒自由挑選,這 主要是為了培育幼兒的 a ； 47. 幼兒的測量活動一般是 a ；【篇三：熟悉平面圖形的教學(xué)教學(xué)案例 章彩華2022 年 1

9、1 月】幼兒熟悉平面圖形的教學(xué)教學(xué)設(shè)計課題：幼兒熟悉平面圖形的教學(xué)教材：幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐執(zhí)教：杭州人民職業(yè)學(xué)校 章彩華 班級： 09 幼兒藝術(shù) 3 班 一、選題背景高等訓(xùn)練出版社我國特級老師沙福明說：“ 理論的深刻性不在于如何高深莫測、如何玄奧,它的深刻性要植根于實踐之中,植根于同學(xué)的生活體會之中,在于讓同學(xué)感受社會生活中接觸到的各個領(lǐng)域,應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的價值和理性摸索的意義；” “理實一體化 ”教學(xué)正是使理論學(xué)問環(huán)繞技能訓(xùn)練綻開教學(xué), “ 在做中學(xué),在學(xué)中做” ,既能實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合,又能發(fā)揮同學(xué)的主體作用,突出操作訓(xùn)練；既完成理論教學(xué),又實現(xiàn)對同學(xué)職業(yè)技能的培育和提高,做到“

10、 教、學(xué)、做 ” 合一,以提高教學(xué)質(zhì)量；它是目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探究創(chuàng)新的一種教 學(xué)新模式；在對幼兒藝術(shù)專業(yè)同學(xué)進行幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐學(xué)科的教學(xué)時 ,采納了 “ 理實一體化 ” 教學(xué)模式；這樣考慮的緣由 基于以下摸索：學(xué)習文檔 僅供參考 1、從學(xué)科特點看：高等訓(xùn)練出版社出版的幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐是一門既有 理論,又有實踐的注意綜合運用的學(xué)科；本學(xué)科以幼兒園訓(xùn)練活動 設(shè)計為主線,運用豐富的幼兒園教改成果,整合了多門學(xué)科的內(nèi)容；強調(diào)系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性,以結(jié)合幼兒園訓(xùn)練實踐和案例式的 分析為特點,全面闡述了訓(xùn)練活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)、一般原理以及 訓(xùn)練活動中的目標、內(nèi)容、環(huán)境、資源等的設(shè)

11、計和訓(xùn)練活動的組織、指導(dǎo)、評判等,以使同學(xué)在把握學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,能將理論與實踐相結(jié)合,表達了對初學(xué)者應(yīng)知應(yīng)會的基本要求；提 高幼教專業(yè)同學(xué)對幼兒園訓(xùn)練活動的設(shè)計與實踐才能,促進同學(xué)專 業(yè)才能的養(yǎng)成； 2、從同學(xué)特點看：幼教同學(xué)絕大多數(shù)是直升生,基礎(chǔ)較差；大部分同學(xué)的認知特點是 形象思維長于規(guī)律思維,實踐學(xué)習長于理論學(xué)習,動手才能長于動 腦才能；少部分同學(xué)的人生目標不明確、自信心不足、學(xué)習愛好不 高、學(xué)習習慣較差；假如在專業(yè)課教學(xué)上連續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實 習教學(xué)各自獨立進行的方法,已很難實現(xiàn) “ 以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向,以才能為本位”職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)的目標；通過一個學(xué)期多的學(xué)習,她們

12、對幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐這 門學(xué)科已有肯定的熟悉,已經(jīng)初步把握了幼兒園訓(xùn)練的基本理論,幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計的基本要素等；同時,通過下園見習,對幼兒 園教學(xué)的基本情形以及教學(xué)常規(guī)有了肯定的感性熟悉；但是總體來 說,同學(xué)對幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐的理論學(xué)問的把握仍不夠,同學(xué)思維的敏捷性、獨創(chuàng)性欠佳,且由于實踐機會較少,同學(xué)的理 論與實踐相結(jié)合的才能仍舊比較薄弱,有積極參加教學(xué)并提高自身 實際才能的劇烈意識,但對于怎樣將這些理論學(xué)問運用到教學(xué)實踐 中去,仍不能得心應(yīng)手；針對職業(yè)學(xué)校訓(xùn)練中理論學(xué)問的敘述以“ 必 需、夠用 ” 為原就,強調(diào) “有用、適度 ”,教學(xué)中重點在培育幼教同學(xué)學(xué)習文檔 僅供參考的

13、才能與素養(yǎng),提高同學(xué)設(shè)計和組織訓(xùn)練活動的基本技能,促進學(xué) 生專業(yè)才能的養(yǎng)成； 3、從教學(xué)方法方面來看：教學(xué)方法改革是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向才能本位 轉(zhuǎn)變的迫切需要； 2022 年訓(xùn)練部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)訓(xùn)練教 學(xué)改革的如干看法中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,增強同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才能,強化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),提出了詳細要求；通過理 實一體化教學(xué)模式應(yīng)用爭論,促進幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐課程內(nèi)容綜合化、模塊化,突出應(yīng)用性和實踐性,使幼教專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向才能本位轉(zhuǎn)變,彰顯 學(xué)特色；“ 做中學(xué)、做中教 ” 的職業(yè)訓(xùn)練教 4、從幼教專業(yè)的培育方向看：幼教專業(yè)培育的幼兒老師專業(yè)標準應(yīng) 包括專業(yè)學(xué)問、專業(yè)才能、專

14、業(yè)精神與專業(yè)性向四個方面,其中專 業(yè)才能包括要明白我國目前學(xué)前訓(xùn)練的目標任務(wù)、各領(lǐng)域的訓(xùn)練目 標；設(shè)計并實施符合訓(xùn)練目標和幼兒進展需要和愛好的訓(xùn)練活動,把握整合各領(lǐng)域的內(nèi)容、綜合實施幼兒訓(xùn)練的技能；把握老師語言 技能和知道幼兒進行各領(lǐng)域?qū)W習所必需的學(xué)問和技能等；而要擁有 這些專業(yè)才能,假如采納理實一體化的教學(xué)模式,將大大提高教學(xué) 的時效性； 5、從理實一體化教學(xué)模式特點看：理實一體化教學(xué)法模式就是將學(xué)科理論學(xué)問與實踐操作融為一體的 教學(xué)模式；在職業(yè)訓(xùn)練中,它表現(xiàn)為將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè) 實踐操作的教學(xué),以及對同學(xué)的職業(yè)意識培育融為一體；即,利用 先進的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備,如：多媒體、運算機

15、網(wǎng)絡(luò)、實物教具、實踐儀器設(shè)備等,實現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)問傳授和實踐操作技能訓(xùn)練的一 體化； “ 理實一體 ”的教學(xué)模式給同學(xué)們營造了一種“ 職業(yè)角色 ” 的情境,符合我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習特點,對他們的學(xué)習愛好和積極性的激發(fā),起到了很好的 成效；理論實踐一體化教學(xué)法并非適用全部的課程,依據(jù)其特性有三類課程可以實行理論實踐 體化教學(xué)法：理論性強、課程內(nèi)容 學(xué)習文檔 僅供參考較為抽象、不進行試驗不易懂得的課程；技術(shù)性強,不進行訓(xùn)練難 以把握的課程；爭論性強,不深化現(xiàn)場無法講授的課程；幼兒園 訓(xùn)練活動設(shè)計與實踐課程理論抽象、技術(shù)要求高、爭論性比較強,適合理實一體化教學(xué)；基于以上考慮,為使幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計與

16、實踐學(xué)科的教學(xué)更 貼近幼兒園實際和崗位（群）,突顯同學(xué)才能培育,以才能為本位,以職業(yè)實踐為主線,開發(fā)該學(xué)科的理實一體化教學(xué)模式勢在必行；二、教材分析幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要試行 指出,幼兒園的訓(xùn)練內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,各領(lǐng)域的內(nèi)容相 互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、學(xué)問、技能等方面的進展；幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容之一,是幼兒園教 育活動設(shè)計與實踐學(xué)科中的重點章節(jié)之一,在這一章節(jié)里,敘述 了數(shù)學(xué)的含義、幼兒數(shù)學(xué)認知進展的特點、幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的要求、幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計、組織數(shù)學(xué)活動對老師的要求等重要學(xué)問點,這些學(xué)問不僅是幼教同學(xué)進一步學(xué)習幼兒園訓(xùn)練活動

17、設(shè)計與實踐最基本的、最有用的學(xué)問和技能之一,也是培育同學(xué)綜合設(shè)計設(shè)計幼 兒園訓(xùn)練活動才能的重要組成部分,而且在幼兒園教學(xué)實際中也有廣泛的應(yīng)用；（位置）我所選的 “ 幼兒熟悉平面圖形的教學(xué)” 是“ 第三章 幼兒園訓(xùn)練活動的內(nèi)容與設(shè)計 ”中“ 第四節(jié) 幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動的設(shè)計” 中的內(nèi)容,是科 學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)方面的學(xué)問；數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)爭論對象的兩個側(cè)面,要對幼兒進行熟悉平面圖形的教學(xué),必需爭論幼兒熟悉平面圖形的 特點、各年齡階段的教學(xué)目標、幼兒熟悉平面圖形活動的設(shè)計與實 踐,所以,這是一個很重要的學(xué)問點；（內(nèi)容）教材中涉及 “ 幼兒熟悉平面圖形的教學(xué)” 的內(nèi)容很少,而且和其他內(nèi)容混雜在一起；假如照

18、本宣科的話,相關(guān)的學(xué)問點既講解不透,學(xué) 生也無從把握；依據(jù)新課程改革的一個重要思想就是提倡“ 用教材教 而不是教教材 ” , 教材只是一個媒介,只是老師教學(xué)的參照物、啟示學(xué)習文檔 僅供參考物,是同學(xué)學(xué)習的一個載體；老師應(yīng)從同學(xué)狀況、教學(xué)條件等實際 動身,敏捷運用教材,使教材服務(wù)于同學(xué),而不是讓同學(xué)來適應(yīng)教 材；老師應(yīng)讀懂、讀透教材,挖掘、深化并跳出教材,適當增、減、刪、改編、重組教材；我根 據(jù)同學(xué)實際情形和幼兒園教學(xué)的實際需求,對本節(jié)有關(guān)圖形的教學(xué) 內(nèi)容進行了的重新梳理和架構(gòu)；如：調(diào)整教材內(nèi)容的次序 , 本節(jié)的內(nèi) 容傳統(tǒng)教學(xué)是讓同學(xué)在先熟悉平面圖形的教學(xué),再熟悉立體圖形的 教學(xué)；即表達了 “

19、平面圖形立體圖形 ” 的過程； 而在現(xiàn)實生活中,幼兒接觸更早是立體圖形；所 以,將熟悉立體圖形的教學(xué)放到熟悉平面圖形的教學(xué)之前上,使學(xué) 生懂得幼兒是先熟悉立體圖形,再熟悉平面圖形；即表達了“ 立體圖 形平面圖形 ”的過程,這樣的調(diào)整符合幼兒現(xiàn)實的認知規(guī)律；并在此 基礎(chǔ)上 , 對教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M、補充和擴展,詳細框架如下圖 1 所示；（處理）本學(xué)習任務(wù)是：幼兒熟悉平面圖形的活動設(shè)計與組織；它放在整體 教學(xué)的右下角,是前面學(xué)習內(nèi)容的連續(xù)和綜合；這部分內(nèi)容有兩大 特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面所學(xué)習過的幼兒認知平 面圖形的特點、幼兒熟悉平面圖形的活動目標、幼兒熟悉平面圖形 的教學(xué)方法等學(xué)問；另外一個特點是與同學(xué)專業(yè)特點和職業(yè)才能聯(lián) 系比較緊密,實踐性較強,可以從實際問題引入新課,讓同學(xué)通過 實踐操作達到學(xué)問內(nèi)化建構(gòu)遷移的目的,又能使同學(xué)學(xué)了學(xué)問后又 應(yīng)用所學(xué)學(xué)問去解決幼兒園教學(xué)中的實際問題；三、教學(xué)程序設(shè)計（一）教學(xué)目標： 1、學(xué)問與技能：（1）說出幼兒對平面圖形的認知特點和活動要求；（2）能分析幼兒熟悉平面圖形教學(xué)方法的特點；學(xué)習文檔 僅供參考2、過程與方法：（1）會在幼兒熟悉平面圖形教學(xué)活動設(shè)計和組織中運用合適的教學(xué) 方法；（2）通過教學(xué)片段的構(gòu)思溝通和模