小學(xué)生心理健康教育教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案小學(xué)心理健康主題教育課題二：做一個(gè)有誠(chéng)信的人教學(xué)理念：誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國(guó)人走過滄海桑田，經(jīng)歷雪霜磨礪， 最終沉淀為民族的精髓?！?人若無信，不知其可也。” 誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則和起碼的道德修養(yǎng)。為人以誠(chéng)，待人以信，不但是人的內(nèi)在品質(zhì)和精神要求，也應(yīng)該是社會(huì)的規(guī)范。誠(chéng)信就像一個(gè)路標(biāo)，它將一個(gè)人的人品、 修養(yǎng)引入了純潔的圣地。 誠(chéng)信體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，一份承諾，一份責(zé)任都是一種誠(chéng)信。而作為我們小學(xué)生， 我們講誠(chéng)信就是要說真話，求真知，做真人。如何做一個(gè)有誠(chéng)信的人，這就要求我們?cè)谧穼と松硐氲牡缆飞咸ぬ?shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，在日常 嚴(yán)格自

2、律。教學(xué)目標(biāo)：為人處世之中，真待人、 1. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、 了解自己，你愿意做一個(gè)誠(chéng)信的人嗎 ?你在別人 眼里是一個(gè)值的信賴的人嗎 ? 2. 引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì)，達(dá)到完善自己、超越自己的目的。3. 除了國(guó)家政治生活 , 誠(chéng)信在人們的生活中有著更重要的作用. 4. 在法制社會(huì)里更講究道德, 沒有誠(chéng)信寸步難行 . 5. 任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎 : 生活是期騙不了的 ,一個(gè)人要生活的光明磊落 : 天下沒有一種廣告 , 比誠(chéng)實(shí)更能取的他人的相信 . 重點(diǎn)和難點(diǎn)：名師精編 優(yōu)秀教案1. 引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì)，達(dá)到完善自己、超越自己的目的

3、。2. 任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎 : 生活是期騙不了的, 一個(gè)人要生活的光明磊落 信. 教學(xué)過程：一故事導(dǎo)入，揭開課題。: 天下沒有一種廣告 , 比誠(chéng)實(shí)更能取的他人的相師：今天，老師先給你們看一個(gè)小故事。（課件演示）在古時(shí)候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭 著叫著，也要跟著媽媽上街。媽媽騙孩子說：“ 你先回去，我上街回來殺豬給你吃吧?！?妻子從街上回來，看見曾子正準(zhǔn)備殺豬給孩子吃，妻子急忙阻止他：“ 怎么？你真的要?dú)⒇i給孩子吃嗎？我原是說著哄哄孩子的?！?曾子說：“ 我們?cè)趺纯梢哉f謊話呢？” 于是，他們就殺了那頭豬。師：同學(xué)們，老師不理解曾子為何要這么做呢？如果你是曾子家

4、的 孩子，媽媽失信于你，你會(huì)怎么想呢？小組討論：做人要有誠(chéng)信。師：那你們知道做人為什么一定要講誠(chéng)信呢？怎么樣才能做一個(gè) 誠(chéng)信的人？那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)做一個(gè)有誠(chéng)信的人。（板書課題）做一個(gè)有誠(chéng)信的人評(píng)析：以生動(dòng)的動(dòng)畫故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過觀察生動(dòng)有趣的情境，并結(jié)合平 時(shí)的認(rèn)知，初步悟出做人要誠(chéng)信的道理。名師精編 優(yōu)秀教案聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行動(dòng)。（1）議一議：實(shí)際生活中你遇到此類事情怎么辦？（出示課件）事例 1：周兵和宋杰是好朋友，他們?cè)?jīng)許諾，不管誰遇到困難，一定要互相幫助。 這天周兵想抄宋杰的作業(yè)， 宋杰沒同意， 他生氣的說：“ 這

5、點(diǎn)忙都不幫，真不講信用?！?2、討論：你對(duì)這件事怎么看？事例 2：李三看見同學(xué)花錢大方，他很羨慕。有一天，他趁他的 同桌不注意， 便拿了同學(xué)的 10 元錢。張老師調(diào)查時(shí)， 他怎么也不承認(rèn)。 后來，張老師說：“ 如果你信任我，就把真相告訴我，我保證不對(duì)任何人說。” 聽了張老師的話，他很快就把事情告訴了張老師。 3、討論：你知道為什么嗎？4、學(xué)生交流并匯報(bào)：（1）、 給好朋友抄作業(yè)是一種不負(fù)責(zé)任的行為，是害了自己的好朋友，也是不誠(chéng)信的一種表現(xiàn)；雖然李三拿其他同學(xué)錢是不對(duì)的，但他能夠勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，其實(shí)是一種誠(chéng)信的表現(xiàn)。師：大家都說得很好。那么怎樣才能做到誠(chéng)實(shí)守信呢？以上的事 例要求我們，要養(yǎng)成

6、誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，我們應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，做到表里如一，言而有信。（2）說一說：你愿意和誰交朋友？（課件出示）A、當(dāng)面說好話，背后說壞話。 B、直言不諱，大膽說自己的看法。C、沒有把握不輕易答應(yīng)，一旦答應(yīng)就要盡力而名師精編 優(yōu)秀教案為。D、對(duì)別人的要求滿口答應(yīng)， 但過后就忘， 不能兌 現(xiàn)。（3）、生討論地很激烈。師：夸一夸：我們周圍哪些事例是屬于誠(chéng)實(shí) 守信的？二培養(yǎng)誠(chéng)信觀念，制作“ 誠(chéng)信卡” 1. 教師引導(dǎo)：師：好好想想，自己動(dòng)手制作一張“ 誠(chéng)信卡” ，內(nèi)容寫自己在生 活中是不是一個(gè)誠(chéng)信的人？從哪些事可以體現(xiàn)出來？有過不誠(chéng)信的經(jīng)歷嗎？你今天學(xué)習(xí)了誠(chéng)信之后，你

7、以后又會(huì)怎么去做呢？2. 每個(gè)人分發(fā)一張白紙，要求學(xué)生在上面寫上自己在生活中有關(guān)誠(chéng)信的事 例。3. 寫完后，要求學(xué)生疊好后交給老師。評(píng)析：通過誠(chéng)信卡，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做誠(chéng)實(shí)守信的人，應(yīng)鄙視虛假和不守信用的行為，對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)和不守信用的行為應(yīng)感到不安和歉疚。三挖掘誠(chéng)信意義，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信的人（教師小結(jié)）師：當(dāng)代少年身系國(guó)家未來，肩負(fù)歷史的使命。我們的國(guó)家能否發(fā)達(dá)，能否自立于世界民族之林，關(guān)鍵在于我們這一代有沒有崇高的理想，有沒有有誠(chéng)信。當(dāng)我們揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，蕩起勤奮的雙槳，就要啟航向人生之海時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)告訴我們：“ 一定要用誠(chéng)信去導(dǎo)航！” 希望通過這節(jié)課， 我們班的同學(xué)都能做到：守

8、信如節(jié)，言而有信。同學(xué)們不僅對(duì)同學(xué)守信，對(duì)家長(zhǎng)守信，對(duì)老師守信，也對(duì)自己守信！最后希望通過這次名師精編 優(yōu)秀教案班會(huì)，同學(xué)們能自覺保持誠(chéng)信的品質(zhì)。四提出倡議，讓世界充滿誠(chéng)信與愛小學(xué)生心理健康主題教育課題六培養(yǎng)心理承受能力教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折，人人都不可避免。 2 、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。 3 、每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自 我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折 , 取得成功。教學(xué)重 . 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力 . 教學(xué)具準(zhǔn)備：小學(xué)生跳樓事件的報(bào)道材料 . 教學(xué)過程：一、用實(shí)例引導(dǎo)思考 1、老師帶著同情、惋惜的感情講述

9、兩個(gè)小故事。a 本市某小學(xué)的一位高年級(jí)學(xué)生， 頭天下午放學(xué)時(shí)，告訴老師有人欺負(fù)他。老師說“ 知道了” ，沒當(dāng)場(chǎng)解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家 長(zhǎng)、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開而尋短見。B一所農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，因長(zhǎng)期完不成作業(yè)，受到老師批評(píng)，放 學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。 2 、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題思考：名師精編 優(yōu)秀教案（1）、兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來了什么？（2）、他們的死都和哪些因素有關(guān)？（3）、如果你是老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有稍微的疏忽和冷漠？（4）、兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？3、全班交流。4、教師小結(jié)二、拿鏡子照

10、自己1、教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對(duì)照自己（1）當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)或者責(zé)罵自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)？(2 ）當(dāng)老師對(duì)你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？ 2 、學(xué)生交流 3 、點(diǎn)撥三、看錄象激起興趣1、播放錄象2、學(xué)生閱讀材料3、學(xué)生討論四、揭短會(huì)經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺(tái)接受揭短， 其他學(xué)生從長(zhǎng)相、 穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)五、寫感受名師精編優(yōu)秀教案小學(xué)生心理健康知識(shí)講座（一）小學(xué)生時(shí)期是人的行為、 性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生 不健康的心理

11、，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。 排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、 情感、意志等 方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成 因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對(duì)策。一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn) 1、敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能 力低。因此，當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自 殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付 2、失落：出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得

12、不到滿足或部分滿足，就產(chǎn) 生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生 帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。名師精編 優(yōu)秀教案 3 、自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前 顧后等。 4 、孤獨(dú)：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉 孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因小

13、學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“ 內(nèi)因” 和“ 外因” 綜合作用的結(jié)果， 1 、身心成長(zhǎng)的失衡。主要有以下幾方面的原因：小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺， 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足， 認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。 2 、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高， 使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、 升學(xué)，卻不注重孩子的 品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身

14、需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、 憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。名師精編 優(yōu)秀教案 3 、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)， 追求升學(xué)率、 打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說， 就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。 小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形 式化、孤立化等不良傾向。 4 、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育； 而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之

15、間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參 照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的 原因之一等等。三、小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)焦慮。 據(jù)調(diào)查，在全國(guó)一些大中城市中， 10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué) 校、教師、家長(zhǎng)又過分看重分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生心理造成沉重壓力引起的。（2）人際交往焦慮。人際交往焦慮， 主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人 際交往與心理想道德建設(shè)。（3）、“ 學(xué)習(xí)障礙” 排在首位。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生雖在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題， 但有 30.8

16、%的學(xué)生在至少一個(gè)分量表上存在問題，即在某些方面存在著不同程度的心理障礙或者適應(yīng)不良，按問題的集中程度排列依次為：學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、名師精編 優(yōu)秀教案不良習(xí)慣、品德缺陷和特種障礙。四、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策 俗話說：“ 心病還需要心藥治” 。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處 理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人 為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下 方法： 1 、消除逆反心理溝通與交流。我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨 練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一

17、個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人 才；其次是要求他們 從積極的意義上去理解大人， 讓學(xué)生明白無論是家長(zhǎng)還 是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情， 也就不會(huì)逆反了； 再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制， 多進(jìn)行溝通， 增加信任度， 也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多聽?們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱， 放下長(zhǎng)輩的架子， 與孩子 建立起平等的 長(zhǎng)幼關(guān)系。 2 、消除自卑孤獨(dú)心理增強(qiáng)自信。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是

18、因?yàn)樯?的原 因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足 等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來 分析他們 的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)， 發(fā)揮自己的長(zhǎng)處； 其次是千方百計(jì)來提高名師精編 優(yōu)秀教案他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺得什么都弄不好； 最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來。 3 、消除敏感與脆弱心理培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水 平；其次是提高學(xué)生自控水平， 培養(yǎng)耐挫能力； 第三是克服悲觀

19、消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn) 心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒， 擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助名師精編 優(yōu)秀教案小學(xué)生心理健康教育教案課題 : 學(xué)會(huì)控制情緒教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。教學(xué)目的：1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使 自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見的情 緒：“ 喜、樂，怒、哀、懼”。教學(xué)方法：游戲法，表演法，情景教學(xué)法 教具：

20、多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等 教學(xué)過程：步驟一、課前談話：今天對(duì)老師來說是個(gè)開心的日子，因?yàn)轳R上要放暑 假了，那么同學(xué)們今天感覺怎么樣呢（高興、緊張、害怕、快樂 ）名師精編 優(yōu)秀教案步驟二、游戲?qū)?，體會(huì)情緒 我們就先來做個(gè)游戲吧！ “ 擊鼓傳花” 。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一 組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn)）步驟三、認(rèn)識(shí)情緒 1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，指出這就是情緒。2、情緒（板書：情緒）生活中有各種各樣的情緒， 老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）惱。 他的情緒怎樣（高興）：高興、傷心、生氣、害怕、煩從什么地方看出他很高興（板書：表情、動(dòng)作、聲音）逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒想象為什么會(huì)有這 種情緒 3、你還能列舉出其他情緒嗎（憤怒、緊張、難過、好奇、