鄒忌諷齊王納諫教案

1、PAGE 頁(yè)碼89鄒忌諷齊王納諫教案鄒忌諷齊王納諫教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼泥u忌諷齊王納諫教案，歡迎閱讀與收藏。鄒忌諷齊王納諫教案1鄒忌諷齊王納諫是高中語(yǔ)文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自戰(zhàn)國(guó)策？齊策。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：重視誦讀和背誦；掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：了解戰(zhàn)國(guó)策的

2、有關(guān)知識(shí)；掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；理解課文內(nèi)容，感受人物形象；領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本課安排二課時(shí)。第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)灾鏖喿x課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，

3、將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、引用典故，解題導(dǎo)入。齊威王是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。（注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也

4、有記載）鄒忌齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借彈琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰(zhàn)國(guó)策戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)國(guó)策、國(guó)事，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、_十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文

5、人的影響很大。諷用含蓄的話(huà)暗示或勸告。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。）二、理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法。1。課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱?。（一）課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。（其它還有這樣的一些“三

6、”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。2。課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。（二）課文中的“比”類(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“三思”正面比）明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法

7、入手，促內(nèi)容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）三、分析人物，拓展延伸。1。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“鄒忌”這個(gè)人物形象。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫2。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。齊王：聞過(guò)則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽3。補(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。（一）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于_，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕?？”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信乎？”

8、王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o(wú)虎，今_之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過(guò)三人，愿王察之?！饼嫻腳反，竟不得見(jiàn)。（選自戰(zhàn)國(guó)策？魏策二）龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到_（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在一個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎？”回答說(shuō)：“不信?！薄皟蓚€(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信?！薄叭齻€(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說(shuō)：“寡人相信。”龐恭說(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現(xiàn)在是_離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。”（后來(lái)）龐恭從_返回，終于還是不能被國(guó)王召見(jiàn)重用。（二）螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷

9、丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。（選自劉向說(shuō)苑？正諫）吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！

10、”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！眳峭蹶H閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)啊！”于是停止了用兵。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）四、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí)。1。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。2。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別

11、人對(duì)自己的建議。3。贈(zèng)記名言，師生共勉。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。”（唐）魏征（設(shè)計(jì)說(shuō)明：說(shuō)歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見(jiàn)”和“接受意見(jiàn)”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1。小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。2。寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：說(shuō)說(shuō)鄒忌諷齊王納諫中的“三”談?wù)勦u忌諷齊王納諫中的“比”“諷諫”和“納諫”“諫臣

12、”和“明君”“人言”與“自信”人貴有“自知之明”感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系）鄒忌諷齊王納諫教案2、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；、了解諷諫（諷喻）的方法；、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。一課時(shí)。自學(xué)輔導(dǎo)法。一、自學(xué)定向俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤?。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，

13、舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）二、自讀查疑、運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；、完成課后練習(xí)一、二。三、討論釋疑、齊讀段一：比美離題否？有何作用？古文觀止有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。評(píng)得好。、段一中的三問(wèn)三答寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。板書(shū)：妻私：偏愛(ài)贊揚(yáng)妾畏：

14、卑微喂怯客有求：逢迎敷衍、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）三、延伸遷移（齊讀課文，思考以下問(wèn)題）、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。、這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。、如何看待戰(zhàn)國(guó)策？提示：由于占國(guó)策主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通

15、過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。鄒忌諷齊王納諫教案3教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識(shí)理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、一個(gè)宰相因

16、為臭美照鏡子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的鄒忌諷齊王納諫就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容二、初讀課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺(jué)2、參考課下注釋?zhuān)瑥?fù)述故事情節(jié)3、編寫(xiě)字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子5、快速翻譯全文，帶過(guò)次要語(yǔ)句。三、 “三分”思想與層次意識(shí)1、中國(guó)文化中對(duì)“三”這個(gè)數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？2、首先老師找一個(gè)“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)

17、上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？結(jié)構(gòu)三分的好處：類(lèi)似起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請(qǐng)從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？勸諫王三蔽本文的中心，所有“三”的指向3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三

18、蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問(wèn)”4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。五、總結(jié)1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。2、歸納本文寫(xiě)作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。鄒忌諷齊王納諫教案4俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，

19、都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。了解戰(zhàn)國(guó)策。能力目標(biāo)朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的

20、特點(diǎn)。德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)重點(diǎn)理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。教學(xué)方法朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰

21、民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國(guó)策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、資料助讀戰(zhàn)國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國(guó)策國(guó)事等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國(guó)策。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。鄒忌鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。齊威王齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王

22、庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。譯讀課文，理解文意。學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。教師檢查學(xué)生自讀情況。多媒體顯示:(1)讀準(zhǔn)字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。朝服衣冠吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之過(guò)者聞寡人之耳者今齊地方千里宮婦左右莫不私王鄒忌諷齊王納

23、諫能謗譏于市朝(3)翻譯下列句子。我孰與城北徐公美? 忌不自信。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。王之蔽甚矣。學(xué)生逐題完成，并全班交流。確:(1)y zho gun ku j cho jin學(xué)生逐題完成，并全班交流。確:(1)y zho gun ku j cho jin(2) 朝:名詞作狀語(yǔ)，在早晨。美:以為美，形容詞用作動(dòng)詞。面:當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。聞:使聞。地方:土地方圓。左右:國(guó)君旁邊的近臣。諷:委婉勸說(shuō)。來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)謗譏:公開(kāi)指責(zé)。(3) 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握 “孰與”的句式)鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。大王您受蒙蔽很深啦!3、三讀課文:

24、理清結(jié)構(gòu)層次明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措及鄒忌諷齊王納諫教案51、知識(shí)目標(biāo)、理解詞語(yǔ)修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。、歸納多義詞義項(xiàng)朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)2、情感目標(biāo) 、理解課文的思想意義 、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義3、技能目標(biāo) 、背誦全文 、學(xué)會(huì)諷喻的方法4、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理清課文的思

25、路和結(jié)構(gòu) 探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣學(xué)習(xí)方法 ：1、誦讀法。（生通過(guò)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)資料關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書(shū)，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為戰(zhàn)國(guó)策。書(shū)名或曰國(guó)策，或曰國(guó)事，

26、或曰短長(zhǎng)，或曰事語(yǔ)，或曰長(zhǎng)書(shū)?？偣踩?，按國(guó)別記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、_一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。相關(guān)注二、解題鄒忌諷齊王納諫三、研習(xí)課文1、聽(tīng)讀課文，整體感知2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文要求： 、至少誦讀兩遍。 、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。A、給下列加點(diǎn)字注音a、形貌昳麗（ ） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ） c、朝服衣冠（ ）d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）B、解釋加點(diǎn)詞的意思a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡

27、。c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。C、翻譯下列句子a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。d、彼不我恩。 e、莫我肯顧3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)含義：（ ） （是什么）原因：( ) （為什么）諷方式：( ) （怎么辦）效果：（ ） （怎么樣）4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣要求：、毛遂自薦扮演角色。、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回答，客的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。5、嘗試背誦課文鄒忌三問(wèn)妻、妾、客三答鄒忌三思：私、畏、求齊王之蔽甚矣：私、畏、求齊

28、王三賞齊國(guó)三變時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”“暮寢而思之”四、課外作業(yè)1、背誦全文。2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1、采用填空的形式檢查背誦。2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）二、分析人物形象這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？3、忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己

29、有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神？6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？鄒忌、齊王的人物形象鄒忌：是一位、的謀士。齊威王：是一位的有魄力的開(kāi)明君主。三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)

30、明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？小組討論，發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益：四、圍繞話(huà)題，即興表演話(huà)題：1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。（話(huà)題可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。）五、布置作業(yè)1、繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。2、了解下列名句：、防民之口，甚于防川（國(guó)語(yǔ)） 、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（資治通鑒）、信言不美，美言不信（老子） 、聞過(guò)即改，從諫如流（貞觀政要）、有則改之，無(wú)則加勉（論語(yǔ)） 、良藥苦口

31、利于病，忠言逆耳利于行、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（論語(yǔ)）、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（資治通鑒）3、拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：A、受諫與諫人貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”（選自貞觀政要）B、厲王止謗厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！闭俟?/p>

32、曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自國(guó)語(yǔ)）、解釋加點(diǎn)字、翻譯劃線(xiàn)句子、聯(lián)系這二則材料及鄒忌諷齊王納諫，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話(huà)題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā｀u忌諷齊王納諫教案6教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類(lèi)活用和句式。2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。教法設(shè)想設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸

33、諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：昳(y)麗朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡期(j)年朝(cho)于齊間(jin)進(jìn)(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：1、鄒忌/修八尺/有余() 鄒忌/修/八尺有余()2、我/

34、孰與城北徐公美？() 我孰與/城北徐公美？()3、王之蔽/甚矣！() 王之/蔽甚矣！()4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。() 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。()三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情

35、色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢?jiàn)鄒忌很有自知之明。4、鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如古文觀止編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之

36、美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”5、諷諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。四、歸納整理：(一)詞類(lèi)活用：1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)(二)古今異義1、今齊地方千里 (土地方圓)2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)(三)句式1、忌不自信 (

37、賓語(yǔ)前置)2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫聯(lián)想妻私我 宮婦左右私王妾畏我 朝廷之臣畏王客有求 四境之內(nèi)有求于王達(dá)標(biāo)測(cè)試一、基礎(chǔ)知識(shí)1、句子與成語(yǔ)中加線(xiàn)字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）朝令夕改 A、朝服衣冠間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)一言蔽之 C、王之蔽甚矣罄竹難書(shū) D、上書(shū)諫寡人者2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、與之坐談，問(wèn)之 B、又弗如遠(yuǎn)甚C、暮寢而思之 D、于是入朝見(jiàn)威王3、對(duì)下列句子中涉及到的稱(chēng)呼，歸類(lèi)正確的一組是（）君美甚，徐公何能及君也 臣誠(chéng)知不如徐公

38、美臣之妾畏臣 臣之妻私臣王之蔽甚矣 能面刺寡人之過(guò)者A、/ B、/C、/ D、/4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者D、由此觀之，王之蔽甚矣。5、鄒忌諷齊王納諫文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說(shuō)服教育C、用含蓄的話(huà)嘲諷 D、用委婉的話(huà)勸告6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）7、下列句子中，加線(xiàn)詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國(guó)家之急而后私仇也 B、朝服衣冠C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（

39、）A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧C、臣之客欲有求于臣 D、爾來(lái)二十有一年矣9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋沒(méi)有誰(shuí) 不要 不A、宮婦左右莫不私王（）B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。B、寫(xiě)鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道理。D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。11、下面幾句話(huà)讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）A、

40、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）皆以美于徐公 能謗譏于市朝皆朝于齊 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷A、 B、 C、 D、13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也?！盇、 B、 C、 D、14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。C、忌不自信。譯文：鄒忌自己不相信妻子的話(huà)。D、吾與徐公孰美？ 譯文：我

41、和徐公誰(shuí)漂亮？15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：妻A、宮婦左右妾B、四境之內(nèi)客C、朝廷之臣16、填空鄒忌諷齊王納諫選自體的史書(shū)。全書(shū)篇，著重記載了。該書(shū)是由時(shí)期的編訂而成的。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成1720題。王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。17、給下列加線(xiàn)字注音時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案18、解釋下列加線(xiàn)詞的意思能謗譏于市朝（）群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市（）期年之后，（）王曰：“善。”乃下令（）19、這一段是寫(xiě)進(jìn)諫

42、的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按下列要求填空懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。納諫后的三大變化：；。20、翻譯下列句子能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：鄒忌諷齊王納諫教案7設(shè)計(jì)意圖中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。設(shè)計(jì)提要這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1、鄒忌諷齊王納諫（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鄒文）的整齊美；2、鄒文的參差美；3、鄒文的哲理美。說(shuō)明鄒文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀

43、。設(shè)計(jì)實(shí)施一、鄒文的整齊美引導(dǎo)鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫(xiě)他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫(xiě)的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？討論明確1、鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美？”問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？”2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也?！?、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?、鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣

44、之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p?！?、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者?！薄叭儭敝?，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。點(diǎn)撥也許是無(wú)意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線(xiàn)貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這

45、樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫(xiě)，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。二、鄒文的參差美引導(dǎo)鄒忌諷齊王納諫不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問(wèn)”、“三答”、“三比”，在表述上有無(wú)區(qū)別；若有，說(shuō)出原因。明確1、“三問(wèn)”：鄒忌問(wèn)其妻，自稱(chēng)“我”，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng)；問(wèn)其妾，自稱(chēng)“吾”，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng)，端著架子；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開(kāi)頭描寫(xiě)

46、看，鄒忌稱(chēng)得上是美男子身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。接下來(lái)，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說(shuō)：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話(huà)，語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問(wèn)答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來(lái)

47、，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。我們?cè)賮?lái)看“三比”。從第二節(jié)開(kāi)始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事。這里的每一句話(huà)都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫(xiě)，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿(mǎn)興趣地聽(tīng)他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身

48、邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)?yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開(kāi)言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。鄒忌諷齊王納諫教案8教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。2、了解戰(zhàn)國(guó)策這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色*和勸諫技巧的領(lǐng)悟2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如

49、何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。課時(shí)安排安排2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣 鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國(guó)策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、解題1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地

50、用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為婬*樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危

51、亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大一鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。三、提一供有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策與戰(zhàn)國(guó)的資料戰(zhàn)國(guó)策由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國(guó)策。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。昳（ying）麗朝（zho）服衣冠（gun） 窺（ku）鏡期（j）年朝（cho）于齊間jian）進(jìn)（二）再讀課文，讀清句讀。1、再

52、讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性*特色*，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊

53、威王省悟到納諫的必要性*。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。五、學(xué)生根據(jù)文下一注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。第二課時(shí)一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）能謗譏于市朝 （公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）期

54、年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）詞類(lèi)活用：1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞）2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法）3、能面刺寡人之過(guò)者 （面，名詞作狀語(yǔ)）4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）（三）一詞多義1、修a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c、雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）2、朝a、相如每朝時(shí)常稱(chēng)病史記廉頗藺相如列傳 （上朝）b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 （朝拜）c、于是入朝見(jiàn)威王戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 （朝廷）d、朝服衣冠戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫 （早晨 （zho） ）3、孰a、我與

55、城北徐公孰美 （代詞，誰(shuí) ）b、孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）4、誠(chéng)a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）b、帝感其誠(chéng)列子愚公移山 （ 誠(chéng)心、誠(chéng)意）c、此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：出師表（確實(shí)、的確 ）d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣資治通鑒赤壁之戰(zhàn) （表假設(shè)，如果、果真 ）（四）古今異義1、今齊地方千里 （土地方圓）2、宮婦左右莫不私王。 （國(guó)君旁邊的近臣）3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）（五）句式1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）2、忌不自信 （賓語(yǔ)前置）3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）

56、5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）引導(dǎo)思考：1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式?！芭c孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡?wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。例如：彼不我恩也童區(qū)寄傳否定句中，代詞賓語(yǔ)前置宋何罪之有墨子公輸 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志唯余馬首是瞻馮婉貞構(gòu)成“唯是”格式的賓語(yǔ)前置（六）注意一個(gè)成語(yǔ)門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）二、品讀賞析1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這

57、件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情*色*彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛(ài)，愛(ài)戀之情溢于言表。妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)（因其地位低下，與主人并沒(méi)有多少真情可言，但又不能不順從，說(shuō)話(huà)比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）?？驮唬骸靶旃蝗艟酪??！备星?色*彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學(xué)分角色*表演。）3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何

58、？面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢?jiàn)鄒忌很有自知之明。4、鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人?！巴踔紊跻印币痪?，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨。猶如當(dāng)頭一棒，一針見(jiàn)血，使其夢(mèng)醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論？一是鄒忌曾任齊相，是國(guó)家的重臣，言不在私而益于公，所以他無(wú)所顧忌；二是以小見(jiàn)大，由自己的受蒙蔽推想到國(guó)君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說(shuō)法的方式具有較強(qiáng)的說(shuō)服力

59、。5、諷諫的結(jié)果如何？齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作三問(wèn) ：妻、妾、友三答三比：妻私我 宮婦左右私王妾畏我 朝廷之臣畏王客有求 四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞中賞下賞三變：令初下數(shù)月之后期年之后排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。鄒忌諷齊王納諫教案9、積累文言詞語(yǔ)。、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)。、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。一課時(shí)。一、導(dǎo)入課文唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以

60、史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。（板書(shū)：標(biāo)題；附帶簡(jiǎn)單介紹劉向及戰(zhàn)國(guó)策的文字常識(shí)）二、檢查預(yù)習(xí)、為正音。、為解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)正音：（幻燈片）昳（y）朝服（zho）衣冠（gun）孰（sh） 弗如（f）間進(jìn)（jin）期年（j）三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯(cuò)誤的地方，如“今齊地方千里”四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義（幻燈片）修八尺有余熟視之旦日明日妻之美我者，私我也入朝見(jiàn)威王臣誠(chéng)知不如徐公今齊地方千里時(shí)