求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿 -

1、 求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿 - 【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“win08”為你收拾了“求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿”范文，希翼對你有參考作用。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿1 恭敬的各位專家、評委教師們，大家好! 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（青島版）五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元信息窗三的內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是大眾的、現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的，本課內(nèi)容就是從同學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，讓同學(xué)解決實(shí)際生活問題的學(xué)習(xí)。本課是在同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)等學(xué)問的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題

2、，它是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，因此把握這種問題的分析解答辦法具有十分重要的意義。 解決問題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有十分重要的位置，可以說同學(xué)從入學(xué)就開頭舉行有關(guān)解決問題的訓(xùn)練，五班級(jí)學(xué)生與中低班級(jí)學(xué)生相比，理性思維有了很大的進(jìn)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，也有了一定的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的策略。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要辦法基礎(chǔ)。 按照對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： （1

3、）通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)同學(xué)采納數(shù)形結(jié)合的辦法畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。 （2）能從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思量，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。 （3）能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決一些容易的問題，逐漸形成技能，增加應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)具有一些解決問題的策略，促進(jìn)同學(xué)分析、推斷和推理能力的進(jìn)展。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系，能解決實(shí)際問題。難點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的辦法，化抽象為直觀，把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問題有機(jī)結(jié)合，

4、并注意計(jì)算辦法的探究過程，引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。 教學(xué)辦法： 五班級(jí)同學(xué)的思維處于由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象規(guī)律思維、觀看比較、分析綜合的能力，制造性成分也比中班級(jí)同學(xué)日益增多。 在教學(xué)中要充分利用同學(xué)已有學(xué)問閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平，本課教學(xué)我主要實(shí)行數(shù)形結(jié)合的辦法，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)通過觀看、比較、分析、綜合，理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，把握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨鲜煜?，在本節(jié)課主要采納以下幾種教學(xué)辦法： （1）“探索研討”法：當(dāng)同學(xué)提出問題后，鼓舞同學(xué)舉行自主探索解決問題的辦法，在分

5、析問題、解決問題的過程中把握學(xué)問，形成技能。 （2）數(shù)形結(jié)合法：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，同學(xué)要真正理解和把握，是有一定困難的。教學(xué)中采納數(shù)形結(jié)合的辦法，把抽象的學(xué)問與詳細(xì)的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深同學(xué)對學(xué)問的理解和熟悉。 （3）合作學(xué)習(xí)法：在自立思量和自主探究的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)同學(xué)舉行小組間的合作與溝通，協(xié)助同學(xué)在溝通中真正理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，并把握算法，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，進(jìn)展思維，提高能力。 同學(xué)在觀看、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過同學(xué)的主動(dòng)參加、分析問題、解決問題的探索過程，使

6、同學(xué)理解概念、把握邏輯，形成學(xué)問和技能，培養(yǎng)同學(xué)的抽象思維能力。因?yàn)橥瑢W(xué)首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)同學(xué)在尋覓單位“1”時(shí)會(huì)存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋覓單位“1”的練習(xí)讓同學(xué)理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)過程： 本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 上課伊始，教師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓同學(xué)回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他們說出正確答案并回答“已知求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”時(shí)，再告知同學(xué)“這是乘法意義的擴(kuò)展浮現(xiàn)的新問題，運(yùn)用這一學(xué)問還可以解決什么問題呢？今日我們就來一起討論?！?這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋

7、，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)愛好盎然地投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)之中。 二、合作探索，獵取新知 此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟。 步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 在導(dǎo)入新課后準(zhǔn)時(shí)出示課本情境圖：在小學(xué)進(jìn)行的泥塑大賽中，學(xué)生們制作出許多精致的作品，請看大屏幕。 觀看圖畫，你獵取到哪些信息？按照上面的信息你能提出什么數(shù)知識(shí)題？同學(xué)提出問題，老師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？ 從同學(xué)自身認(rèn)識(shí)的環(huán)境入手，從詳細(xì)的生活情境中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)按照信息提出問題。讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激發(fā)孩子們的求知欲。 求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿2 一、說教材 1、教材分析

8、教材展現(xiàn)的是一片茂盛的森林，3個(gè)特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式展現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材支配同學(xué)按照自己的生活閱歷，通過操作和研究，領(lǐng)悟“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的實(shí)際問題用加法解決”；運(yùn)用學(xué)問的遷移，知道“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的實(shí)際問題用減法解決”。這個(gè)學(xué)問對孩子們來說并不生疏，他們在一班級(jí)下冊以及二班級(jí)上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。但又有所不同。信任經(jīng)過教師的巧妙引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)化為珍貴的數(shù)學(xué)閱歷，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)提供協(xié)助。 2、學(xué)情分析 數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)幾乎離不開計(jì)算。在本單元的前兩個(gè)信息窗里，孩

9、子們學(xué)習(xí)了延續(xù)進(jìn)位加法、延續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯(cuò)得數(shù)的狀況比較嚴(yán)峻，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。 3、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖以及同學(xué)的認(rèn)知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的過程，領(lǐng)會(huì)基本的解決問題的辦法。 2、通過探究解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念并獲得勝利的體驗(yàn)，增加合作意識(shí)。 3、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)是：用紙條來協(xié)助同學(xué)理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)會(huì)基本的解決問題的辦法。

10、 二、說教法學(xué)法 新課標(biāo)指出：要從“同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，為同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和辦法，同時(shí)獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。遵循這一理念，我在教學(xué)中預(yù)備采納情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法，通過多媒體課件演示和引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作，來協(xié)助他們分析數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)會(huì)解決問題的辦法。 二班級(jí)的學(xué)校生具有活潑好動(dòng)、喜新奇怪，注重力不能長時(shí)光集中，形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)。遵循“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，進(jìn)展為主旨”的原則，我們想采納動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，組織同學(xué)舉行探究學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，力求讓同學(xué)在自主探究的過程中體

11、驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 三、說教學(xué)預(yù)備 一堂好課要取得勝利，課前必需要做好充分的預(yù)備。本節(jié)課，我們做了以下預(yù)備：老師細(xì)心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、色彩不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分離放在兩個(gè)信封中。這些預(yù)備，將會(huì)在即將開頭的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。 四、說教學(xué)程序 1、計(jì)算練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)幾乎離不開計(jì)算，而計(jì)算能力的培養(yǎng)向來是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了激發(fā)孩子們的計(jì)算愛好，提高計(jì)算質(zhì)量，我預(yù)備采納孩子們喜愛的“和教師競賽”的方式來舉行我預(yù)備和孩子們同時(shí)計(jì)算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過教師的身體力行、專注和仔細(xì)計(jì)算的態(tài)

12、度，來潛意識(shí)地感染和影響孩子們，使全班學(xué)生都能做得又快又對。 2、學(xué)問鏈接，遷移運(yùn)用 同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是為了獲得學(xué)問，更重要的是把握獲得學(xué)問的辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)同學(xué)在收拾舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，協(xié)助孩子堆積數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。 在展現(xiàn)方式上，我想轉(zhuǎn)變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新奇的、孩子們感愛好的情境介紹三位森林小衛(wèi)士給大家熟悉。顏色鮮艷、栩栩如生的鳥兒一定會(huì)給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們樂觀地尋覓數(shù)學(xué)信息。而我將適時(shí)捕獲最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新學(xué)問的

13、學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究釋疑 我以這樣一句話：“接下來，我們就走進(jìn)漂亮的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動(dòng)成績，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學(xué)習(xí)中。在孩子們發(fā)覺信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思量，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。通過同桌溝通、集體溝通，豐盛他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的自立思量、表達(dá)、提問和聆聽的能力。 最后，我再以顏色明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會(huì)讓孩子們的思路越發(fā)明晰，從而領(lǐng)會(huì)出解決這一類應(yīng)用題的辦法。 4、鞏固練習(xí)，知趣交融 練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起

14、到促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問熬煉能力的效果。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個(gè)練習(xí)：（如圖） 這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了轉(zhuǎn)變把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的愛好，樂觀地從紙條圖上發(fā)覺數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)知識(shí)題，自立動(dòng)筆解決數(shù)知識(shí)題，通過溝通，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的辦法。 課堂已臨近尾聲，作為二班級(jí)的學(xué)校生注重力開頭下降。其次個(gè)練習(xí)我想按照改版后的新教材的自主練習(xí)第三題，來設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明了了辦法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的學(xué)問得到鞏固。 4、總結(jié)反思，深入熟悉 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過

15、回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信念，明確努力方向。 五、說課后作業(yè) 作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，對課堂所學(xué)學(xué)問能夠起到鞏固和提升的作用。我設(shè)計(jì)了“一星級(jí)”、“二星級(jí)”、“三星級(jí)”共三道題供孩子們挑選。孩子們可以按照自己的能力自由挑選作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的狀況舉行評價(jià)。 六、說板書設(shè)計(jì) 好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，力求重點(diǎn)突出，簡潔清楚，提綱挈領(lǐng)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。 七、說教學(xué)評價(jià) 評價(jià)的主要目的是全面了解同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我預(yù)備把激勵(lì)性評價(jià)貫徹始終，如：“你的主

16、意很獨(dú)特！”“慶賀你們，用自己的才智解決了問題！”“你絕對行，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想”；也適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭”；表情，如，“微笑、凝視”等親近性評價(jià)。在同學(xué)心中產(chǎn)生樂觀向上的情感體驗(yàn)，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度和樂觀性，培養(yǎng)孩子“仔細(xì)聽課、樂觀思量、英勇發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總之,在全課的整體設(shè)計(jì)中，我要始終做到以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，使每一位同學(xué)都得到不同的進(jìn)展，每一位同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。讓他們在有限的40分鐘時(shí)光里，收獲更多、學(xué)得更好。 感謝大家！ 求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿3 一、說教材 1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校

17、數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1，練習(xí)四的第15題。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。 “求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在同學(xué)剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且無數(shù)復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使同學(xué)把握這種應(yīng)用題的解答辦法具有重要的意義。 3、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定。 通過本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)： （1）使同學(xué)能按照一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 （2）能夠正確地列式解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”

18、的應(yīng)用題。 （3）讓同學(xué)經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)同學(xué)解決容易實(shí)際問題的能力。 4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解題思路、依據(jù)和辦法。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。 二、說學(xué)法和教法。 通過本節(jié)課的教學(xué)，要使同學(xué)把握以下一些基本的學(xué)習(xí)辦法： 1、學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義舉行遷移類推，學(xué)習(xí)新學(xué)問。 2、學(xué)會(huì)用線段圖表達(dá)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的辦法。 3、運(yùn)用自學(xué)、嘗試的辦法，把握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的辦法。 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和普通應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有普通應(yīng)

19、用題的個(gè)性，也有其自身的特別性。按照本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)辦法有以下幾種： 1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)問遷移。 2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法舉行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自主、嘗試、探索解答這種應(yīng)用題的解題思路和辦法，讓同學(xué)在樂觀的思維活動(dòng)中獵取新知，進(jìn)展能力。 3、練習(xí)法。在課堂上舉行層次的練習(xí)并準(zhǔn)時(shí)反饋矯正，使同學(xué)會(huì)比較嫻熟地解答這種應(yīng)用題。 三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 本節(jié)課的教學(xué)，分為四個(gè)步驟來舉行。 （一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課 我出示一組口答題，要求同學(xué)說出每題把誰看作單位“1

20、”，并口答算式和結(jié)果。 1、20的是多少？ 2、6的是多少？ 3、的是多少？ 這組題是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分?jǐn)?shù)乘法意義的容易應(yīng)用。結(jié)合本題讓同學(xué)回憶一下一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為同學(xué)學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。 緊接著，我用談話法揭示課題：學(xué)生們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些學(xué)問來解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。 這樣就很自然地從舊學(xué)問引出新課題。 （二）講授新課，探索新學(xué)問 例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我

21、采納嘗試教學(xué)法舉行。 1、出示嘗試題：六班級(jí)有同學(xué)44人，參與數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班同學(xué)的，參與數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？ 這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相像，便于同學(xué)通過自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓舞同學(xué)：我看學(xué)生們個(gè)個(gè)都很聰慧，像這樣的題目，不要教師教，大家自己看看課本，也會(huì)解答。 2、自學(xué)課本。 出示嘗試題后，同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新學(xué)問，解決新問題的劇烈欲望，這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個(gè)問題指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。 （1）題中的分率表示的意義是什么？ （2）誰是單位“1”的量？ （3）用什么辦法解答？按照什么列式？ 聞名教導(dǎo)家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教

22、學(xué)，在教同學(xué)學(xué)?！庇捎诒竟?jié)課的內(nèi)容難度不大，同學(xué)有分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)，老師應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。 3、嘗試練習(xí)。 讓全班學(xué)生動(dòng)手嘗試，指名三位學(xué)生板演。我注重巡察，了解同學(xué)嘗試解答的狀況，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生。 4、講解糾正。 講解糾正的目的在于使同學(xué)不但會(huì)解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和辦法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，突破找準(zhǔn)單位“1”這個(gè)難點(diǎn)。 我先引導(dǎo)同學(xué)說出怎樣用線段圖標(biāo)出題目的條件和問題。接著問： （1）參與數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？ （2）誰把誰看作單位“1”？ （3）要求44的是多少，用什么辦法計(jì)算？按照什么列式？ 回答上述問題后，我請幾位學(xué)生

23、完整四講述解答這道題想的過程：參與數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班同學(xué)人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，按照一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。這樣，有利于培養(yǎng)同學(xué)分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。 5、老師總結(jié)：解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再按照分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。這樣的小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步明確解題的思路、依據(jù)和辦法。 （三）舉行練習(xí)，鞏固新知 新授后的課堂練習(xí)是準(zhǔn)時(shí)鞏固新知，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)反饋，老師準(zhǔn)時(shí)矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下： 1、一只鴨重3千克，一

24、只雞的分量是鴨的，這只雞重多少千克？ （這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個(gè)數(shù)量的求等于一個(gè)數(shù)量的幾分之幾的另一個(gè)數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題辦法。） 2、修路隊(duì)方案修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？ （這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個(gè)數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題辦法。） 3、六班級(jí)參與美術(shù)小組的有24人。 （1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？ （2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？ （3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？ （這道題的練習(xí)目的在于交流一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便同學(xué)把握系統(tǒng)的邏輯性學(xué)問，并

25、提高解題能力。） （四）課堂總結(jié)，布置作業(yè) 課堂總結(jié)是在老師引導(dǎo)下，讓同學(xué)說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和辦法。使同學(xué)的學(xué)問再次反饋，在頭腦中形成良好的熟悉結(jié)構(gòu)。 作業(yè)：練習(xí)四的第2、3題。 求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿4 一、說教材 （一）教材分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠按照分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算解決實(shí)際問題。用分?jǐn)?shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系及解答辦法與整數(shù)相同，如練習(xí)三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新浮現(xiàn)的，即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。 （二）學(xué)情分析 同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘

26、法的意義以及計(jì)算辦法。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特別，而線段圖可以比較清晰地表示數(shù)量之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時(shí)從會(huì)看、會(huì)畫線段圖入手，使同學(xué)能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法挑選最優(yōu)算法來解決實(shí)際問題。 （三）目標(biāo)定位 按照同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、把握容易的求一個(gè)數(shù)的幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和辦法； 2、學(xué)習(xí)看、畫線段圖協(xié)助分析數(shù)量關(guān)系的辦法。 3、在學(xué)習(xí)過程中，培營養(yǎng)析問題、解決問題的能力。 重點(diǎn)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)問解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 難點(diǎn)：精確推斷是求哪個(gè)量的幾分之幾是多少，也就

27、是單位“1”是誰。 二、說教學(xué)理念： 1、放手讓同學(xué)主動(dòng)探究解決問題的辦法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需注重從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體味到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)認(rèn)識(shí)的同學(xué)近視率、將來抱負(fù)、身邊的好玩數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓同學(xué)已把握的學(xué)問技能對解決新問題產(chǎn)生樂觀的影響，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。使同學(xué)學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的辦法。 2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓同學(xué)自己自立思量尋覓解決問題的辦

28、法。故意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去分析優(yōu)化這些辦法，對于同學(xué)合乎情理的闡述，給于樂觀鼓舞，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，增加信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使同學(xué)逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。 三、說教學(xué)程序： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 教導(dǎo)心理學(xué)討論表明：在同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和樂觀的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會(huì)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。同學(xué)的愛好是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，以生活中的小事：教師開車與平常的不同為背景，始同學(xué)發(fā)覺教師在開車的時(shí)候要戴眼鏡，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和睦、寬裕、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的

29、氛圍，也讓同學(xué)在不知不覺間做好情感上的預(yù)備。自然導(dǎo)入新課。 （二）自主探索，解決問題 當(dāng)浮現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占同學(xué)總數(shù)的，近視的學(xué)生有多少人？引導(dǎo)同學(xué)分析不能計(jì)算的緣由是由于沒有同學(xué)總數(shù)，實(shí)際上也就是沒有單位“1”，引起同學(xué)對單位1的重視。然后適時(shí)的補(bǔ)充條件，讓同學(xué)試算。同學(xué)有可能從以下幾個(gè)方面做出解答： （1）畫線段圖 （2）通分 （3）利用分?jǐn)?shù)的意義 （4）利用分?jǐn)?shù)乘法的意義 不論是哪一種辦法的浮現(xiàn)，都要對同學(xué)舉行樂觀的鼓舞，然后組織同學(xué)研究你更喜愛哪一種辦法，為什么？最后達(dá)成共識(shí)。 隨后為了鞏固對單位“1”的熟悉，再次浮現(xiàn)一組練習(xí)，使同學(xué)明確應(yīng)當(dāng)是求誰的幾分之幾是多少。 （三）細(xì)心

30、練習(xí)，追求高效 這里我支配了三個(gè)練習(xí) 第一層次：基本練習(xí)： 通過收集同學(xué)將來的抱負(fù)這一信息，制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)學(xué)問間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。 其次層次：變式練習(xí)： 從眾多信息中選取實(shí)用的信息來解決問題，終于目的還是要讓同學(xué)把握求哪個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清晰單位“1”是誰。 第三層次：拓展練習(xí)： 浮現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)自己提出問題并解決問題，進(jìn)一步明確這類問題的特點(diǎn)。從根本上把握此類問題，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感覺數(shù)學(xué)的魅力。 （四）全課總結(jié)，拓展延長 課的最后，設(shè)計(jì)了我是小法官這一練習(xí)： 一個(gè)人腳步長度占本人身高的1/7，在一個(gè)案發(fā)覺場發(fā)覺一個(gè)長25厘米

31、的腳印，警察可以做出怎樣的推斷？ 通過這個(gè)問題來拓展同學(xué)的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以同學(xué)進(jìn)展為本，以同學(xué)為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注同學(xué)的自主探索與合作溝通；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，學(xué)問技能得于落實(shí)和進(jìn)展。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，而非學(xué)問的灌輸者，因而對一個(gè)問題的解決不是要老師將現(xiàn)成的辦法傳授給同學(xué)，而是教給同學(xué)解決問題的策略，給同學(xué)一把在學(xué)問的海洋中行舟的槳，讓同學(xué)在樂觀思量，大膽嘗試，主動(dòng)探究中，獵取勝利并體驗(yàn)勝利的喜悅。 求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿5 這節(jié)課是義務(wù)教導(dǎo)教科書（青島版）學(xué)校數(shù)學(xué)六年制班級(jí)上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。 下面

32、我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分舉行說課。 一、教材分析 這節(jié)課是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算辦法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法及乘除混合運(yùn)算做好鋪墊。 教材通過展示學(xué)生們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)同學(xué)按照信息提出問題，綻開對求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學(xué)習(xí)。 教學(xué)對象是六班級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)具備了自主探索和小組合作的能力，同時(shí)也具備了一定的學(xué)問遷移和合理推理的能力。在學(xué)問儲(chǔ)備上，已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法。按照上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。 1. 學(xué)問

33、與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。 2. 過程與辦法:經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的過程，體味數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)知識(shí)題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在解決實(shí)際問題的過程中，感觸所學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)問的意識(shí)和愛好。 正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、直尺 二、教法、學(xué)法 本節(jié)課我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采納

34、多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀看發(fā)覺等教學(xué)辦法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，小組研究，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，解決問題的能力。 因?yàn)榱嗉?jí)班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用同學(xué)已有學(xué)問閱歷，通過同學(xué)主動(dòng)參加探索過程，實(shí)行數(shù)形結(jié)合的辦法，借助線段圖協(xié)助同學(xué)分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，把握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題的計(jì)算辦法，以培養(yǎng)同學(xué)的抽象思維能力。 三、教學(xué)過程 這節(jié)課以“ 讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境， 提出問題 上課開頭，我通過展示學(xué)生們多彩的泥塑作品，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)觀看情境圖，梳理圖中的數(shù)學(xué)信息，并按照相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)知識(shí)題。 從同學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境入手，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺信息提出問題，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)。 （二）探索辦法，建立模型 1.解決紅點(diǎn)1問題 此環(huán)節(jié)先放手讓同學(xué)自立思量，然后引導(dǎo)同學(xué)通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)溝通自己的主意。全班溝通時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會(huì)找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓同學(xué)理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。按照一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算，然后同學(xué)列式計(jì)算并糾正答案。 此環(huán)