小學科學課程標準修訂版(送審稿)解讀2011.3.17課件

1、二、小學科學課程標準修訂的主要內(nèi)容1.課程設置時間 現(xiàn)在的36年級修訂為16年級，以明確科學課程在小學階段的重要地位。 小學科學課程標準修訂版（送審稿）解讀 2011.9.27重慶市小學教師教育研究中心重慶師范大學初等教育學院 林長春Tel-mail:要 目一、小學科學課程標準修訂工作的過程二、小學科學課程標準修訂版解讀三、小學科學課程標準修訂的特點一、科學（36年級）課程標準（實驗稿)修訂的過程與內(nèi)容（一）科學（36年級）課程標準（實驗稿)修訂的過程1.義務教育課程標準修訂工作的啟動2007年4月56日，義務教育課程標準修訂會在北京召開。 教育部、中科協(xié)等有關領導、

2、各學科課程標準研制組專家出席了會議，會議由教育部基礎教育司姜沛民司長主持。義務教育課程標準修訂組成員構成學科領域的專家和學者、部分院士；原課程標準組的部分人員；一線教研人員和教師組成；2.小學科學課程標準的修訂2007年7月12-14日在北京召開小學科學課程標準修訂工作組第二次會議。 會議討論內(nèi)容“小學自然教學大綱”、“義務教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）”、“做中學內(nèi)容標準”內(nèi)容的分析和比較；科學課程標準修訂與教材調(diào)查意見綜合；科學課程標準問卷調(diào)查摘錄和統(tǒng)計討論形成基本共識A。在內(nèi)容標準方面，自然、義務教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）和“做中學”的內(nèi)容標準在科學方面的內(nèi)容大致

3、相同，沒有原則上的差異，但是“做中學”的內(nèi)容標準概念分解較清晰，又增加了技術和設計方面的內(nèi)容，可以作為進一步加工修改的基礎。B。接受“做中學”內(nèi)容標準的建議，小學科學教育加入技術和設計的內(nèi)容。C。如無原則困難，應該沿用現(xiàn)行3-6年級科學課程標準的框架，但是案例和評價方法方面如何處理要進一步研究。D?？茖W課應該成為小學階段的主要課程。E。應該恢復12年級的科學課，以便和幼兒園的科學教育銜接，這也是美國、英國等世界發(fā)達國家科學教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗。 4-5兩項內(nèi)容，應在進一步研究以后，撰寫專門的報告向基礎教育司匯報，或向有關方面反映。 F。需要進一步深入研究的課題。如：內(nèi)容表述的準確性、難度的把握

4、和與初中科學課的銜接；內(nèi)容是否應該分級，怎么分級；應該用什么行為動詞來表達；探究式科學教育的實質(zhì)和形式是什么，在小學階段應該怎么提更為恰當；標準應該體現(xiàn)“三個面向”，但是在全國范圍內(nèi)實施比較困難，特別是教師培養(yǎng)和培訓，需要更多的時間和投入，這些矛盾怎么解決；2008年2月在南開大學母國光院士和葛墨林院士的建議和支持下，在南開大學召開一次有十幾位院士和科學家、教育專家參加的研討會，對涉及的一些原則問題進行了一次較深入的探討。任務：討論標準修訂的初稿 與會專家重點討論小學科學課課程標準前言課程目標實施建議內(nèi)容標準等基本共識A.小學科學課程標準修訂工作是政府行為，小學科學課程標準修訂稿應遵循“三個面

5、向”，具有前瞻性，體現(xiàn)國際水平。B.小學科學課無應該恢復小學一、二年級的科學課程設置，并具有實質(zhì)的科學教育內(nèi)容，基本確定內(nèi)容標準中的24個核心概念。課程標準修訂組積極向教育部建議：1.把科學課列為核心課，與語文、數(shù)學、英語同等對待2.從小學1年級開始開設科學課3.加強小學科學教師培養(yǎng)與培訓2008年6月30日，小學科學課標修訂工作組與初中科學課程標準修訂組在北京召開會議，就中小學科學課程標準修訂的銜接問題交換了意見。特別對小學科學課程標準確立的“科學概念”作了重點研討。2008年8月，南京，小學科學課程標準修訂組部分成員與其它領域?qū)＜议_展了分主題和領域的小型研討會。2008年9月，北京，小學科

6、學課程標準組部分成員與科學哲學專家就小學科學“課標草案”的前言。課程目標等內(nèi)容進行了研討。2008年10月12日，南京東南大學，小學科學課程標準修訂組部分成員與科學教育專家、科學教研員等召開了高層研討會。就小學科學“課標草案”的內(nèi)容進行了交流研討。2008年10月28日-30日，小學科學課程標準修訂工作組第四次全體會議如期在南京東南大學召開。 法國教育部原科學教育總督學Jean-Pierre SARMANT先生和La main la pate原主任Edith SALTIEL女士專程來華，在會前和會議中參加了有關問題的研討并列席了部分會議。 小學科學課程修訂工作組第四次會議（南京.東南大學）20

7、08年11月11日，形成統(tǒng)稿第二稿2008年12月6日，形成統(tǒng)稿第三稿 2010年2月28日，小學科學課程標準修訂工作組在北京召開第六次全體會議 會上重點就“是否新增有關細胞的內(nèi)容”、“是否增加有關科學本質(zhì)的表述”等問題展開討論，并達成以下的共識： 同意增加有關“細胞”的概念，列為生命科學領域第一條主要概念的分解概念 明確對“科學本質(zhì)”的表述作為一種“對科學的正確認識和理解”融入在內(nèi)容標準的第三部分“三 科學探究”的前言中。 形成第五稿（送審稿）2011年2月1012日教育部組織課程專家與課標修訂組成員討論進一步修改完善。 主要對課標中的個別術語，如科學素質(zhì)、科學測評等做了修訂，對前言、課程性

8、質(zhì)、課程實施建議、評價建議個別地方進行了完善，刪去了內(nèi)容標準中較難的概念，精簡了文本文字，更符合國家課程標準的基本規(guī)范。 形成第六稿（送審稿）2.課程性質(zhì)16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程；小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程；小學科學課程是一門具有綜合性的課程；小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程 .表1 新舊課標比較修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定 科學素養(yǎng)一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定

9、的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。 小學科學課程的活動性與實踐性 活動性 表現(xiàn)在強調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學探究活動學習科學知識，促進科學態(tài)度的發(fā)展。 實踐性A.科學探究 ：小學階段科學概念的建構強調(diào)從學生熟悉的日常生活實際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實際應用相聯(lián)系。 B.設計與技術：創(chuàng)造能力、動手能力和藝術表現(xiàn)能力，進行解決實際問題的 能力小學科學課程是一門具有綜合性的課程 綜合性學科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學（物理學、化學）生命科學、地球與空間科學領域等 學習內(nèi)容與學習經(jīng)驗的綜合動手和動腦的結合科學知識學習與社會實踐的結合小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程 小學科學課程不僅可以為初

10、中理科課程的學習打下良好的基礎，而且對小學階段其他課程的學習也具有促進作用（語文、數(shù)學等）。3.課程理念 表2 新舊課標的課程理念比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 面向全體學生以探究式學習為主要的學習方式保護學生的好奇心，激發(fā)學習科學的興趣學生是主動的學習者，教師是學習過程的組織者和引導者采用有利于促進學生發(fā)展和科學素養(yǎng)形成的評價體系面向全體學生 學生是科學學習的主體科學學習要以探究為核心科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要 科學課程應具有開放性 科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展 4.課程總目標 表3 新舊課標的課程總目標比較16年級科學課程標

11、準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。 學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究、關愛生命與自然的科學態(tài)度；發(fā)展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識 通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問

12、題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。5.課程分目標 表4 新舊課標的課程分目標比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 科學知識科學探究 科學態(tài)度科學技術與社會的關系 科學探究 情感態(tài)度與價值觀 科學知識 表5 新舊課標的課程分目標“科學知識”比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 1通過對物質(zhì)科學有關知識的學習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量

13、、能量的不同形式及其相互轉換。2通過對生命科學有關知識的學習，了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3通過對地球與空間科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環(huán)境的關系，知道地球是人類應珍惜的家園。1.學習生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2.通過對物質(zhì)世界有關知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。3.通過對生命科學有

14、關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。 表6 新舊課標的課程分目標“科學探究”比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 1.了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，知道它是科學家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維以及交流討論等方式形成共識的過程。2.知道通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。3.知道科學探究大體包括的

15、要素：提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結論，表達與交流。認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程。4.能將科學探究的過程和方法運用于力所能及的探索活動。1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗

16、證的。8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分 表7 新舊課標的課程分目標“科學態(tài)度”比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） （三）科學態(tài)度1對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。2依據(jù)實證，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。3在科學探究活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。4熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。(二)情感

17、態(tài)度與價值觀1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學不迷信權威。4.形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。 表8 新課標的新增加的課程分目標16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） （四）科學技術與社會

18、的關系1將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯(lián)系，識別科學在日常生活中的應用；了解人們?nèi)绾芜\用設計與技術來解決實際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。2了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學技術發(fā)展的強大動力，科學技術在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。3利用所掌握的科學知識開始考慮有關正確運用科學技術的倫理問題，知道從事科學技術研究和對科學技術的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認識到自己在保護環(huán)境、節(jié)約資源上的責任。無單獨列出此部分 6.內(nèi)容標準 表9 新舊課標的內(nèi)容標準框架比較16年級科學課程標

19、準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 科學知識 設計與技術 科學探究 科學探究 情感態(tài)度與價值觀 生命世界 物質(zhì)世界 地球與宇宙 表10 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 21個主要概念物質(zhì)科學領域（10）生命科學領域（7）地球與空間科學領域（4）124個分解概念16年級科學課程標準內(nèi)容標準呈現(xiàn)方式 分解概念 舉 例 內(nèi)容目標2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在的狀態(tài) 液態(tài)水固態(tài)水（冰）氣態(tài)水（水蒸氣） 觀察和描述一般情況下，當溫度升到100，和冷卻到0時，水發(fā)生的特征和特性的變化；認識到雖然狀態(tài)變化了，但仍然是同一物質(zhì)水2.2水在

20、任意溫度和壓力下都會蒸發(fā)成水蒸氣；水蒸氣遇冷會凝結成水 曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠 列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的實例，探索影響這些過程的某些因素 2水是一種特殊而重要的物質(zhì)36年級科學課程標準內(nèi)容標準呈現(xiàn)方式 具體內(nèi)容標準 活動建議1. 能說出周圍常見植物的名稱， 并能對常見植物進行簡單分類。 在校園內(nèi)為樹木掛標牌。 認識當?shù)氐湫偷闹参?，說出它們的一些典型 特征（包括形狀、顏色、氣味等）。 在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木。1.多樣的生物(1)多樣的生物之一：常見的植物 16年級科學課程標準的內(nèi)容標準科學知識 領域的主題和核心概念 選取物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學的主要概念共21

21、個及分解概念124個作為“科學知識的內(nèi)容標準”，以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學習內(nèi)容目標（突出教學應達到的目標，不作具體活動建議），幫助標準使用者理解和實施。 表11 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較物質(zhì)科學16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 1物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性（7）2水是一種特殊而重要的物質(zhì)（8）3空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)（7）4自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態(tài)（4）5力作用于物體可以改變物體的運動狀態(tài)（3）6聲是能量的一種形式（10）7光是能量的一種形式（7）8熱是能量的一種形

22、式（8）9電是能量的一種形式（7）10.磁是能量的一種形式（4）說明：括號中數(shù)字是包含的分解概念（知識點）1.物體與物質(zhì)物體的特征 、材料的性質(zhì)與用途 、物質(zhì)的變化 、物質(zhì)的利用 2.運動與力位置與運動、常見的力、簡單機械 3.能量的表現(xiàn)形式聲音的產(chǎn)生與傳播 、熱現(xiàn)象 、光的傳播 、簡單電路 、磁現(xiàn)象 、能量的轉換 表12 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較生命科學16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 11為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息（9）12植物能夠制造和獲取養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分（4）13動物能適應環(huán)境，

23、通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存（4）14人類有一個具有高級功能的腦（3）15植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)（7）16動植物之間存在著相互依存的關系（4）17地球上存在著不同的植物和動物-生物的多樣性（4）1.多樣的生物常見的植物 、常見的動物 、常見的其他生物 2.生命的共同特征動植物的一生、生物的繁殖 、生物的基本結構和功能 、生物的基本需求 、遺傳現(xiàn)象 3.生物與環(huán)境生物對環(huán)境的適應 、進化現(xiàn)象 4.健康生活生理與健康 、生長發(fā)育 、良好生活習慣 表13 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較 地球與空間科學領域16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿）

24、18在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運動（6）19地球是太陽系中一顆很有特色的行星（10）20人類生存需要不同形式的能源（5）21人類的活動會影響我們生存的環(huán)境（3）1.地球的概貌與地球的物質(zhì)地球的概貌 、巖石、沙、土壤 、水 、空氣 、2.地球運動與所引起的變化地球運動與天氣變化 、地球運動與晝夜變化 、地球運動與地表變化 、地球運動與四季變化 3.天空中的星體太陽和月球、太陽系、銀河系及宇宙空間 、探索宇宙的歷史 設計與技術內(nèi)容標準 增加“設計與技術”作為內(nèi)容標準的第三部分，以彌補我國小學缺乏技術教育的不足，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。刪除原課標中“情感態(tài)度與價值觀”的具

25、體內(nèi)容標準，將“科學態(tài)度”方面的目標滲透在科學知識、科學探究等的過程中體驗和培養(yǎng)設計與技術內(nèi)容標準22.人們設計不同的儀器和工具來滿足特定用途（4）23.人們設計不同的工具來移動物體（5）24.人們設計不同的結構來實現(xiàn)不同的功能（6）舉例：23人們設計不同的工具來移動物體分解概念舉例內(nèi)容目標23.1人們可以用一些裝置來控制力，改變物體的運動狀態(tài) 電動機、制動裝置、起重機 了解某些能改變物體運動狀態(tài)的裝置和這些裝置的作用，在設計和制作中運用某些裝置23.2一些裝置中有運動部分和不動的部分。運動的部分需要能自由地移動或旋轉，而不動的部分必須牢牢地固定住 攪拌機、起重機 觀察某些裝置有運動的部分和不

26、動的部分，了解這些部分的結構特征，并運用到運動裝置的設計和制作中 科學探究的內(nèi)容標準 科學探究五個要素：提出和聚焦問題；設計研究方案；收集和獲得證據(jù)；整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結論；表達與交流。25提出和聚焦問題 分解要素 舉例25.1能保持好奇心，從興趣和經(jīng)驗出發(fā)，對自然界中的物體和現(xiàn)象提出問題“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?？?5.2能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，借助查閱資料、咨詢他人和討論等手段獲取信息，聚焦和確定可研究的問題聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們的耳朵是怎樣聽到聲音的26.設計研究方案 分解要素 舉例26.1能根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識對已確定的研究問題提出預測預測尺子振動越快，產(chǎn)生的聲音音調(diào)越高26.2能設

27、計合適的觀察研究方案設計觀察和記錄不同發(fā)聲過程的方案26.3能設計較規(guī)范的單變量實驗方案設計不同長度尺的振動對比實驗27收集和獲取證據(jù) 分解要素 舉例27.1能通過觀察、實驗收集實證觀察不同物體的發(fā)聲過程固定尺的一端，改變它的長度，記錄聲調(diào)的高低和尺振動部分長度的關系27.2進行實驗和收集數(shù)據(jù)時能和其他人進行集體合作同伴合作、小組合作28分析數(shù)據(jù),得出結論 分解要素 舉例28.1能運用多次觀察和測量的方法反復驗證信息的可靠性多次測量以確定聲調(diào)高低和尺振動長度的關系28.2能運用包括表格、圖表在內(nèi)的不同方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)用單泡圖列舉自然界中的聲音用表格和柱狀圖表示音調(diào)高低和發(fā)生振動的尺長的關系 分解要

28、素 舉例28.3能將所獲得的實證與之前的預測相比較，并在實證和已有的理論或模型之間建立某些聯(lián)系固定一端的尺類似于單擺，它的振動快慢（頻率）只取決于發(fā)生振動的尺的長度28.4能從這種聯(lián)系中做出判斷，得出結論振動快，聲調(diào)高；振動慢，聲調(diào)低29表達與交流 分解要素 舉例29.1能用適當?shù)姆绞?，準確如實地公開自己的研究過程與結果語言、文字、圖片、錄像、圖表、模型 分解要素 舉例29.2能接受他人對研究過程和結果的檢驗和質(zhì)疑，在交流中吸收他人合理的意見和建議，反思和改進自己的研究方案討論、辯論、傾聽、文章29.3能從探究活動的過程和結果出發(fā)，提出新的適合探究的問題我們的耳朵能聽到所有振動的聲音嗎?7.實

29、施建議 實施建議部分基本保留原框架，吸收和體現(xiàn)國際上科學教育研究的最新共識，對教學、評價、教材等建議內(nèi)容作重點修訂。 突出科學概念、證據(jù)收集、記錄表達、討論交流等，不僅與希望學生在課堂上達到的科學素質(zhì)密切結合，同時又具有一定的可操作性。 評價建議部分區(qū)分對教學的評估與對學生學習的評測兩部分，并特別強調(diào)形成性評測的重要作用。此外，也對教材編寫、教師發(fā)展、班額課時等提出了較為切實具體的實施性建議。 表14 新舊課標的實施建議比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議一、教學建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)

30、與利用四、教材編寫建議五、教師隊伍建設建議六、關于科學教學設備和教室的配置 表15 新舊課標的實施建議教學建議比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 圍繞主要科學概念組織教學創(chuàng)設教學情境，從學生前概念出發(fā)，引導學生聚焦到合適的探究問題重視證據(jù)的收集重視引導學生從證據(jù)中進行分析推理、得出結論，關注學生的討論與交流重視教學過程中的形成性評價，關注學生的科學記錄和表達利用多種資源和信息技術支持科學教學關注與其他課程的整合把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課把握小學生科學學習特點，因勢利導用豐富多彩的親歷活動充實教學過程讓探究成為科學學習的主要方式樹立開放的教學觀念悉心地引導學

31、生的科學學習活動充分運用現(xiàn)代教育技術 表16 新舊課標的實施建議評價建議比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 指導思想評測內(nèi)容 科學知識 、科學探究能力、科學態(tài)度 、參與跟科技有關的社會實踐能力 評測方法形成性評測、總結性評測，應以形成性評測為主。可采用筆試、操作等多種方式。充分明確評價的目的準確把握評價的內(nèi)容科學探究、情感態(tài)度與價值觀方面科學知識 靈活運用評價方法教師觀察：談話表現(xiàn)記錄 、測驗與考試 、活動產(chǎn)品分析 、學生成長記錄袋 等 表17 新舊課標的實施建議課程資源開發(fā)與利用比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 校內(nèi)資源校外資源學校課程資源的利用與開發(fā)家庭課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源的利用與開發(fā) 表18 新舊課標的實施建議教材編寫比較16年級科學課程標準（修訂） 3-6年級科學課程標準（實驗稿） 準確把握內(nèi)容標準中內(nèi)容目標的要求教材編寫應關注的幾個方面 關于教學內(nèi)容、關于探究活動 、關于對教學的支持教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)形式、教材內(nèi)容設計要有一定的彈性 關于內(nèi)容的選擇關于教材的組織關于教材的呈現(xiàn)方式8.附錄內(nèi)容目標的動詞說明2個“示范案例”。 前者借鑒美國NAEP（Science Assessm