18常見的物質（空氣）探究題浙江省各地區(qū)20212022中考科學真題匯編（解析）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 常見的物質（空氣）探究題浙江省各地區(qū)20212022中考科學真題匯編（解析）18常見的物質（空氣）探究題-浙江省各地區(qū)2020-2022中考科學真題匯編一、探究題1（2020浙江中考真題）18世紀前后，人們把元素等同于一種在化學變化中不可再分的物質，即單質。“燃素說”和“燃燒的氧化學說”一度成為科學家爭論的焦點。材料一：1723年，施塔爾提出“燃素說”：燃素也是一種元素，燃素存在于一切可燃物中。如金屬含有燃素，金屬燃燒時金屬釋放燃素后成為金屬灰（實際是金屬氧化物）；金屬灰與燃素結合又會重新變回金屬。材料二：1766年，卡文迪許制得氫氣并認為它是燃素；1773年，

2、舍勒研究發(fā)現，可燃物燃燒需要一種他稱為“火空氣”的單質參與；1784年前，人們認為水是一種元素；1796年，普里斯特利制得可在“脫燃素氣”中燃燒的“可燃空氣”，也把它當作燃素。材料三：1777年，拉瓦錫建立了“燃燒的氧化學說”，認為可燃物中不存在燃素；1801年，克魯克香克證明了普里斯特利所謂的“可燃空氣”是一氧化碳，從而結束了“燃素說”與“燃燒的氧化學說”之爭。（1）用你所學的燃燒條件分析，材料二中的“火空氣”是_。（2）材料三中的“可燃空氣”一氧化碳屬于純凈物中的_，所以不可能是燃素。（3）“燃素說”自提出后就引起爭議。下列是當時科學家分析的事實或現象，用“燃素說”解釋不合理的是_。選項

3、事實或現象 用“燃素說”解釋A 金屬成分比金屬灰簡單 因為金屬燃燒時燃素從金屬中逸出B 加熱金屬灰通入氫氣，金屬灰變回金屬 因為氫氣是燃素C 木炭與金屬灰一起加熱變回金屬 因為木炭富含燃素D 銅在空氣中加熱后質量增加 因為金屬銅中含有燃素，加熱后有燃素逸出E 燃素（氫氣）與脫燃素氣（氧氣）結合成為水 因為水是一種元素2（2021浙江衢州中考真題）為測定石灰石樣品中碳酸鈣含量，某小組同學在一定質最的樣品中加入足量稀鹽酸，利用生成CO2的質量來測定（忽略稀鹽酸揮發(fā)的影響）。（1）小科用圖甲裝置實驗，通過測定反應前后D裝置質量的變化來得到CO2質量。為了避免水蒸氣對實驗的影響，使測最結果更準確，裝置

4、C中應裝入_（填試劑名稱）。（2）小明用圖乙裝置實驗，通過測定反應前后裝置總質量的變化來得到CO2質量。他用堿石灰做干燥劑，請判斷這種做法是否合理并說明理由。_（3）實驗時。正確選擇干燥劑后，兩裝置均可通過左側導管鼓入某種氣體一段時間，來進一步減小誤差。下列操作可行的是_。選項 實驗裝置 反應開始前鼓入的氣體 反應結束后鼓入的氣體A 甲 氮氣 氮氣B 甲 干燥空氣 干燥空氣C 乙 氮氣 氮氣D 乙 干燥空氣 干燥空氣3（2021浙江臺州中考真題）某同學對收集滿二氧化碳氣體的集氣瓶需要正放的必要性進行了探究。實驗步驟如下：將有底的空紙筒蓋上硬紙板，在電子秤上稱得質量為5.39克；將該紙筒先后兩次

5、收集滿二氧化碳氣體、蓋上硬紙板，分別正放、倒放在電子秤上，如圖甲和圖乙，觀察并記錄讀數變化；將兩次的讀數變化繪制成圖丙，并得出結論?；卮鹣铝袉栴}：（1）檢驗二氧化碳收集滿的操作是_。（2）紙筒正放時，電子秤讀數變小的原因是_。（3）結合圖丙推測，若紙筒內收集滿的是氫氣，請在圖丁中畫出紙筒正放、倒放時電子秤讀數隨時間的大致變化情況并標注_。（紙筒收集滿氫氣后的質量為5.30克）4（2021浙江寧波中考真題）有一瓶氣體，可能由、中的一種或幾種組成。為確定其組成，在老師的指導下，實驗小組對該瓶氣體進行了如下探究：【查閱資料】脫氧劑（還原鐵粉）能夠吸收氧氣和水蒸氣?！緦嶒炘O計】用下圖所示的裝置進行實驗

6、（已略去夾持裝置）?！緦嶒灢襟E】檢查裝置氣密性；通入一定量氮氣；通入該氣體，點燃酒精燈?！緦嶒灛F象】步驟實驗過程中，A裝置無現象，B和F裝置出現白色沉淀，E裝置中出現光亮的紅色物質。【實驗結論】該氣體由_組成。【實驗反思】（1）C裝置的作用是_。（2）步驟通入一定量氮氣的目的是_。（3）E裝置中氧化銅粉末發(fā)生反應的化學方程式為_。5（2021浙江嘉興中考真題）小嘉用H2O2溶液制取氧氣時，在燒瓶中加入50毫升水及0.5克MnO2，再往分液漏斗中加入30毫升15%的H2O2溶液。為什么要加入50毫升水呢？查閱資料發(fā)現：在不加入水時，若注入H2O2溶液速度過快，反應會過于劇烈而引發(fā)事故。【提出問題

7、】水是如何減緩該反應速度的呢？【建立假設】水可以降低H2O2溶液濃度，從而減緩反應速度?！緦嶒灧桨浮克萌鐖D裝置，在相同條件下，分別用30毫升的1%、3%和 7%的H2O2溶液進行實驗，觀察并比較。【實驗結論】加水降低了H2O2溶液的濃度，使反應速度變慢?！窘涣鞣此肌浚?）為了更好地比較反應的快慢，需控制三次實驗中滴加H2O2溶液的_相同。（2）判斷產生氧氣的速度時，可以通過觀察產生氣泡的快慢，還可以比較_?！纠^續(xù)探究】針對提出的問題，他又利用如圖裝置，用3%的H2O2溶液分別在0、20和60的條件下進行實驗。進行該實驗所基于的假設是_。6（2021浙江麗水中考真題）建構合理的思維模型，既能

8、促進深度學習又能提高思維品質。小科建構了“兩組份混合物含量測定”的思維模型。運用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了再探究：忽略含量很低的其它物質，空氣可以看成由氮氣和氧氣組成的兩份混合物?！咎骄恳弧扛鶕悬c低的組份先汽化的性質，測定混合物中某組份的含量。（1）將空氣轉變?yōu)橐簯B(tài)空氣，液氮先汽化。從建模角度分析，該操作屬于上述思維模型中的_?！咎骄慷扛鶕旌衔镏心辰M份發(fā)生化學反應，測定混合物中某組份的含量。（2）按圖甲裝置測定空氣中氧氣含量時，止水夾最合理的打開時間是_（填“反應剛結束時”或“冷卻到室溫時”）；【交流評價】（3）已知：在氧氣不充足時，碳與氧氣反應生成一氧化碳，一氧化

9、碳不溶于水且不與堿反應。小科用足量木炭替換紅磷，等體積氫氧化鈉濃溶液替換集氣瓶中的水，規(guī)范操作后，測得的氧氣含量將_（填“偏大”、“偏小”或“不變”）；【繼續(xù)探究】（4）運用上述思維模型，小科又設計了圖乙的實驗裝置，其“測定空氣中氧氣含量”的原理是_。7（2022浙江溫州中考真題）小明認為教室內空氣中氧氣含量比室外低，于是想用紅磷測定教室內空氣中氧氣的體積分數。老師告訴他，足量的紅磷燃燒并不能耗盡空氣中的氧氣，建議用一氧化氮氣體代替紅磷進行實驗。在老師的指導下，小明進行如圖所示實驗：用注射器獲取V1毫升教室內的空氣，通過導管緩緩地全部推入量筒，與量筒內足量的V2毫升一氧化氮氣體混合，待充分反應

10、后，讀出量筒中剩余氣體體積為V3毫升。說明：V1、V2、V3都是在與教室氣溫、氣壓相同的狀態(tài)下測得。一氧化氮難溶于水，也不與水反應。同溫同壓下，在氫氧化鈉溶液參與下，4體積一氧化氮與3體積氧氣恰好完全反應，且產物能完全被溶液吸收。（1）小明用氣密性良好的注射器，獲取V1毫升教室內空氣的具體操作是_。（2）實驗測得教室內空氣中氧氣的體積分數為_。（用V1、V2、V3表示）（3）小明提出，注射器內空氣中的二氧化碳也會被氫氧化鈉溶液吸收，從而影響實驗結果。但老師指出，相比空氣中的氧氣含量，二氧化碳對實驗結果的影響屬于“次要因素”，不是“主要因素”，可忽略不計。還有許多科學實驗中存在“主要因素”和“次

11、要因素”，請再舉一例并指明次要因素。_8（2022浙江浙江中考真題）某?？茖W研究小組同學開展“二氧化碳的制取與性質”的實驗探究?！緦嶒炘怼緾aCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2【發(fā)生裝置】（1）結合實驗原理，圖1中發(fā)生裝置可用于實驗室制取CO2氣體的是_；（填字母）【實驗探究】探究、影響因素探究在制取CO2氣體時，為了探究影響反應快慢的因素，小組同學進行了四組實驗，如表所示實驗組別 甲 乙 丙 丁大理石的質量/g、顆粒大小 m 塊狀 m 塊狀 m 粉末狀 m 粉末狀鹽酸的體積/mL、濃度 V 稀鹽酸 V 濃鹽酸 V 稀鹽酸 V 濃鹽酸（2）若探究鹽酸的濃度對上述反應的影響，可選擇實驗

12、甲與_（選填實驗組別）進行對照。探究、性質探究做CO2與NaOH溶液發(fā)生反應的驗證實驗時，同學們將NaOH溶液加入充滿CO2氣體且質地較軟的塑料瓶中，觀察到塑料瓶變扁，由此得到CO2與NaOH發(fā)生反應的結論。但有同學認為上述現象產生的原因還可能是CO2氣體溶于水導致氣壓減小。為回答該同學的質疑，小科進行了如下實驗：在兩個250mL的燒瓶中分別充滿CO2氣體，通過注射器同時向兩個燒瓶中分別注入同體積的水和NaOH溶液，最后得到燒瓶內壓強與時間的關系曲線（如圖2所示）。由此，小科得出CO2氣體溶于水會導致塑料瓶變扁，同時CO2與NaOH也發(fā)生了化學反應的結論。（3）結合圖2中A、B曲線變化特點，寫

13、出能證明CO2與NaOH發(fā)生了化學反應的證據_?！就卣固岣摺啃〗M同學完成某石灰石樣品中CaCO3的質量分數測定，其方法是：將樣品與一定量的稀鹽酸反應，測定反應后生成的CO2質量，再根據CO2的質量求出樣品中CaCO3的質量分數。小組同學在實驗室中組裝了相應的實驗裝置（如圖3）。小科利用該實驗裝置按如下步驟進行實驗：先通一段時間的空氣稱量D裝置的質量為m1打開分液漏斗的活塞，將稀鹽酸全部加入錐形瓶，待充分反應后，關閉活塞再次通空氣一段時間再次稱量D裝置的質量為m2（4）有同學指出實驗步驟操作明顯不合理，你認為該同學的理由是_。9（2022浙江浙江中考真題）某混合氣體X由CO2、CO、H2O（水蒸

14、氣）、H2中的兩種或兩種以上組成，X氣體依次通過如圖1裝置（假定每步反應均完全），現象分別為：A中溶液變渾濁；B中固體變?yōu)榧t色；C中粉末變?yōu)樗{色；D中溶液變渾濁。完成下列問題：（1）該實驗能得出CO氣體一定存在的證據是_；（2）只要在圖1中加裝一個圖2裝置，就能確定原混合氣體X中是否含有H2.寫出圖2裝置中試劑名稱_；該裝置連接在圖1中哪兩個裝置之間（用字母表示）。_參考答案：1 氧氣 化合物 ADE【解析】【分析】（1）分析資料，確定資料中的“火空氣”的成分；（2）分析物質的化學式，確定其物質分類；（3）用化學方法分析實驗現象與結論。【詳解】（1）分析材料二，可燃物燃燒需要一種他稱為“火空氣

15、”的單質參與，其中氧氣為單質且可以支持燃燒，故答案為：氧氣；（2）分析一氧化碳，一氧化碳的化學式為CO，是由兩種元素組成的純凈物，故分類屬于化合物。故答案為：化合物；（3）A金屬成分比金屬灰簡單，因為金屬燃燒時燃素從金屬中逸出，該說法是錯誤的。因為金屬燃燒過程中有氧氣參與，故A錯誤；B由題意可知，金屬灰是金屬氧化物，金屬氧化物會與氫氣發(fā)生氧化還原反應，氫氣把金屬氧化物還原成金屬，故B正確；C木炭與金屬氧化物反應生成金屬，因為木炭具有還原性，木炭中富含燃素，故C正確；D金屬銅加熱，會與空氣中氧氣反應生成氧化銅，而金屬銅是單質，銅中不含有燃素，故D錯誤；E氫氣與氧氣反應生成水，水是由兩種元素組成，

16、故E錯誤。綜上所述，故答案為：ADE。2 濃硫酸 不合理，因為堿石灰也或吸收二氧化碳 ACD【解析】【分析】【詳解】（1）為了避免水蒸氣對實驗的影響，使測最結果更準確，裝置C中應裝入濃硫酸，是因為濃硫酸能夠吸收水蒸氣，不能吸收二氧化碳。（2）小明的做法不合理，是因為堿石灰也能夠吸收二氧化碳。（3）A、甲裝置反應前后鼓入氮氣，能使生成的二氧化碳全部被D裝置吸收，實驗結果更準確，該選項可行；B、甲裝置不能鼓入干燥空氣，是因為干燥空氣中含有二氧化碳，影響實驗結果，該選項不可行；C、乙裝置反應前后鼓入氮氣，能使生成的二氧化碳全部逸出，實驗結果更準確，該選項可行；D、正確選擇干燥劑后，乙裝置反應前后鼓入

17、干燥空氣，能使生成的二氧化碳全部逸出，實驗結果更準確，該選項可行。故填ACD。3 將燃著的木條放在紙筒口，若熄滅，則已經收集滿 二氧化碳從小孔中逸出，空氣進入，且二氧化碳比空氣密度大【解析】【分析】【詳解】（1）檢驗二氧化碳收集的操作是將燃著的木條放在紙筒口，若熄滅，則已經收集滿，因為二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，若在紙筒口的木條熄滅則說明二氧化碳已收集滿，故填：將燃著的木條放在紙筒口，若熄滅，則已經收集滿；（2）紙筒正放時，電子秤讀數變小的原因是二氧化碳從小孔中逸出，空氣進入，且二氧化碳的密度比空氣大，相同體積的空氣的質量比二氧化碳輕，故填：二氧化碳從小孔中逸出，空氣進入，且二氧化碳比空

18、氣密度大；（3）因為氫氣的密度比空氣小，正放時，氫氣逸出的速度較快，空氣進入后總質量增加，而倒放時，氫氣逸出的速度較慢，空氣進入后總質量也增加，但較緩慢，故為： ?！军c睛】根據氫氣的密度比空氣小，二氧化碳的密度比空氣大，可以分析出紙筒內體積的總質量的變化趨勢。4 一氧化碳和二氧化碳（和） 除去氣體 排盡裝置中原有的空氣【解析】【分析】【詳解】實驗結論根據資料，脫氧劑（還原鐵粉）能夠吸收氧氣和水蒸氣，如果該氣體中含有氧氣，氧氣和還原鐵粉會反應生成紅棕色的氧化鐵，而步驟實驗中A裝置無明顯現象，說明該氣體中不含氧氣；因為二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，所以步驟中B裝置出現白色沉淀，說明該氣體中含有二氧

19、化碳；氣體經過C裝置，二氧化碳被除去，再經過濃硫酸干燥，氣體進入E裝置，實驗過程中F裝置內的澄清石灰水中出現白色沉淀，E裝置中出現黑色的氧化銅變成光亮的紅色物質，說明反應中生成了二氧化碳和銅，因為一氧化碳和氧化銅在加熱條件下能反應生成銅和二氧化碳，所以該氣體中還含有一氧化碳。故該氣體由一氧化碳和二氧化碳（CO和CO2）組成。實驗反思（1）因為澄清石灰水不能將氣體中的二氧化碳全部吸收，會影響一氧化碳的檢驗，而氫氧化鈉溶液濃度較大，能除去氣體中的二氧化碳，故C裝置的作用是除去CO2氣體。（2）因為裝置內含有空氣，空氣中含有氧氣和二氧化碳等氣體，如果不除去空氣，會影響氧氣和二氧化碳的檢驗，所以步驟通

20、入一定量氮氣的目的是排盡裝置中原有的空氣。（3）E裝置中，一氧化碳和氧化銅粉末在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳，反應的化學方程式為：。5 速度 相同時間內收集到氧氣的體積 水可以降低溫度，減緩反應的速度【解析】【分析】【詳解】交流反思：（1）根據控制變量法，為了更好地比較反應的快慢，需控制三次實驗中滴加H2O2溶液的速度相同。（2）判斷產生氧氣的速度時，可以通過觀察產生氣泡的快慢，還可以比較相同時間內收集氧氣的體積或收集相同體積的氧氣所需時間。繼續(xù)探究：用3%的H2O2溶液分別在0、20C和60的條件下進行實驗。除了溫度不同，其它因素都相同，故該實驗基于的假設是：降低溫度，可以使過氧化氫的分解

21、速率變慢。6 分離轉移 冷卻到室溫時 偏小 銅和裝置中的氧氣反應，生成氧化銅固體。裝置內的氣體冷卻到室溫時，注射器內減少的體積即為裝置內氧氣的體積，氧氣的體積與反應前裝置內的總體積之比為氧氣的含量【解析】【分析】【詳解】（1）將空氣轉變?yōu)橐簯B(tài)空氣，液氮的沸點低先汽化，從混合物中分離出來，并沒有轉化為新的物質，因此從建模角度分析，該操作屬于上述思維模型中的分離轉移。（2）為了使測量結果更準確，裝置內的壓強差最大，因此在步驟中應等集氣瓶冷卻至室溫后才打開止水夾。（3）從題目中所給的信息，小科用足量木炭替換紅磷，等體積氫氧化鈉濃溶液替換集氣瓶中的水，是通過碳與氧氣反應生成二氧化碳，然后用氫氧化鈉溶液

22、吸收生成的二氧化碳，從而達到測定空氣中氧氣含量的目的，但木炭燃燒過程中隨著反應的進行，氧氣越來越少，在氧氣不充足時，碳與氧氣反應生成一氧化碳，一氧化碳不溶于水且不與堿反應，因此生成的氣體不能被全部吸收，故測得的氧氣含量將偏小。（4）圖乙裝置中，測定空氣中氧氣含量的原理是銅和裝置中的氧氣反應，生成氧化銅固體，裝置內的氣體冷卻到室溫時注射器內減少的體積即為裝置內氧氣的體積，氧氣的體積與反應前裝置內的總體積之比即為氧氣的含量。7 在教室外，將注射器活塞推到底，將注射器拿到教室，再拉動活塞至刻度為V1毫升處并密封。 在探究影響重力勢能大小的因素實驗中，空氣阻力是次要因素【解析】【詳解】（1）用氣密性良好的注射器，獲取V1毫升教室內空氣的具體操作是在教室外，將注射器活塞推到底，將注射器拿到教室，再拉動活塞至刻度為V1毫升處并密封。（2）用注射器獲取V1毫升教室內的空氣，通過導管緩緩地全部推入量筒，與量筒內足量的V2毫升一氧化氮氣體混合，待充分反應后，讀出量筒中剩余氣體體積為V3毫升，則一共消耗一氧化氮和氧氣體積為V1+V2V3；由題干信息：同溫同壓下，在氫氧化鈉溶液參與下，4體積一氧化氮與3體積氧氣恰好完全反應，且產物能完全被溶液吸收，故