《迷人的張家界》教學(xué)反思

1、第 頁迷人的張家界教學(xué)反思教材內(nèi)容分析： 迷人的張家界是一篇略讀寫景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的酷愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局奇妙合理，作者由漂亮的景色寫到珍貴的資源，最終總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀6個(gè)字 2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜愛的句子。 3.了解張家界漂亮的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生酷愛大自然、酷愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。 教學(xué)難點(diǎn)：知道由于張家界絕無僅有的美學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世 界自然遺產(chǎn)名錄。 教學(xué)打算： 老師打算：多媒體課

2、件 學(xué)生打算：1搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2按要求閱讀思索，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問題。 教學(xué)過程： 一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。 1同學(xué)們，在我們祖國廣袤的土地上有著許很多多的名勝風(fēng)景，其中在我國湖南就有一處集泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之改變、桂林之秀麗于一身風(fēng)景迷人的張家界， 2誰能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)依據(jù)須要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（PPT出示，師讀）。 3這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)會(huì)那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題） 你從課題知道了什么？還有什么問題？ 生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁） 生

3、2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容） 生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。） 二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 快速閱讀課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。 1、來到張家界，我才真正領(lǐng)會(huì)了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？） 2、迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。 同一個(gè)意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣支配有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。） 三、細(xì)讀品嘗，領(lǐng)會(huì)張家界仙境般的迷人景色。 （一）出示“閱讀提示”： 1默讀課文，思索： 課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？

4、畫出相關(guān)語句，做簡潔批注。 2組內(nèi)溝通。 （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)溝通。 （三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。 1指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物） 2指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。 “重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾唷⒏撸?“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長工的利劍?”（千姿百態(tài) 秀麗無比） “金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼郁不

5、衰的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃爍，有如一支 怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首昂揚(yáng)，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣概磅礴，這就是出名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜?氣概磅礴） “站在觀景臺(tái)上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來到一處叫點(diǎn)將臺(tái)的地方，朝下望是萬丈深淵，臺(tái)的對(duì)面齊齊刷刷地矗立著大小八九座山峰，像一個(gè)個(gè)虎背熊 腰的威猛將軍，在等待著出征的號(hào)令。”（高而平） 組長總結(jié) 師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？ 講解并描述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先

6、總體概括寫，再詳細(xì)舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真實(shí)地了解事物(景物)的詳細(xì)特點(diǎn)。 師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語精確運(yùn)用，也有比方、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的奇妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽。 3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。 溪水曲曲折折自西向東流去，久旱不斷流。（狀美） 走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美） 流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美） 澄澈見底，纖塵不染的碧波中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美） 陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，

7、給人一種大自然靜謐靜美的享受。（影美） 師總結(jié)：這部分中，從形態(tài)、顏色、聲音等不同方面對(duì)我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？ 4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人 據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)覺的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫） 野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國家一、二類愛護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂園） 師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富珍貴，正如人們所說名副其實(shí)的人間仙境。 5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層

8、次清楚，主題顯明。） 四、練筆 1爭當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文迷人的張家界中選一處最喜愛的景點(diǎn)，介紹給大家聽。 2張家界的確是名副其實(shí)的人間仙境，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它， 你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人憧憬嗎？（三分鐘練筆，指名讀） 五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我信任會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。 六、作業(yè)： 1、摘抄自己喜愛的美詞佳句。 2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 16迷人的張家界 山 奇 迷人水 美人間仙境 物 豐 課后反思： 1.課堂體現(xiàn)了“三自一導(dǎo)”即自主探究、自主參加、自主展示、老

9、師適時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)理念。上課不久，出示了學(xué)習(xí)提示：默讀課文，思索課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學(xué)生邊讀邊思索，做簡潔批注。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組溝通，最終以組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)中老師適時(shí)指導(dǎo)。如：有的學(xué)生默讀批注時(shí) 2.學(xué)生的潛力很大，要充分信任學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒來得及批閱一遍，心中無底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長概括精確，語言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)覺”這類詞語都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講解并描述了省略號(hào)的特別意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我相識(shí)到，千萬

10、不能低估了學(xué)生，要充分信任學(xué)生。 3.老師能對(duì)學(xué)生的語文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水干凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。 4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒有結(jié)束語，彭紹陽同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)料的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新狀況，所以組長應(yīng)當(dāng)依據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語

11、言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒有過多的考慮，只告知學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)覺組長總結(jié)的語言模板是“這部分中，運(yùn)用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！?由于備課倉促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語言模板特別適用于描寫“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語言模板學(xué)生根本無法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要仔細(xì)研讀教材，避開類似狀況的發(fā)生。 迷人的張家界教學(xué)反思2 注意語言的積累、感悟和運(yùn)用 語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生

12、的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 迷人的張家界是一篇閱讀課文，文辭美麗。老師課前利用教學(xué)信息化平臺(tái)讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最寵愛的詞句，朗讀自己最寵愛的部分，并與同學(xué)相互溝通，充分感受文章的語言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過屏幕向?qū)W生展示其他景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生視察、探討，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，綻開豐富的想象。最終組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用屏幕出示畫面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語言和實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。 迷人的張家界教學(xué)反思3 指導(dǎo)思

13、想和理論依據(jù)： 語文教學(xué)就是要把文中的書面語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為困難的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的感受，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的看法與行為。語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)無論如何改變，都離不開學(xué)習(xí)語言這一根本。因此，體驗(yàn)語言是本課教學(xué)的核心。 教學(xué)要求： 1、深化理解課文，體會(huì)作者的思想感情。 2、抓住景物特點(diǎn)，綻開想象、聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)張家界漂亮的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。 3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，綻開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)打算：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，

14、我是個(gè)旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。 二、初讀課文： 請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思索：作者是從哪幾方面對(duì)我們介紹張家界的？ 學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。 老師板書：山、水、植物、動(dòng)物 三、深化學(xué)習(xí)課文： 現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。 （一） 學(xué)習(xí)山的部分 1、默讀其次自然段，邊默讀邊思索：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動(dòng)筆劃下來。 學(xué)生默讀其次自然段，動(dòng)筆

15、劃句子并思索。 2、總寫句 指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學(xué)生答：山多、高 老師板書 作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個(gè)詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。 3、分寫句 山峰還有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍?” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書 （1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。 （2） 在你的腦海中肯定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那

16、就請(qǐng)你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。 學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。 展示學(xué)生的畫。 （3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。 （課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？ （4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。 （5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)的用法） 請(qǐng)你綻開想象，用比方的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說話。 （6） 這么多奇妙的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？ 學(xué)生讀句子“它們紛紛

17、排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅奇妙的畫，一首美麗的詩。” 用什么手法寫出寵愛、贊美之情？ （7） 讓我們帶著寵愛、贊美的感情一起觀賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀其次自然段 4、金鞭巖 在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。 (1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說體會(huì)。 (2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣概。 5、黃獅寨 張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去

18、黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？ 看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？假如你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能望見哪些景色？ 指名說一說。 請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。 （二） 學(xué)習(xí)水的部分 張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？ 1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水！ 學(xué)生默讀思索，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請(qǐng)說一說。 2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。 學(xué)生找句子讀句子。 正如書中說的：給人一種大自然靜謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、

19、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的靜謐靜美。 放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。 （三）學(xué)習(xí)動(dòng)、植物 張家界不僅具有絕無僅有的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？ 指名回答。 這些都說明白張家界是植物的寶庫、動(dòng)物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊美道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。 四、練筆： 祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們肯定覺得張家界值得一游，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它，依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學(xué)

20、生三分鐘練筆，指名讀練筆。 五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我信任會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。 板書設(shè)計(jì)： 山： 多 高 奇 水： 美 16 人間仙境 植物： 寶庫 動(dòng)物： 樂園 迷人的張家界教學(xué)反思 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 迷人的張家界是北京義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材第11冊語文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國壯麗河山的酷愛之情。文章語言生動(dòng)形象，用詞精確傳神，想象奇妙豐富，布局合理奇妙。課文緊扣“迷人”二字綻開，先總說巡游張家界之后的整體感受“仙境般迷人的景色”，然后詳細(xì)描寫這

21、里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。 二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思： 1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。 張家界地處我國湖南省，學(xué)生中很少有人去巡游過。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。”凝練美麗的導(dǎo)語和真實(shí)的相片，使學(xué)生似乎置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們觀賞

22、著金鞭溪的圖片，傾聽著溫柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來了奇妙的視、聽覺享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、老師與文本、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。 2、層次清晰，學(xué)法多樣。 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！泵匀说膹埣医缡且黄獙懢拔恼?，學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)當(dāng)明白三個(gè)內(nèi)容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在其次自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形

23、態(tài)，接著用簡筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好越來越高，動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的相識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比方、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰的確是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了：假如你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能望見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 3、以讀促解,讀中感悟。 迷人的張家界一課語言美麗

24、，感情豐富，老師的朗讀指導(dǎo)是特別必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流 暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語言文字的品嘗，使其讀出了語感、情趣和韻味。 4、奇妙遷移，讀寫結(jié)合。 課標(biāo)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語言。就這篇課文而言，第一自然段中比方、排比、擬人修辭方法的協(xié)作運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增加了語言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表

25、達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，老師在課尾奇妙遷移，讀寫結(jié)合，支配了這樣的課上練筆：依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從老師的相機(jī)點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)覺：無論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)精確地奇妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。 當(dāng)然我的課也存在許多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，老師還須要提高相識(shí)，放開手腳。課堂上，要重視過程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主

26、作用，挖掘他們的潛能。 迷人的張家界教學(xué)反思4 現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)都在運(yùn)用新教材，我是最終一屆運(yùn)用舊教材的老師，課文老了點(diǎn)，望各位前輩見諒。 在教學(xué)手術(shù)臺(tái)就是陣地這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)我正在全情投入地和學(xué)生們探討諾爾曼.白求恩是如何不顧個(gè)人安危，堅(jiān)守崗位，有崇高的國際主義精神之時(shí)，有一個(gè)男孩突然站起來說：“老師，我認(rèn)為白求恩應(yīng)當(dāng)聽從指揮，離開陣地。因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)場上特別地缺少象白求恩這樣可以做手術(shù)的醫(yī)生。他應(yīng)當(dāng)留意平安，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)。 這位學(xué)生的想法和我如出一轍，我清晰地記得，當(dāng)年我和他們一樣做小學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我也是這么想來著的。我當(dāng)時(shí)想，白求恩后來因?yàn)閯?dòng)手術(shù)時(shí)感染而犧牲，肯定是

27、因?yàn)楫?dāng)時(shí)很疲憊。假如他活下去，還能為許多許多受傷的戰(zhàn)士做手術(shù)。 面對(duì)學(xué)生的提問，假如我確定他，那么我費(fèi)那么大的勁和同學(xué)們探討的內(nèi)容不就成了廢話一堆嗎?假如否定他，那么學(xué)生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們主動(dòng)性。以后課上，誰還情愿主動(dòng)思索，發(fā)表自己個(gè)人看法呢? 于是，我首先確定地說：“xx很有自己的想法，他能從長遠(yuǎn)作戰(zhàn)的角度來看待問題。特別好。不過在當(dāng)時(shí)驚慌的戰(zhàn)斗形勢下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不行能先考慮以后的事情。他認(rèn)為做為一個(gè)大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不愿離開手術(shù)臺(tái)，離開傷員?！?在課堂上，難免會(huì)遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實(shí)，

28、意料外也是意料中的事情，老師面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活的個(gè)體，假如每一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的考慮都是一模一樣的，那教學(xué)未免也太乏味了。我覺得，老師的樂趣，就在于與學(xué)生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時(shí)，最重要的就是要想方設(shè)法確定你的學(xué)生，哪怕學(xué)生的回答再不著邊際，答非所問，也應(yīng)當(dāng)變著他的確定他，或者是從某一個(gè)方面確定他，因?yàn)槟愕膶W(xué)生的想法，別出心裁。 上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不行能上成一樣的課。因?yàn)槿耸遣恍袕?fù)制的，思維是不行復(fù)制的，一堂課當(dāng)然也是不行復(fù)制的。一位有閱歷的老師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時(shí)安排，而是在于他能夠隨時(shí)依據(jù)上課的狀況，剛好地修改他的課

29、時(shí)安排，最大限度地滿意學(xué)生的求知欲。 這就是人們常說的生成性教學(xué)吧。于是，這就對(duì)我們老師，提出了更高的要求，這要求老師不斷豐富和提高自己的教學(xué)機(jī)靈，能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)課上各種各樣突如其來的狀況和改變。 迷人的張家界教學(xué)反思5 本課文教學(xué)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)要求：認(rèn)讀3個(gè)漢字，理解詞語在文中的意思;正確流暢地朗讀課文;了解張家界景色的美麗及資源的豐富，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情懷。 一節(jié)課下來有以下幾點(diǎn)落實(shí)得比較滿足： 1. “聽力訓(xùn)練”的取材圍繞本節(jié)課話題，篇幅又適當(dāng)，是訓(xùn)練和學(xué)問兼容的內(nèi)容?！奥犃τ?xùn)練”以家鄉(xiāng)的風(fēng)景為材料，通過直觀的畫面和文字描述的奇妙組合，形成了視覺與大腦的有機(jī)

30、加工，促進(jìn)了思維的形成，引發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛大自然的情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的憧憬。 2.導(dǎo)入精煉，激趣。導(dǎo)入以聽力訓(xùn)練內(nèi)容為鋪墊，從家鄉(xiāng)國家級(jí)風(fēng)景名勝話題到世界級(jí)風(fēng)景名勝湖南省張家界自然風(fēng)光的轉(zhuǎn)入，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并通過課題的質(zhì)疑(張家界“迷人”之處原委在哪里?)和其間插入的配音動(dòng)畫的呈現(xiàn)，加之老師的導(dǎo)語(這般仙境課文是怎樣描寫的呢?讓我們快快學(xué)習(xí)課文了解。)緊扣學(xué)生的思維，做到恰到好處! 3.教學(xué)體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在范讀課文中，充分體現(xiàn)了大膽放手，把課堂大膽地交給了學(xué)生，換給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利和個(gè)別優(yōu)秀生展示機(jī)會(huì)，變更了以往老師在課堂上牽羊式教學(xué)，使學(xué)生的特性充

31、分得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了特性化教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取精神。 4.激發(fā)了學(xué)生探究精神?！巴卣箤W(xué)習(xí)”的展示一環(huán)雖然用時(shí)很短，但意義重大。它使學(xué)生從書本學(xué)問的框框中走入更廣袤的課外學(xué)問的延長，是培育學(xué)生綜合實(shí)力的過程。因此，注意引導(dǎo)與體現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步自主地搜集、查閱資料也將是日后教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化和提高的方面。 5.教學(xué)面對(duì)了全體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著共同的特性，又表現(xiàn)巨大的個(gè)體差異。在教學(xué)中，做到了“以人為本”的課程教學(xué)核心理念體現(xiàn)。不論從教學(xué)目標(biāo)的制定還是選擇學(xué)習(xí)、分層評(píng)價(jià)到作業(yè)的分層布置都圍圍著這一理念而設(shè)計(jì)、落實(shí)并實(shí)現(xiàn)的。 6.注意了過程性評(píng)價(jià)。在短

32、短的40分課堂上，老師的一句精確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語不僅使學(xué)生明確相識(shí)，而且興致盎然地去接受學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中調(diào)整好學(xué)生心情的同時(shí)，把握學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生如：你們學(xué)得很投入!你很仔細(xì)地讀了。你讀得很流利!你的朗讀仿佛把我們帶到奇妙的情境之中。你很有進(jìn)步!等等。 不足點(diǎn)： 教學(xué)中雖然力求做到大膽放手，但是力度還不夠;老師的教學(xué)投入欠佳;學(xué)生的語言表達(dá)還有待提高。 迷人的張家界教學(xué)反思6 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 有感情地朗讀課文。 2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增加對(duì)祖國河山的酷愛之情。 預(yù)習(xí)作業(yè) 1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀

33、音正確，語句流暢。 2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、絕無僅有、比比皆是、纖塵不染、靜謐、名副其實(shí)”的意思。 3、畫出文中的四字詞語及美麗的句子，在自己喜愛的句段旁寫出感受。 4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及美麗的詩詞。 教學(xué)流程 一、預(yù)習(xí)檢測 1、全班溝通收集到的資料，老師補(bǔ)充。 2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫其訂正改錯(cuò)。 3、溝通“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、絕無僅有、比比皆是、纖塵不染、靜謐、名副其實(shí)”的意思。 二、溝通展示 1、探究問題 (1)、文章是抓住哪個(gè)詞來綻開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人景色的？ (2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一

34、句話有什么作用？ (3)、把你喜愛的句子或段落找出來，有感情地讀，要依據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。 2、小組分工溝通。 3、展示溝通 各小組抽生回答問題，老師適時(shí)補(bǔ)充 （1）、文章抓住“迷人”這個(gè)詞來綻開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動(dòng)植物及四季如春的特點(diǎn)這幾方面來描寫張家界的迷人的。 （2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點(diǎn)名中心）的作用，是中心句。 （3）、其次自然段要突出感情改變：第一句語氣平淡些；其次句話在強(qiáng)調(diào)“不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、奇妙”等幾個(gè)詞語的同時(shí)，讀出驚異的語氣；第三句以后要讀出贊美的語氣，還要留意句式相同的句子，要在聲調(diào)凹凸語氣強(qiáng)弱或語速快慢上加

35、以區(qū)分。 第三自然段要讀出氣概。 第五自然段要讀得舒緩美麗。 4、老師小結(jié)。 三、練習(xí)反饋 1、爭當(dāng)小導(dǎo)游： 選一處張家界中你喜愛的景點(diǎn)，給同學(xué)們做個(gè)簡潔的介紹。 2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？ 四、板書設(shè)計(jì) 迷人的張家界 奇山 秀水 珍惜的動(dòng)植物 人間仙境名副其實(shí) 迷人風(fēng)景我來愛惜 教后反思 迷人的張家界是一篇選讀課文，文章從多方面生動(dòng)詳細(xì)地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯美山河，點(diǎn)明白張家界絕無僅有的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說巡游張家界之后的總體感受仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，詳細(xì)表明白張家界的迷人；課文的結(jié)尾

36、和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里的確是迷人的人間仙境。文章語句美麗，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。 課堂上，我借助多媒體協(xié)助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)張家界的迷人風(fēng)光，受到酷愛祖國，酷愛大自然的教化。 預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳聞、還出名人古詩詞。教學(xué)中，一起先我就以下面這段導(dǎo)語引入：在我國寬闊的土地上有氣概宏偉的泰山，“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的華山；有秀麗奇妙的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，漂亮富裕的西沙群島；更有許很多多的奇山秀水。今日，我們一起

37、走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有 關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學(xué)生的視察打下了很好的情感鋪墊，而動(dòng)態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。 在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求綻開了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞溝通問題進(jìn)行探究。探究問題由易到難，按部就班，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問題的設(shè)計(jì)思路。 問題一：文章是抓住哪個(gè)詞來綻開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷

38、人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。 問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過依據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作依次，從而理清文章脈絡(luò)。 問題三：把你喜愛的句子或段落找出來，有感情地讀，要依據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜愛的句子，并談?wù)劄槭裁聪矏鄣木売?，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中多處提到：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我認(rèn)為，

39、閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊(yùn)統(tǒng)一起來，從而達(dá)到王國維在論詩創(chuàng)作時(shí)說的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。 課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延長至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。 迷人的張家界教學(xué)反思7 本課教學(xué)后，我剛好對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述依次的特點(diǎn)，

40、由于學(xué)生在五年級(jí)桂林山水索溪峪的野等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述依次的特點(diǎn)，所以學(xué)生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯(cuò)誤相識(shí)。 可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時(shí)，狀況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯(cuò)誤。 這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因?yàn)楸绢}的考點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“峰林”一詞的理解，我請(qǐng)答 錯(cuò)的同學(xué)說理由，的確學(xué)生對(duì)峰林一詞不理解，不清晰山和峰林的包含關(guān)系。我反問：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了確定的答復(fù)。我告知他們，那在第2個(gè)選項(xiàng)中這兩個(gè)詞重復(fù)運(yùn)用了，所以是錯(cuò)誤的表述。 在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的也許結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動(dòng)植物三個(gè)方面入手讓學(xué)感受張家界的迷

41、人，把重點(diǎn)落在體會(huì)山高聳險(xiǎn)峻、姿態(tài)萬千上，因?yàn)檫@部分表達(dá)方法很有特點(diǎn)，有嚼頭。我抓住重點(diǎn)段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點(diǎn),利用按點(diǎn)奇妙的的考察學(xué)生對(duì)比方、擬人、排比修辭方法的駕馭狀況 其中只有一人出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明我們前邊三篇課文的教學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)問的訓(xùn)練是很扎實(shí)有效的。 這個(gè)按點(diǎn)特地針對(duì)1-1-2-1了解比方句的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)于比方句必需有比方詞這一點(diǎn)相識(shí)很深刻，但推斷比方句的方法還沒有完全駕馭，須要接著進(jìn)行練習(xí)。 對(duì)于溪的特點(diǎn)，我奇妙設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點(diǎn)，讀出金鞭溪澄澈、碧綠之美。 本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個(gè)單元四篇課文在敘述依次、

42、寫法、景物特點(diǎn)三個(gè)方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對(duì)寫景文章特點(diǎn)的理解。 回顧整個(gè)教學(xué)過程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時(shí)間的掌控方面還不夠敏捷，出現(xiàn)了前松后緊的狀況。 總之，在語文教學(xué)中，我會(huì)漸漸提高自己駕馭課堂的實(shí)力，不斷提高自己的教學(xué)水平。 迷人的張家界教學(xué)反思8 1、學(xué)習(xí)迷人的張家界一文，學(xué)生猶如走進(jìn)一個(gè)奇異的世界，真正領(lǐng)會(huì)到張家界迷人風(fēng)光。 2、張家界在作者奇妙的描寫下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫中。 3、教學(xué)前，我打算張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一支配，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很

43、大幫助。 4、本課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，溝通對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生探討課文敘述的依次。 5、在分析理解課文時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問題，收效很好。 6、本課詞語豐富，語句美麗，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能駕馭好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生駕馭得較差，有待指導(dǎo)、激勵(lì)。 7、課文運(yùn)用了大量的比方句，學(xué)生駕馭得較好。 8、學(xué)生對(duì)課文中提出的幾個(gè)詞語的理解比較模糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會(huì)幫助學(xué)生理解。 迷人的張家界教學(xué)反思9 選擇這篇課文的目的是因?yàn)槲覀兊暮⒆釉趯懢白魑倪@一塊還有所欠缺，平常也布置過孩子寫了類似這樣的文章，但孩

44、子們多數(shù)都是以時(shí)間依次來描寫，為此想借這篇文章教會(huì)孩子以巡游依次來描寫自己喜愛的一處景物。課文緊扣“迷人”一詞：先說巡游張家界之后的總體感受仙境般迷人;然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，詳細(xì)表明白張家界的迷人;課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里的確是迷人的人間仙境。文章語句美麗，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。 課堂教學(xué)時(shí)，我先出示PPT讓學(xué)生觀賞張家界的風(fēng)景圖片，感受風(fēng)景的迷人，觀賞完了后讓學(xué)生說說感受，再引出課文的最終一句話，最終通過朗讀來感悟張家界就是“名副其實(shí)的人間仙境”。在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求綻開了小組

45、合作學(xué)習(xí)，圍繞溝通問題進(jìn)行探究。探究問題由易到難，按部就班，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問題的設(shè)計(jì)思路。問題一：自由讀課文第3、4、5、6自然段，聚焦每一段的第一句話，思索他們在段落中的作用。目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過依據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作依次，從而理清文章脈絡(luò)。問題二：選擇張家界最吸引你的一個(gè)方面讀一讀，并說說你喜愛的理由。這一問題的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，原來我想讓學(xué)生找到每一段的比方、擬人、排比以及點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法通過小組合作展示的形式展示給全部人看，結(jié)果出乎意料的是學(xué)生只展示其次自然段，這樣就讓人誤以為

46、老師只抓住其次自然段來講解，最終導(dǎo)致升華主題時(shí)學(xué)生講不出來，這是我在以后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方，明確問題的精確性，并讓小組長合理安排好組員的工作。 由于前面花的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的小練筆沒有在本堂課完成，這也是我在今后課堂上應(yīng)當(dāng)留意的地方，盡量完成教學(xué)目標(biāo)上的任務(wù)。 迷人的張家界教學(xué)反思10 教學(xué)要求： 1、深化理解課文，體會(huì)作者的思想感情。 2、抓住景物特點(diǎn)，綻開想象、聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)張家界漂亮的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。 3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，綻開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)打算：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，

47、我是個(gè)旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。 二、初讀課文： 請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思索：作者是從哪幾方面對(duì)我們介紹張家界的？ 學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。 老師板書：山、水、植物、動(dòng)物 三、深化學(xué)習(xí)課文： 現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。 （一） 學(xué)習(xí)山的部分 1、默讀其次自然段，邊默讀邊思索：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動(dòng)筆劃下來。 學(xué)生默讀其次自然段，動(dòng)筆

48、劃句子并思索。 2、總寫句 指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學(xué)生答：山多、高 老師板書 作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個(gè)詞語寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。 3、分寫句 山峰還有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍? 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書 （1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。 （2） 在你的腦海中肯定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就

49、請(qǐng)你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。 迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。 展示學(xué)生的畫。 （3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。 （課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？ （4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。 （5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)的用法） 請(qǐng)你綻開想象，用比方的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示 三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說話。 （6） 這么多奇妙的山峰紛紛排列在作者的面前， 作者有什么感受？從哪句話看出來的

50、？ 學(xué)生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅奇妙的畫，一首美麗的詩 用什么手法寫出寵愛、贊美之情？ （7） 讓我們帶著寵愛、贊美的感情一起觀賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀其次自然段 4、金鞭巖 在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。 (1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說體會(huì)。 (2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣概。 5、黃獅寨 張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的

51、山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？ 看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？假如你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能望見哪些景色？ 指名說一說。 請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。 （二） 學(xué)習(xí)水的部分 張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？ 1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水！ 學(xué)生默讀思索，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請(qǐng)說一說。 2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。 學(xué)生找句子讀句子。 正如書中說的：給人一種大自然靜謐靜美的享

52、受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的靜謐靜美。 放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。 （三）學(xué)習(xí)動(dòng)、植物 張家界不僅具有絕無僅有的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？ 指名回答。 這些都說明白張家界是植物的寶庫、動(dòng)物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊美道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。 四、練筆： 祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們肯定覺得張家界值得一游，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它，依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響

53、張家界的知名度。 學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。 五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我信任會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。 板書設(shè)計(jì)： 山： 多 高 奇 水：美 16人間仙境 植物： 寶庫 動(dòng)物： 樂園 教學(xué)反思 一、圖文整合，指導(dǎo)?神游?教方法。 新課伊始，我先問同學(xué)們是不是都喜愛旅游？都去過哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說：?你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。漂亮的小興安嶺，富裕的南沙群島，甲天下的桂林山水還有世界聞名的水上城市威尼斯?從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充溢新奇的目光中，我能

54、感覺到，他們艷羨，他們懷疑。我趁機(jī)再問：?你們猜猜老師是怎么去的呢？?上網(wǎng)?看電視?讀書學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感受最為真實(shí)和深刻。經(jīng)過師生的這一對(duì)話，學(xué)生立即投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告知學(xué)生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫神游。這 節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去神游-迷人的張家界當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表-趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。 接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深化，步步激趣，進(jìn)行?認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清依次?這些教

55、學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松開心的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一打算工作。 二、循文入境，進(jìn)行?神游?品美景。 ?神游?前的障礙掃除后，我讓學(xué)生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，仔細(xì)默讀，起先與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異樣活躍。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮-答案是那樣的精彩，那樣的富有特性，那樣的富有創(chuàng)建性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人才智的隨機(jī)生成我

56、好像站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺人常說：上有天堂，下有蘇杭，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)加上張家界?這樣觀賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣概磅礴、金光閃爍的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好像一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威猛將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動(dòng)物，它們似乎在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著簇新空氣，心中不由地贊美道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！?我想，這是我們做老師最想看到的，正是教化所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)朝氣械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過程中所駕馭的方法，獲得的實(shí)力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。 三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。 經(jīng)過老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)當(dāng)說是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個(gè)完備的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊美張家界之美?的經(jīng)典語言，總結(jié)?神游?之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次?游?讓學(xué)生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)