初中語(yǔ)文精讀課教學(xué)策略探究

1、初中語(yǔ)文精讀課教學(xué)策略探究我們遵循葉圣陶先生“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，對(duì)單元 內(nèi)數(shù)篇課文進(jìn)行整合，并劃分成精讀課、略讀課、拓展閱讀課三種基 本教學(xué)樣式。其中精讀課旨在“讀一篇知一類(lèi)，解決怎樣用好教材 例子的問(wèn)題；略讀課旨在解決怎樣憑“這個(gè)”例子使學(xué)生能夠“舉一 反三”；拓展課旨在給學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。精讀課通過(guò)指導(dǎo)學(xué) 生精細(xì)地讀、品、析、賞，研究課文的語(yǔ)言法那么、文本結(jié)構(gòu)、題材特 點(diǎn)，為后面的略讀課做知識(shí)和技能的鋪墊。三種課型從語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè) 性的角度確定各自不同的角色及作用，形成閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度層次, 從而建構(gòu)一個(gè)全程閱讀訓(xùn)練模式，完成閱讀課的教學(xué)任務(wù)。一、精讀課在單元教學(xué)中的地位

2、和任務(wù)通俗地說(shuō)，精讀課就是精細(xì)化地閱讀文本，其在閱讀教學(xué)中扮演 的角色是導(dǎo)學(xué)課。所謂導(dǎo)學(xué)，是指教師在每個(gè)單元中確定一篇足以聚 焦單元教學(xué)目標(biāo)的課文，講清其規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并到達(dá)“讀 一篇，知一類(lèi)”的目的。據(jù)此，精讀課需要凸顯如下幾方面的任務(wù)。.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀文本的基本方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是掌握一種技能，養(yǎng)成一種正確 運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有特殊的意 義。精讀課尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的良好習(xí)慣，如良好的聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣、熟讀與背誦的習(xí)慣、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣、積累語(yǔ)言材 料的習(xí)慣等。學(xué)生具有了這些習(xí)慣，自然會(huì)掌握閱讀文本的基本方法

3、。.為單元中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做知識(shí)和技能的鋪墊首先，為略讀課和拓展課提供類(lèi)文的相關(guān)知識(shí)和閱讀方法。通過(guò) 指導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地讀、品、析，并研究文章的語(yǔ)言規(guī)那么、文本結(jié)構(gòu)、體 裁特點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)閱讀“這一類(lèi)”文章的知識(shí)和方法，以為后面略讀 課、拓展課做知識(shí)和技能的鋪墊。其次，為作文課的開(kāi)展提供寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和借鑒，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié) 合的教學(xué)行為。課標(biāo)明確指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ) 交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！?葉圣陶在國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念中提出了根論和基礎(chǔ)論的思想， 強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作和語(yǔ)文教學(xué)的重要性：“閱讀教學(xué)有三重任務(wù)， 一方面訓(xùn)練理解的能力，一方面?zhèn)鞑ス逃械?/p>

4、和現(xiàn)代的文化，另一方面 提供寫(xiě)作的范本?！弊詈?，為活動(dòng)課的開(kāi)展提供素材和方向。教材單元內(nèi)容在編排上 往往有一定的意圖，或以同一文體為依據(jù)，或以同一主題為依據(jù)，或 以同一題材為依據(jù)。而在精讀課上建構(gòu)的知識(shí)體系、產(chǎn)生的情感體驗(yàn)、 接觸的文化現(xiàn)象等都可以成為活動(dòng)課的素材和任務(wù)。在課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、 訓(xùn)練能力，在課外豐富知識(shí)、深化知識(shí)、提高能力，正所謂“得法于 課內(nèi)，得益于課外”，充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。二、精讀課教學(xué)在備課中必須正視的問(wèn)題精讀課教學(xué)要到達(dá)高質(zhì)高效的預(yù)期效果，充分的備課是不可或缺。.精讀課文確實(shí)定 第一，典范性原那么，即精讀課的內(nèi)容必須能起到很好的示范作用。這包括題材的選擇與安排、語(yǔ)

5、言的組織與運(yùn)用、寫(xiě)作方法的處理與使 用，以及文學(xué)上的地位與意義等。第二，通俗性原那么，即更接近學(xué)生的生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的情 感體驗(yàn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，實(shí)用性原那么，即通過(guò)精讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能切實(shí)地把學(xué)到 的知識(shí)與方法運(yùn)用到閱讀與寫(xiě)作中。.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)確實(shí)定一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。按照常規(guī)教學(xué)，教師在三個(gè)維度的 指導(dǎo)下，根據(jù)教材和教參確定教學(xué)目標(biāo)。如背影一課的教學(xué)目標(biāo) 筆者設(shè)定為：圍繞中心，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料。揣摩記敘文語(yǔ)言 的特點(diǎn)，賞析平實(shí)質(zhì)樸中飽含深情的語(yǔ)言特點(diǎn)。在事件中感知愛(ài), 在細(xì)節(jié)中

6、品味愛(ài)、感悟愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，從而陶冶自己美的情操。三、精讀課教學(xué)組織流程經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要使學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解文本內(nèi)容，關(guān)鍵是把 閱讀教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)訓(xùn)練過(guò)程。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能 真正學(xué)到知識(shí)，開(kāi)展智力，掌握技能，養(yǎng)成習(xí)慣，最終形成閱讀能力。 據(jù)此，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)“讀、品、寫(xiě)”的訓(xùn)練流程，以期達(dá)成高質(zhì)高效 的教學(xué)目標(biāo)。L讀：運(yùn)用瀏覽、默讀、朗讀等讀書(shū)方法，完成第一個(gè)目標(biāo)讀，是閱讀教學(xué)最基本的教法，是到達(dá)課堂高效的第一步。筆者 把背影中的問(wèn)題濃縮為六個(gè)問(wèn)題，即一次送別、二年時(shí)間、三寫(xiě) 背影、四次流淚、五句話語(yǔ)、六個(gè)動(dòng)詞，然后全班六個(gè)學(xué)習(xí)小組各帶 著一個(gè)問(wèn)題閱讀文本。用瀏覽跳讀的讀書(shū)方法，熟

7、悉課文，了解“一次送別”的始末。用研讀的方法，了解父子“二年時(shí)間”不相見(jiàn)的原因，明白文章 以“背影”為線索，運(yùn)用倒敘的結(jié)構(gòu)布局。用默讀和批注的方法，感悟父親五句話的含義和作者四次流淚的 情感，加深對(duì)文章主旨的理解。用朗讀的方法，揣摩父親過(guò)鐵道時(shí)系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)記 敘文語(yǔ)言生動(dòng)樸實(shí)的特點(diǎn)。這些各有側(cè)重的讀書(shū)方法，加之小組合作、探究、點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)方 式，使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、行文線索、結(jié)構(gòu)布局、時(shí)代背景、人物刻 畫(huà)、文章主旨都有了明確的認(rèn)識(shí)，懂得了文本“是什么”的問(wèn)題，為 后面語(yǔ)言品味與明確文本“怎么樣”的問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。.品：運(yùn)用涵泳、品味、賞析等品讀方法，完成第二個(gè)目標(biāo)文章是怎樣表達(dá)父子情

8、深的？這是文本表達(dá)的形式問(wèn)題，即語(yǔ)文 學(xué)習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)的問(wèn)題。我們把這一問(wèn)題的解決落腳于對(duì)文本語(yǔ)言 的品味和賞析上。怎樣涵泳、品味、賞析？課標(biāo)明確要求：”對(duì)作品 的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的 情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?據(jù)此，在背影教學(xué)中，在“讀”的基礎(chǔ)上，筆者主要采用背景介 紹法、換詞法和營(yíng)造情境法，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，理解文本真正感人 的力量。一品家境之慘淡。方法：介紹背景，觀看課件視頻，品析父親 五句樸實(shí)自然的話語(yǔ)，感受樸實(shí)之中顯真情的語(yǔ)言魅力。二品買(mǎi)橘之艱辛。方法：調(diào)換動(dòng)詞，如“探身下去”換為“跳 下去”，“兩手攀著上面”

9、換成“兩手撐著上面”，品析父親爬月臺(tái)買(mǎi) 橘子的動(dòng)作細(xì)節(jié)，感受用詞的精當(dāng)準(zhǔn)確，體會(huì)字詞背后所蘊(yùn)含的父子 深情。三品離別之傷感，四品淚中的感念。方法：設(shè)定離別情境，品 析形容詞與副詞在表情達(dá)意上的作用。如一組形容詞“禍不單行、狼 藉、慘淡”和一組虛詞“本已、再三、甚是、終于、頗、還是、只、 又”的表達(dá)效果等。最后總結(jié)本單元敘事散文語(yǔ)言品析的方法：一是抓住人物個(gè)性化 的語(yǔ)言，讀出文字之后的潛臺(tái)詞，了解人物的思想品質(zhì)；二是運(yùn)用具 有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。三是注重副詞對(duì)表 情達(dá)意的深化作用，感悟作者的情感態(tài)度。.寫(xiě)：運(yùn)用寫(xiě)句子、寫(xiě)片段、寫(xiě)短文等方法，升華兩個(gè)目標(biāo)“豐富的積累，靈活的運(yùn)

10、用”是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中設(shè) 計(jì)一個(gè)片段的仿寫(xiě)，也就成了背影教學(xué)的有機(jī)組成局部。品讀課 文之后，要求學(xué)生運(yùn)用品讀中學(xué)到的方法寫(xiě)一個(gè)小片段或幾句話。在 片段寫(xiě)作中，有的學(xué)生借鑒反語(yǔ)的修辭手法，有的學(xué)生運(yùn)用虛詞表現(xiàn) 人物，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩對(duì)刻畫(huà)人物有積極的作用，如文中父親穿 著的喪服、黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍、暗淡的色調(diào)等，都 表現(xiàn)出家道的敗落。另外，父親“中年失業(yè)，無(wú)異于晚年喪子”的頹 唐境遇，為寫(xiě)特定環(huán)境下的背影做了鋪墊，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 這樣的方法來(lái)刻畫(huà)人物。仿寫(xiě)是讀書(shū)之后學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法付諸實(shí)踐的不可缺少的 環(huán)節(jié)，可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)較快地提高作文水平。仿寫(xiě)如同

11、習(xí)字 時(shí)的描紅，降低了寫(xiě)作難度，學(xué)生會(huì)感到寫(xiě)作亦有章可循，既能減輕 對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，又能加強(qiáng)寫(xiě)作的單項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)“讀”學(xué)到的寫(xiě) 作方法和技巧，學(xué)生會(huì)掌握得很牢固。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“在事件中感知愛(ài)，在細(xì)節(jié)中品味愛(ài)、感悟愛(ài)、 學(xué)會(huì)愛(ài)，從而陶冶自己美的情操”，那么是有機(jī)地滲透在以上三個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)中，這里就不再贅述。四、精讀課教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的教育啟示.教師必須加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，方能在閱讀教學(xué)中自如地駕馭課堂從精讀課教學(xué)的任務(wù)來(lái)看，首先，精讀課的備課就是重構(gòu)教材, 完全顛覆了常規(guī)備課的套路，教師關(guān)注的不僅僅是教法，更重要的是 達(dá)成高質(zhì)高效的學(xué)法。其次，對(duì)教師上課也提出了更高的要求，因?yàn)?高質(zhì)高效的課堂必須在尊重學(xué)生呢閱讀體驗(yàn)和需求上進(jìn)行，教學(xué)情境 基本是課堂生成，而不是預(yù)設(shè)。教師如果滿(mǎn)足于抱著教師教學(xué)用書(shū) 教書(shū)，做權(quán)威解讀的傳聲筒，是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。.教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，方能在閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文 核