《分類與整理》教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計說明

1、分類與整理教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計說明第一篇：分類與整理教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計說明分類與整理教學(xué)反思安溪第七小學(xué)陳友銘數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的

2、方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：1.由于課堂資源的限制，只準(zhǔn)備了少量同學(xué)的動手操作活動，如果能為每個孩子都準(zhǔn)備氣球，讓每個孩子都動手進(jìn)行分氣球，這樣孩子們的動手體驗會更有助于他們的對分類知識的認(rèn)識。2.上課時把從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)學(xué)信息：哪種形狀最多，哪種形狀最少？這一活動設(shè)置在了拓展“一類”和“一個”的活動后面，造成誤導(dǎo)，個別學(xué)生變成從拓展后的統(tǒng)計圖里獲取知識。3.在課堂中的語言不夠精練簡潔，有些點撥不夠明確

3、，導(dǎo)致學(xué)生對想解決的問題不是很理解，造成很多課堂時間的浪費。4.學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識點。分類與整理教學(xué)設(shè)計說明安溪第七小學(xué)陳友銘本節(jié)課是一年級下冊第三單元的分類與整理的第一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過具體操作，掌握分類的方法。2.嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣。3.與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法

4、，會按給定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。根據(jù)一年級孩子的年齡特征，整堂課我用孩子們喜歡的卡通人物喜羊羊貫穿全課，創(chuàng)設(shè)一個參觀青青草原的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)設(shè)計中，我從“你愿意去哪家超市”入手，引導(dǎo)孩子們明白“把同樣的或同一類的東西放在一起，就叫分類”。接著我在如何把氣球進(jìn)行分類這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了讓學(xué)生動手按氣球的形狀分類，引導(dǎo)哪種方法能讓我們一下子看出數(shù)量的多少，讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而引出“象形統(tǒng)計圖”這一概念，然后又拋出“你還有更簡便的記錄方法嗎？”引導(dǎo)他們通過討論得出還可以用圖文結(jié)合的方法來表示。整個過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，學(xué)生們就更容易掌握這個知

5、識點。接著小結(jié)指出“同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些圖形分類，而且能自己設(shè)計圖、文字等形式把分類的結(jié)果表示出來，這個過程就叫整理?！笔购⒆觽儗Α胺诸悺迸c“整理”這兩個概念的理解更加透徹。然后對于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。接著我又設(shè)計了“一類”和“一個”的區(qū)別體驗，拓展了孩子們對分類以及分類后的數(shù)據(jù)整理的進(jìn)一步的認(rèn)識。接下去是放手讓孩子們按“顏色”對氣球進(jìn)行分類，并進(jìn)行對比體會按形狀分和按顏色分的區(qū)別：“我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不

6、相同。鞏固練習(xí)時我繼續(xù)延續(xù)本節(jié)課的情境，設(shè)計了坐車?yán)^續(xù)參觀青青草原和幫慢羊羊村長分水果兩個環(huán)節(jié)，讓孩子們在練習(xí)中加深對分類的理解，并在對比中繼續(xù)體驗不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。最后總結(jié)課堂時加入了一個欣賞的內(nèi)容，讓孩子們在欣賞中發(fā)現(xiàn)分類與生活是密切聯(lián)系的，分類能讓我們的生活更整潔更有序。同時又提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩組做游戲，可以怎么分？真正地將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，同時也為下一節(jié)課“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”做好準(zhǔn)備。第二篇：教學(xué)設(shè)計說明與教學(xué)反思一年級下冊怎么都快樂設(shè)計說明與教學(xué)反思設(shè)計說明本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂

7、，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。教學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。 1多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)

8、一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。 2啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。第三篇：教學(xué)設(shè)計說明與反思試卷講評課之淺見作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動魄的高考，測試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自

9、查知識漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯誤知識點,鞏固對知識和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。一、講評課的特征：時效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時批改試卷, 對學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機(jī)。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對于客觀題部分進(jìn)行更加細(xì)致，合理的量化分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評。針對性。 教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行了細(xì)致的試

10、卷量化分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們在概念、思路、學(xué)習(xí)方法、知識儲備中所存在的問題，有針對性地展開分析。有時候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識點，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張試卷不應(yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對性的解決學(xué)生的疑慮。拓展性。對于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時地在難度上加強(qiáng)或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會精神，掌握規(guī)律。二、如何進(jìn)行有效地試卷講評： 1 課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個方面。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時批閱試卷，做好細(xì)致的量化統(tǒng)計工作。如：

11、平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯誤率，主觀題的典型錯誤等等。做到這點，是一堂試卷講評課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補(bǔ)充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。對于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂1 效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本周，虹口高級中學(xué)剛剛進(jìn)行了高二新世紀(jì)教材Unit 5&6的單元測驗。這堂課是針對這次單元測驗進(jìn)行的階段性試卷講評課。首先，虹口高級中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識技

12、能的掌握上來說，都要比我所任教的班級學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實。但共同特點是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對這一學(xué)情特點，我安排了這次的授課內(nèi)容。我覺得，對于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“試卷講評課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。于此同時，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的

13、問題。因此，講評課前的試卷統(tǒng)計和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補(bǔ)充什么內(nèi)容。在認(rèn)真的分析了全體學(xué)生每道題的錯誤率后，我把這堂課的重點放在解決他們閱讀部分出錯最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達(dá)到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時，我首先針對相應(yīng)題型進(jìn)行簡要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進(jìn)行小組討論。因為即便是講評課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵他們多動腦筋，積極討論，規(guī)范解題。在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時間為7分鐘，在顯示了錯誤率最高的四道題之后，先請一位同學(xué)上來將所給的十個單詞按照詞性分類，同

14、時，請其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時間是8分鐘。在顯示錯誤率最高的幾道題之后，還是請同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上 2 下文。其實很多時候，閱讀考查的是對于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時間為10分鐘。重點解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會更具有目的性和

15、指向性。一個是詞義猜測題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)（如破折號、冒號、for example等）來猜測該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個heading，并抓住key word, 這樣就可以事先對于文章內(nèi)容有個大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)key word, 才能得以快速解題。而對于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯誤率最高的三個典型個案分別為動詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識點進(jìn)行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，

16、加深理解。而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯。很多人都是滿分的。我會直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯誤基本都是不注意時態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時1分鐘。對于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡單介紹下，然后我會鼓勵學(xué)生們用不同的方式進(jìn)行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生們錯誤較多的不定式和名詞性從句部分 ，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭取在學(xué)生答題后達(dá)到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會舉一反三。總之，這堂課重點著眼于

17、解決學(xué)生們在試卷中出現(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗，增強(qiáng)他們答題的信心。教學(xué)反思：在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達(dá)到了我之前所設(shè)計的教學(xué)目3 標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進(jìn)的部分。在剛開始的時候，應(yīng)該向全班進(jìn)行整體考情的簡要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時候還可以預(yù)留得更充裕一點，其實有幾個同學(xué)非常想表達(dá)自己的想法。不過當(dāng)時因為時間關(guān)系，我沒有給他們機(jī)會表達(dá)，也許錯過了一些精彩的想法。

18、在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進(jìn)一步追加一道練習(xí)，他們可能會更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實如果有時間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評，互相挑錯，這樣既鼓勵了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的總結(jié)，改進(jìn)。2010.12 4第四篇：分類教學(xué)設(shè)計意圖與反思一年級分類教學(xué)設(shè)計意圖及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）第3839頁。 教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括

19、能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。 教學(xué)目標(biāo)：1通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。 2通過把動物分組做游戲?qū)W會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。3通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。4培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，小組長能組織組

20、內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。 教學(xué)重點：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。教學(xué)難點：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。 教具學(xué)具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封?！驹O(shè)計意圖：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識-分類。通過實際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動教學(xué)。還設(shè)計了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。】 教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道

21、它是誰嗎？瞧，它來了?。ㄕn件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請大家?guī)臀艺砗?，小朋友們愿意嗎？?看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認(rèn)識嗎？【設(shè)計意圖：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆?！慷?、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺主管，哪幾個小朋友愿意擔(dān)任主管？請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、

22、文具、圖形頭飾，端著盤子。 請小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別1 把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！ （生活動）請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊！ （生活動）將整理好的物品放到展臺上?！驹O(shè)計意圖：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動性轉(zhuǎn)向了主動性參與學(xué)習(xí)，化多個學(xué)生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識?！繋煟何覀儊硪黄饏⒂^各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？ 生活用品主管：我是把所有

23、的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！ 水果柜主管：我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！ 圖形主管：我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！ 文具柜主管：我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！ 師：你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？ 生：因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！ 師：同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？ 師引導(dǎo)小結(jié):像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察整理出

24、的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念。】三、應(yīng)用小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動手整理好嗎？（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。） 第一步：把書本文具放在書柜里， 第二步：把玩具放在玩具柜里，第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。 現(xiàn)在猴寶寶

25、的家不僅漂亮也整齊多了！【設(shè)計意圖：教師設(shè)計了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。】四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類 猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）2 猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？ 師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把

26、這些動物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始！ （學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)）師：哪個組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？ 生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！ 師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣，老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！ 師：你說得很有道理！生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！ 師：你們都很善良！ 【設(shè)計意圖：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計的這一環(huán)節(jié)-自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對所學(xué)知識的拓展和應(yīng)用。

27、給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強(qiáng)化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性?！课濉⒔Y(jié)束全課這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會了按一定要求分類，還會用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！教學(xué)反思：本節(jié)課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個方面進(jìn)行考慮設(shè)計了本節(jié)課：一、聯(lián)系學(xué)

28、生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經(jīng)理猴寶寶請大家?guī)兔φ砣胧?，激起學(xué)生爭當(dāng)柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識分類。二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我

29、們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計本節(jié)課時，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓3 學(xué)生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不

30、是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試?？偠灾?，本節(jié)課教師以學(xué)生的發(fā)展為本精心設(shè)計，在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。第五篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計與反思分類與整理 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對物體進(jìn)行簡單分類的過程，通過操作學(xué)會用一定的標(biāo)準(zhǔn)對身邊的事物進(jìn)行簡單分類。 能力目標(biāo)：初步體驗將生活中的事物進(jìn)行分類的好處，初步學(xué)會有條理的整理身邊事

31、物的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重難點：學(xué)會用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行簡單的分類，并能正確分類。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動物們的最整潔房間評選活動開始啦！同學(xué)們愿意參加嗎？（學(xué)生愿意）2、那么我們一起去看看誰的家最整潔吧！(課件依次展示小狗、小熊的的整齊的家)3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細(xì)看看，說說喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說說，教師接著提問：用什么方法可以幫助小猴整理房間啊）4、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題分類與整理。二、自主探究，建構(gòu)新知 一）、看一看

32、1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（課件出示混合著正方形、長方形、圓形、圓柱的畫面，其中顏色有黃色和綠色）2、請學(xué)生說說可以怎么分？（學(xué)生自由發(fā)言）3、來看看小朋友是怎么分的？（課件演示分類的過程一種是根據(jù)圖形的形狀來分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來分）二）、試一試1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請學(xué)生打開課本例題，試著給氣球分類。2、學(xué)生仔細(xì)觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給氣球分類。3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄氣球的數(shù)量，并試著提出簡單的數(shù)學(xué)問題。4、學(xué)生分好后匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說清自己分類的標(biāo)

33、準(zhǔn)。5、小結(jié)：分氣球的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。 三）、練一練1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請學(xué)生打開課本29頁，完成第一題，把車涂上喜歡的顏色。2、課件出示顏色不同、款式也不同的帽子，學(xué)生分類。 四）、幫一幫現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧?。ㄕn件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說課件演示）三、拓展延伸，深化新知1、教師分發(fā)給每個小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。2、分完后教師選擇一個小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時請該小組的學(xué)生

34、說說為什么這樣分。3、在全班學(xué)生校正后，請學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡單的問題。4、學(xué)生交流所提問題，教師予以肯定。四、小結(jié)本課，布置作業(yè)1、請學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)會了什么。2、布置作業(yè)：回家將自己的房間整理好，請爸爸媽媽參觀。教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”本節(jié)課的設(shè)計我也緊緊地抓住這一理念，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生生活。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為以下幾個方面做得較好，總結(jié)出來，以后作為經(jīng)驗。1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)習(xí)。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)知識，我從學(xué)生實際實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，注重

35、數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的卡片，卡片圖案來自生活中學(xué)生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽車等等，目的就在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受分類與整理與生活的密切聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。同時努力使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，利用已有經(jīng)驗感悟知識。2、參與合作，在交流中學(xué)習(xí)。交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的產(chǎn)物。我很注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。我設(shè)計了小組合作分卡片的環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到把物體進(jìn)行分類可以更方便快捷的找到所需物品，體會到分類的意義與必要性，另一方面，使學(xué)生在合作中明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，同時訓(xùn)練學(xué)生的合作

36、能力，使學(xué)生體會合作的樂趣。另外整節(jié)課，我始終關(guān)注學(xué)生的感受。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)管理，但是。在教學(xué)中我更加傾向?qū)W生對分類方法的把握，而對分類結(jié)果的整理側(cè)重點還不夠，特別是分卡片那一個環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就分好了，但是我指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理不到位，導(dǎo)致學(xué)生也更側(cè)重分。另外，數(shù)學(xué)知識來源于生活，我找了好多生活中的事物，但是拓展還不到位，忽視了身邊好多常見的資源。比如超市的貨物擺放等等。通過反思，我覺得要成功的上好一節(jié)課，教師的準(zhǔn)備工作一定要充分，另外教學(xué)資源的選取一定要貼近學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會更努力

37、，更用心！唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點：1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）、重點語句的幻燈片。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)時間：20 xx年9月2

38、3日上午第1節(jié)教學(xué)過程：（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP4播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是啊！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位-唯一的聽眾。（板書）（二）整體感知，梳理層次。1說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告

39、訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演琴生感慨3在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心（三）深入閱讀，品悟佳句。1唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫?/p>

40、了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）2、以點帶面，品味全文。（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。幻燈出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水A、第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。

41、）是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表

42、示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，

43、目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾-老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。練習(xí)讀好這

44、三句話。出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗?，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）B、第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）C、第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）出示“她慈祥的眼神平靜

45、地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”3“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢

46、著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。4當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果

47、老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？5文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？（五）品讀評點、創(chuàng)新思維。任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。第一篇：誡子書教學(xué)設(shè)計和反思誡子書教學(xué)設(shè)計和反思誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引

48、導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。聯(lián)系學(xué)生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)

49、生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。(一)導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮

50、節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。(二)初讀，讀熟課文：1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停頓。3、師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，互讀。5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。7、學(xué)生自由散讀。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀

51、課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。 師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。(1)難點預(yù)見：A、詞語：靜以修身儉以養(yǎng)德以明志以致遠(yuǎn);廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué); b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。(2)處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的

52、雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益3、總結(jié)交流：(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。(四)研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)

53、魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。1、集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)其原句分別用邏輯學(xué)中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)

54、其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(3)請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學(xué)、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)提示板書：提出論點正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)勸戒惜時，有所為A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)(正)。C、修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。D、惜時：(見上，略)(

55、4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背。互背。齊背。(5)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。(五)朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：(1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴(禮記);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之

56、志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。誡子書諸葛亮淡 修身 寧泊 靜名 治學(xué) 致志 惜時 遠(yuǎn)誡子書教學(xué)反思本篇文章短小精悍，辭約意豐，字

57、字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。前面幾個部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)

58、習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強(qiáng)。2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己討論，有時都沒有給學(xué)生自己考慮的時間就討論，這樣浪費了很多有價值的時間;另外，有些問題確實不值得小組討論，而我不合時機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。第二篇：誡子書教學(xué)反思。誡子書教學(xué)反思。誡子書的設(shè)計主要是:復(fù)習(xí)鞏固，有“讀”共生，以“靜”悟意，達(dá)標(biāo)測評。在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計的第一個問題:諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？這些條件之間有什么關(guān)系？二、君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)，這句話的核心是什么？與儉以養(yǎng)德有何關(guān)系？三，諸葛亮在這篇文章中用哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現(xiàn)在？你又是想到了哪些詩句？是從文中找出自己喜歡的一個警句