化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1、化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 摘要：微課打破了傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，呈現(xiàn)出信息化、高效化、形象化、目的性強(qiáng)的典型特征，在推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程中具有重大的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。雖然這種教學(xué)形式已經(jīng)在化學(xué)課程教學(xué)中大量應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是由于個(gè)人水平的差異，微課的設(shè)計(jì)和制作出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，微課教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀?；诖耍疚囊晕⒄n在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，使微課能夠在教與學(xué)的過程中得到合理應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀 微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)

2、開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等發(fā)生根本的變化。這種新型的教學(xué)方式能否被學(xué)生接受，能不能切實(shí)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能不能達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能不能得到真正的提高，這些問題都要我們認(rèn)真研究。基于這一現(xiàn)狀，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分析微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。 一、利用微課有效提升化學(xué)教學(xué)效果 為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)精彩的化學(xué)微觀世界，提高學(xué)生的微觀想象力，通過微課幫助學(xué)生把眼前具體的物質(zhì)和微觀世界聯(lián)系起來，使難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂。利用微課將化學(xué)知識(shí)通過聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現(xiàn)

3、在學(xué)生面前，使學(xué)生感覺器官更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而可以更好地掌握新知識(shí)。 在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固和完善其知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，客觀分析的科學(xué)精神。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到師生的重視，大多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入課堂，但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無體驗(yàn)，聽得索然無趣。對(duì)于操作性強(qiáng)、可視性差、細(xì)節(jié)較多的實(shí)驗(yàn)，如果能以微課視頻來彌補(bǔ)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、過程與結(jié)果，甚至有些課實(shí)驗(yàn)可指

4、導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，解決那種聽完后又忘記操作的現(xiàn)象。就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果1。 微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。內(nèi)容適應(yīng)不同層次的學(xué)生，根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，能夠很好的解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。教師利用微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，選擇一些反應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的化學(xué)知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓展【2】。 由于微課的設(shè)計(jì)和制作簡單，在使用中存在許多問題，尤其是視頻質(zhì)量不高。必須確保以全屏的高清的畫面影像是給觀眾的第一直觀印象。一些網(wǎng)上平臺(tái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在鏡頭單一、呆滯、不清晰的現(xiàn)象，不能吸引學(xué)生的注意力。部分教師會(huì)無微不至，離開微課不會(huì)上課的現(xiàn)象，微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，微課只是視頻的單一播放，缺乏師生之間的互動(dòng)交流與溝通，教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還有諸多問題，如微課數(shù)量不夠豐富、配套資源不齊全、微課質(zhì)量不高、資源查找不方便等。尤其微課缺乏系統(tǒng)性和整體性，建議開設(shè)化學(xué)微課程系列，有助于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。 因此，微課在化學(xué)教學(xué)中需要合理運(yùn)用，有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與