大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的成因與對(duì)策

1、大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的成因與對(duì)策論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育逆反心理對(duì)策論文摘要：當(dāng)前高校思想政治教育側(cè)重理論的強(qiáng)行灌輸，無(wú)視對(duì)教育對(duì)象的心理把握；重視政策壓力，無(wú)視精神說(shuō)服；注重教育者的主觀愿望，無(wú)視教育對(duì)象的心理狀況。因此，導(dǎo)致思想政治教育不但沒(méi)有收到預(yù)期的效果，反而激起了大學(xué)生的反感情緒，產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的分析，提出了應(yīng)對(duì)的解決方法。當(dāng)前高校思想政治教育沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)思想政治教育很消極，有較強(qiáng)的逆反心理。因此，討論大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的成因及其對(duì)策是非常必要的。一、大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的特點(diǎn)大學(xué)生思想政治教育中

2、的逆反心理是指大學(xué)生在承受思想政治教育的過(guò)程中，產(chǎn)生了一種背離教育主體期望目的的反向力量，從而阻礙大學(xué)生安康開(kāi)展的一種心理現(xiàn)象。大學(xué)生思想政治教育逆反心理有以下特點(diǎn):1.自我性大學(xué)生逆反心理其本質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。當(dāng)今的大學(xué)生年齡普遍較小，社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單，幾乎都是獨(dú)生子女，個(gè)性很強(qiáng)。大學(xué)生逆反的目的并不是為了與人作對(duì)，而是為了表現(xiàn)自我、保護(hù)自我或突出自我。2.情緒化大學(xué)生的情緒具有豐富性、波動(dòng)性和沖動(dòng)性，又極富想象性。對(duì)社會(huì)根本觀點(diǎn)比擬冷漠，對(duì)別人和集體情緒對(duì)立、不信任人，對(duì)先進(jìn)人物否認(rèn)和曲解，對(duì)宣傳報(bào)道產(chǎn)生疑心、主觀臆斷，對(duì)指導(dǎo)、教師的好心批評(píng)教育反感和抗拒，等等。假如教育者本身不能以身作

3、那么，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，就會(huì)挫傷大學(xué)生的積極性，形成心理壓力，就容易產(chǎn)生逆反心理。3.反向性大學(xué)生思想政治教育中逆反心理主要表如今越是不準(zhǔn)干的事越是偏要干，越是難以得到的東西越想占有它，越是制止看的東西越想看個(gè)終究。假如大學(xué)生想要得到的東西不讓他得到，想做的事情不讓他做，有可能產(chǎn)生心理抵觸情緒，從而對(duì)思想政治教育表示疑心、反感和討厭，行為上產(chǎn)生對(duì)立和不滿。二、大學(xué)生思想政治教育中逆反心理產(chǎn)生的原因我國(guó)正處在一個(gè)大變革的時(shí)期，社會(huì)上存在許多不盡人意的地方，對(duì)于人生觀尚未穩(wěn)定、信息渠道又很暢通的大學(xué)生影響是很大的。我們的家庭教育也存在著很大的缺陷，家長(zhǎng)只關(guān)心成績(jī)而無(wú)視品德的培養(yǎng)。當(dāng)今的大學(xué)生大多是

4、應(yīng)屆高中畢業(yè)生，除了上學(xué)外幾乎沒(méi)有其他經(jīng)歷，社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單。造成大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生逆反心理的原因主要有以下幾方面:1.思想政治教育者缺乏應(yīng)有的素質(zhì)教育者的綜合素質(zhì)直接影響著教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的承受與否。目前有相當(dāng)多的思想政治教育者難以做到“曉之以理，他們本身缺乏對(duì)馬克思主義理論的根底知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的透徹理解，灌輸方法簡(jiǎn)單，教育者人格力量削弱，難以樹(shù)立威信。同時(shí)處理問(wèn)題時(shí)不注意尊重大學(xué)生的自尊心，缺乏平等意識(shí)。這種情況使大學(xué)消費(fèi)生逆反心理。2.無(wú)視了受教育者的心理特征當(dāng)今的大學(xué)新生19歲左右，正處于生理成熟和心理不太成熟的時(shí)期，處于向成人過(guò)渡的不穩(wěn)定狀態(tài)，這些正是逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)在根據(jù)。大學(xué)

5、生具有很強(qiáng)的好強(qiáng)心理、好奇心理和對(duì)抗心理，渴望得到別人的成認(rèn)、理解、信任。假如教育者無(wú)視情感投人，就會(huì)進(jìn)一步使受教育者疏遠(yuǎn)別人，最終沉積在心底而開(kāi)展成為習(xí)慣性的逆反心理。3.思想政治工作滯后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立人格和個(gè)性，具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競(jìng)爭(zhēng)、講務(wù)實(shí)效意識(shí)的現(xiàn)代人，但是我們的思想政治工作相比之下卻沒(méi)有前進(jìn)多少。思想政治教育的內(nèi)容與實(shí)際脫離，無(wú)視了教育對(duì)象的合理需要，內(nèi)容陳舊、空洞;思想政治教育的方式方法簡(jiǎn)單，無(wú)視教育對(duì)象的主體作用，注重教育者的主觀愿望，無(wú)視了教育對(duì)象的心理狀況，重視政策壓力，無(wú)視了精神說(shuō)服;思想政治教育在評(píng)價(jià)方面過(guò)分注

6、重定性分析，無(wú)視了定量分析，無(wú)視教育效果的長(zhǎng)期性和模糊性，僅僅用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判大學(xué)生的政治程度及道德水準(zhǔn)的上下是不全面的。4.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響我國(guó)正處于向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求利益的最大化為原那么，使物質(zhì)利益觀念空前膨脹，為少數(shù)人不擇手段地追求個(gè)人利益提供了思想土壤;在實(shí)際的社會(huì)生活中，有一些人通過(guò)坑害別人侵占國(guó)家利益發(fā)了大財(cái)，出入歌廳舞廳、開(kāi)高級(jí)轎車、美女相伴，招搖撞騙于市井街頭。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平交易原那么在缺乏有效的監(jiān)視和約束的情況下侵人到黨的政治生活中，黨內(nèi)政治腐敗、違法亂紀(jì)等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。所有這些與思想政治教育的正面教育形成強(qiáng)烈的反差，進(jìn)而引起教育對(duì)象的逆反心理

7、和抵觸心理。三、改變大學(xué)生思想政治教育中逆反心理的對(duì)策大學(xué)生的逆反心理對(duì)于思想政治教育者來(lái)說(shuō)，既不能視而不見(jiàn)又不能束手無(wú)策，應(yīng)以積極的態(tài)度加以引導(dǎo)。在思想政治教育中，為了減少不利的逆反心理發(fā)生，應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1.教育者進(jìn)步自身素質(zhì)教育者教育形象要好，思想政治教育過(guò)程是由教育者、教育內(nèi)容、教育形式和受教育者等根本要素構(gòu)成的，教育者在思想政治教育過(guò)程中是施行教育的主體。一般情況下，人們?cè)敢獬惺芩囱鋈说男麄?，不愿意承受他所不?ài)戴人的說(shuō)教。所以說(shuō)“正人先正己教育者要身體力行、言行一致、為人表率，只有這樣才能得到受教育者心理上的認(rèn)同，有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。思想政治教育是

8、一種直接的教育，不僅要有說(shuō)理教育，更需要通過(guò)自身的模范形象去教育人。教育者樹(shù)立良好的教育形象，要從三個(gè)方面入手:第一，加強(qiáng)工作才能素質(zhì)。教育者才能的強(qiáng)弱與教育對(duì)象是否會(huì)產(chǎn)生逆反心理有直接關(guān)系，議論和挑剔教育者的才能素養(yǎng)成為逆反心理的突出表現(xiàn)，教育者工作才能平平，是不可能教育好大學(xué)生的。第二，言傳身教，以身作那么?？鬃诱f(shuō)過(guò):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。身教重于言教，教育者言行不一致，就不能取信于人，就很容易引起大學(xué)生的逆反心理，影響教育效果。第三，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在思想政治教育中，教育者要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)，高尚的道德品質(zhì)，豐富的知識(shí)及良好的心理素質(zhì)，只有自身的全面素質(zhì)程度進(jìn)步了，才

9、會(huì)在大學(xué)生心中樹(shù)立良好的教育形象。教育者形象的好壞是抑制和引導(dǎo)逆反心理的重要方面。教育者在工作和生活中，只有處處以身作那么、言行一致，才能樹(shù)立在大學(xué)生L?目中高大權(quán)威的形象，才能使思想政治教育真正到達(dá)吸引人、說(shuō)服人、培育人、塑造人和升華人的目的。2.教育者增強(qiáng)情感投入情感要真誠(chéng)可信，思想政治教育的對(duì)象是人，人是有情感的，思想政治教育要以情入手，寓理于情;情通那么理達(dá)。利用情感的力量，將思想政治教育寓于一種情境之中，對(duì)大學(xué)生有一種感化作用，再同引導(dǎo)說(shuō)理等方法結(jié)合使用，情感具有浸透性，往往能翻開(kāi)心靈的大門。在思想政治教育中，教育者首先要尊重大學(xué)生，只有尊重人才能獲得別人的尊重;只有聽(tīng)得進(jìn)別人的話，

10、別人才能對(duì)你說(shuō)心里話，也才能聽(tīng)得進(jìn)你說(shuō)的話。教育者考慮問(wèn)題要將心比心、設(shè)身處地。不僅僅站在自己的角度和立場(chǎng)，同時(shí)也要兼顧對(duì)方的角度和立常惟其如此，思想政治工作涉及的雙方才能到達(dá)情感上的交流和認(rèn)同，防止出現(xiàn)說(shuō)而不聽(tīng)，壓而不服或口服心不服的現(xiàn)象。理論證明，真誠(chéng)的情感是可以征服、融化、抑制逆反心理的，教育者以誠(chéng)相待、推心置腹，與教育對(duì)象之間架起一道感情的橋梁，可以削弱心理反感甚至消除逆反心理，進(jìn)而使思想政治工作發(fā)揮出它應(yīng)有的效力。心靈的呼喚離不開(kāi)感情做媒介，思想的共鳴也需要情感去撞擊，純粹的“以禮教化也難免使教育具有機(jī)械性。思想政治教育者只有以飽滿的情緒和真摯的感情，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，

11、使大學(xué)生樂(lè)于承受教育內(nèi)容。3.教育內(nèi)容結(jié)合實(shí)際在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在利益驅(qū)動(dòng)日益強(qiáng)烈的趨勢(shì)面前，思想政治教育只進(jìn)展空洞的說(shuō)教，往往收效甚微。教育缺少針對(duì)性，大學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理。因此，在思想政治教育的過(guò)程中，教育內(nèi)容一定要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景、形勢(shì)、思想實(shí)際，落實(shí)到實(shí)際工作之中。第一，教育針對(duì)性要強(qiáng)。教育者要理解大學(xué)生的思想情況有的放矢、對(duì)癥下藥，確定要解決的問(wèn)題，所要到達(dá)的目的，因人制宜地進(jìn)展說(shuō)理引導(dǎo)。說(shuō)理一定要說(shuō)“透，以理服人;要“真，講真話，不講假話;要適應(yīng)新的時(shí)代、新的對(duì)象、新的特點(diǎn)，切忌回避現(xiàn)實(shí)、陳舊僵化。第二，注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。一定要從實(shí)際出發(fā)，由遠(yuǎn)及近、以小見(jiàn)大，由詳細(xì)到

12、抽象，融化于人們的日常生活中。切忌不實(shí)在際地照本宣科和不實(shí)在際地說(shuō)教。4.教育方法靈敏多樣在新的歷史條件下，施教內(nèi)容的老化及教育方式上的灌輸和“填鴨已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生的L理需求，成為大學(xué)消費(fèi)生逆反心理的因素。只有在改良思想政治教育方式方法上有所打破，才能卓有成效地發(fā)揮思想政治教育的威力。第一，疏導(dǎo)的方法。教育者必須擅長(zhǎng)疏導(dǎo)，使大學(xué)生敞開(kāi)思想，把自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都充分表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能弄清其真實(shí)思想，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)目的。第二，灌輸?shù)姆椒āＴ谶M(jìn)展思想政治教育的過(guò)程中，運(yùn)用理論教育法，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，堅(jiān)持正面說(shuō)理，并能寓情于理，激發(fā)大學(xué)生的情感和興趣，啟發(fā)大學(xué)生積極思維。第三，理論的方法。力戒形式主義，組織、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加多種理論活動(dòng)，不斷進(jìn)步思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)才能，在理論的過(guò)程中改造自己的主觀世界。第四，鼓勵(lì)的方法。思想政治教育要擅長(zhǎng)利用一定的物質(zhì)手段和精神手段，通過(guò)獎(jiǎng)懲兩種根本方式滿足大學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)步思想程度的主動(dòng)性和積極性，使之自覺(jué)地將教育目的轉(zhuǎn)化為個(gè)人目的并為之奮