2022年三年級數(shù)學說課稿集合七篇

1、第 頁2022實用的三年級數(shù)學說課稿集合七篇三年級數(shù)學說課稿作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我收集整理的三年級數(shù)學說課稿7篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。三年級數(shù)學說課稿 篇1一、說教材：1、教學內(nèi)容本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的根底上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定根底。2、教學目標：知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概

2、括能力。情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。3、教學重點、難點：重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點：理解乘的順序及第二局部積的書寫方法。二、說教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。三、教學過程： ?一?、問題導入1、呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例2、放大棋盤學生觀察結構。明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算

3、式1919。導入板書課題。?二?、探究體驗1、各組討論：怎樣計算1919。把想出的計算方法寫在紙上。2、全班組織交流。3、師生評議。1請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？2教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。3重點評議筆算。用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此根底上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！?三?、實踐應用1、用豎式計算第65頁“做一做中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出

4、現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。?四?、總結1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。三年級數(shù)學說課稿 篇2一、說教材1、全冊說課稿打包：人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿全冊九年義務教育小學數(shù)學第六冊第三章“年、月、日的第一課時。2、教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關

5、年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的根底。本單元是在此根底上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。關于練習題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知

6、識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。4、教學目標：根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下四條教學目標：1能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。2能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。3理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。4培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。二、說教法1、教法上：努力表達教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原那么。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。盡量利

7、用直觀教具、電化教學等手段到達激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。努力表達目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反響和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反響，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的根底上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。三、說學

8、法在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算19804和19864得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。四、說教學過程下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是

9、這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日的認識，板書課題。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下根底。為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個

10、任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們翻開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極

11、地舉手答復以下問題，我根據(jù)學生的答復板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月板書大月，把30天的月份叫小月板書小月。在學生熟悉了年歷之后， 借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，穩(wěn)固了年、月、日

12、之間的關系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時是28天，有時是29天板書29天，寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年板書平、閏年。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。出現(xiàn)了平年和閏年后，學生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用

13、電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？。這個錄音既答復了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。為了穩(wěn)固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20 xx年時，我用了20 xx4的，學生看到這

14、題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。為了便于學生記憶一年中每個月的天數(shù)，我給學生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數(shù)打下了根底。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再學生觀察圖知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地

15、方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能到達穩(wěn)固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。在學生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天板書365天，閏年有366天板書366天。這樣設計既穩(wěn)固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做中的第1、2題進行練習。到此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質疑進行小結。小結時我采用提問題、學生小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結、的根底上

16、教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后是回憶目標進行檢測，通過測評可以獲得反響信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的根底知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。三年級數(shù)學說課稿 篇3各位領導、老師大家好：很快樂有時機和大家坐在一起共同交流學習，今天，我說課的主題是?搭配中的學問?。這一課是人教版三年級上冊?數(shù)學廣角?中的一個內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生有序思考的能力和用數(shù)學方法解決實際問題的能力。這些能力對

17、學生今后學習數(shù)學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學內(nèi)容、教材特點和學生的實際情況設計以下教學目標：1、使學生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。3、感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。教學方法：在本節(jié)課中我充分利用學生熟悉的實際生活為問題情境，

18、以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服吃早餐幫貝貝組數(shù)文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學習方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用數(shù)學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學學習體驗。教學手段：多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。教學流程：第一局部：談話交流、拉近距離新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友貝貝，通

19、過談話的形式，拉近了小主人與學生之間的距離。同時，激發(fā)了學生學習新知識的積極性。第二局部：借助活動，體驗搭配這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。在匯報時，學生可能會出現(xiàn)找不全或是重復的情況，這時，我并沒有直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學生看出來搭配時有先

20、有后，適時引導，讓學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。第三局部：運用知識，拓展搭配在學生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。第四局部：通過活動，激發(fā)興趣通過貝貝的抽獎活動，讓學生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學生的學習積極性，學生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同

21、的結果，讓學生比擬找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書三個文字，讓學生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學環(huán)節(jié)中學生學會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗學生的反響速度，在進行這個游戲時我要求學生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數(shù)學知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學生體會數(shù)學知識應用的廣泛性，提高學習數(shù)學的積極性。三年級數(shù)學說課稿 篇4一、說課標“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活

22、動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這是新的?數(shù)學課程標準?對數(shù)學教學活動提出的根本理念之一。同時?新課標?還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，比照等數(shù)學活動，開展學生的各種能力。因此在教學本節(jié)課時，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。二、說教材?簡單的小數(shù)加、減法?是蘇教版小學數(shù)學第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這局部的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的根底上進行教學的。這局部知識在今

23、后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這局部內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學目標：1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程，掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算，并能用來解決有關的實際問題。2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。教學難點：提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。三、說教法、學法在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出

24、的問題，進行分析和解決，從而促進他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比擬方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比擬中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。四、說教學程序在教學安排上，依據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，

25、我設計了四個教學層次：(一)激趣導入新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的根底。為了表達數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，我詢問了學生早上吃早餐的情況，學生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比擬直接的幫助。從而激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。(二)學習新知數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點我采用了以下步驟：(1)創(chuàng)設買早餐的購物情景，讓學生為自己選兩樣，當成自己的早餐。然后讓學生探討“怎樣列式？“為什么這樣

26、列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習。(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生解決自己提出的加法問題，在此根底上啟發(fā)學生比擬小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，

27、小數(shù)加法的關鍵是什么？以便學生領會小數(shù)加法的計算方法。3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，到達讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。(三)練習穩(wěn)固學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了不同層次的活動以便學生掌握知識并能熟練應用。1、 根底知識練習：完成課本P105頁1題。2、解決實際問題：完成課本P105頁3、4題。

28、四課堂小結通過讓學生談學習收獲，促使學生歸納總結了本節(jié)課的知識的知識要點。五布置作業(yè)三年級數(shù)學說課稿 篇5教學目標：1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過操作思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、使學生在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，開展統(tǒng)計觀念。3、進一步增強與他人交流和合作的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。教學重點：掌握求簡單數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。教學難點：理解平均數(shù)的意義。教學準備：學具桃子圖片。說教材：“統(tǒng)計和平均數(shù)是人教版小學數(shù)學第六冊

29、的內(nèi)容。這一教學內(nèi)容在小學數(shù)學與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的根本方法。教學流程：一、 創(chuàng)設情景，理解平均數(shù)1、故事引入。2、小組合作擺、移、說。3、匯報邊說邊擺。4、引出并理解平均數(shù)。二、自主探究，解決問題結合情景，引導學生歸納求平均數(shù)的方法1、移多補少法。2總數(shù)除以份數(shù)等于平均數(shù)。三、習題穩(wěn)固，深化新知1、算平均每天走多少千米？時間 ：第一天第二天 第三天第四天米數(shù) ： 45千米20千米4

30、5千米50千米1估一估他們這四天平均每天走了多少千米？A、比20千米少B比50千米多 C在20千米50千米之間2計算驗證，引導明確平均數(shù)的特點。2、對唐僧師徒除妖表現(xiàn)進行打分，孫悟空得了50分，唐僧得了20分，豬八戒和沙和尚一共得了50分，他們平均每人得了多少分？下面是豬八戒和沙和尚計算平均得分的情況，他們誰算得對？為什么？沙和尚：50 20 503 豬八戒：50 20 5043、過大河時，河水旁邊立了牌子“大河平均水深166厘米，唐僧身高172厘米，他能平安地從河里走過？四、全課小結通過這節(jié)課，你有什么收獲？教學反思：平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念

31、。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比擬、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討cn-teacher 論中，感受平均數(shù)是實際生活的需要，產(chǎn)生學習“平均數(shù)的需求。二、探究學習，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法分桃子活動從多方面向學生

32、提供充分從事數(shù)學活動的時機，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經(jīng)驗和知識根底，學生中有一局部已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)；還有一局部數(shù)感較強的學生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，到達共識。學生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)的概念比擬抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。移多補少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數(shù)

33、的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到開展練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內(nèi)涵，在進行根本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到開展。第一個層次是穩(wěn)固新知求平均數(shù)，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù)，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應；第三個層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學生直觀區(qū)分平均數(shù)是一個虛擬數(shù)。四、拓展延伸，讓數(shù)學回歸生活課堂小結時，給教師表現(xiàn)打分及計算平

34、均分再次強化了本節(jié)課的知識；表達了平均數(shù)在生活中的實際應用 , 又得到了這節(jié)課的真實信息的反響；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。五、缺乏與遺憾之處一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現(xiàn)學生間的協(xié)調互助、共同開展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應順應學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學

35、富有靈性；三是教育要以促進人的開展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育 。三年級數(shù)學說課稿 篇6一、說教材1、說教學內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算乘法是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用：首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法不進位，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的根底上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的乘法起著舉足

36、輕重的作用。3、教學目標：教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在根底知識、能力培養(yǎng)、思想品質三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：1知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。2能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。3情感目標：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。4、重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標準，為了使學生能比擬順利地到達教學目標，

37、我確立了如下的教學重點、難點。重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的算理。難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算算法。下面，為了講清重難點，使學生能到達本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、說教法、學法這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的，從而愿意

38、并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：1在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。2在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比擬方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。3按照自主探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提

39、供口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗感知、討論、合作、比擬中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。三、說教學流程本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間從這種設計理念出發(fā)，為了更好的到達教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正開展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設情境，提出問題：學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？板書學生提出很多問題。設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情

40、境，激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜測。二、探索新知解決問題“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三為主原那么“保護環(huán)境花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？1、學生列式。2723=2、學生嘗試計算。3、組織交流，展示算法。在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：一種是口算，233=69，699=621。一種是直接用豎式計算。因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。同時也可讓學生板演2723=的豎式，這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此局部設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。一種是估算，