中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的塑造探討

1、 中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的塑造探討 李景嬌摘 要 中職教育階段是學(xué)生人生觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)將來的就業(yè)和發(fā)展有著重要影響。對(duì)中職語文教學(xué)和學(xué)生健康人格塑造聯(lián)系進(jìn)行分析，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的途徑展開探討。關(guān) 鍵 詞 中職語文教學(xué);健康人格;塑造 G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 2096-0603（2019）16-0250-02中職語文教學(xué)過程中，不但要傳授文化知識(shí)，還需要結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)生健康人格的塑造，讓學(xué)生全面健康發(fā)展，本文結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)生健康人格塑造展開探討。一、中職語文教學(xué)和學(xué)生健康人格塑造聯(lián)系分析在中職語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生健康人格進(jìn)行塑造，可以讓學(xué)生

2、形成良好的性格和氣質(zhì)，懷有高尚的道德情操。這就需要教師給予積極的引導(dǎo)、適時(shí)的鼓勵(lì)、無形的關(guān)懷，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。中職學(xué)生還處于青春期，是人生觀和價(jià)值觀的塑造階段，是樹立健康人格的重要時(shí)期，該階段又是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)期，思想上容易產(chǎn)生波動(dòng)和矛盾，想要自立成長(zhǎng)又無法離開父母、教師的幫助。中職語文是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)健康人格起著重要作用。語文教材中有很多人文知識(shí)，傳承著人類的高尚情感和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生可以獲取豐富的養(yǎng)分。在課堂上，教師又通過情感和審美能力的培養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生塑造健康人格。二、中職教育開展健康人格塑造的必要性中職學(xué)生由于沒有順利進(jìn)入高中學(xué)

3、校，心理會(huì)有較大的落差，社會(huì)上也會(huì)對(duì)中職學(xué)生有偏見。雖然國(guó)家對(duì)中職學(xué)校加大了扶持力度，但很多中職學(xué)生都帶有自卑感，認(rèn)為自己比高中學(xué)生差很多，受到了別人歧視，不會(huì)有很好的前途，學(xué)習(xí)過程中沒有很高的積極性。因此，很多中職學(xué)生自我控制力較差，不會(huì)很好地處理人際關(guān)系，行為比較散漫，沒有樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)生年紀(jì)較小，正處在叛逆期，但又是健康人格的形成時(shí)期，需要通過教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)和梳理，從而建立起健康的人格。如果在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生在性格和人格上會(huì)產(chǎn)生缺陷，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展造成不利的影響。因此，必須要對(duì)中職學(xué)生健康人格塑造給予足夠的重視。三、中職

4、語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生健康人格的影響隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提升，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、KTV等對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生政治不良誘惑。為了保證學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的各種事物，尤其對(duì)一些影響學(xué)生健康人格塑造的事物要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立和諧健康的朋友圈，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，要結(jié)合優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過積極正面的人物熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持理想和目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力。很多中職學(xué)生思想都比較單純，沒有經(jīng)歷過太多的事情，面對(duì)人生挫折時(shí)缺乏勇氣，很多文學(xué)作品中都有著理想化的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)與理想存在較大的偏差，容易在

5、理想和認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生動(dòng)蕩。這就需要語文教師教育學(xué)生擁有寬廣的胸懷，學(xué)會(huì)理解和忍讓，認(rèn)識(shí)到寬容別人給自己帶來的快樂;要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品，在潛移默化中建立良好的心態(tài)，形成堅(jiān)定的意志來面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際交往的復(fù)雜性問題、工作曲折的問題四、中職語文教學(xué)培養(yǎng)健康人格的途徑（一）在閱讀教學(xué)過程中塑造健康人格中職語文閱讀教學(xué)需要教師投入更多的精力和時(shí)間，充分挖掘教材內(nèi)的可以塑造健康人格的素材，把教材內(nèi)的人文精神充分利用起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中人物的魅力，從而逐漸培養(yǎng)健康的人格。如閱讀欣賞我的母親，可以體會(huì)到文中的母親具有堅(jiān)忍、寬容、善良的性格，而在賣白菜中中體

6、會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊。母親具備著積極、健康的形象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有著很好的促進(jìn)作用，授課教師需要在備課時(shí)把健康人格的內(nèi)容充分挖掘出來，從而在教學(xué)時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí)，應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和情感，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和信任，營(yíng)造出和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地閱讀作品，理解好的人格給人生帶來怎樣的轉(zhuǎn)變。教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極反饋，都應(yīng)該給予及時(shí)的答復(fù)，給學(xué)生更多的激勵(lì)。學(xué)生有了健康的心態(tài)，能散發(fā)出青春活力，更好地促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重情感方面的交流，把學(xué)生內(nèi)心美好、健康的因素都激

7、發(fā)起來，建立起對(duì)美好生活的信心。同時(shí)，教師需要建立起人文情境，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品來感受人物形象，感受到美的熏陶，懂得如何具備高尚的情操。（二）在作文教學(xué)中塑造健康人格作文內(nèi)容可以充分體現(xiàn)作者的心智和情感，可以充分反映人格的內(nèi)涵，應(yīng)該避免作文教學(xué)形式化。作文內(nèi)容應(yīng)該更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和生活，真實(shí)地表達(dá)出學(xué)生的情感。不同的情感和認(rèn)識(shí)必須會(huì)形成差異化的作文內(nèi)容，所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方法，使學(xué)生在作文過程中審視自己的感受，使學(xué)生的感情和人格得到升華，從而建立起完美的人格。在作文教學(xué)中，要充分利用作文內(nèi)容，幫助

8、學(xué)生塑造健康人格。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的職業(yè)，一方面，在備課時(shí)需要設(shè)計(jì)好作文格式，明確作文內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，不斷形成良好的?xí)慣;積極引導(dǎo)學(xué)生深入觀察社會(huì)，識(shí)別丑惡與善良，形成健康的情操。另一方面，教師確定學(xué)生喜聞樂見的健康人格有關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行討論，深入思考，形成正確的認(rèn)識(shí)之后下筆書寫。這樣，學(xué)生在作文中能寫出真情實(shí)感，從而實(shí)現(xiàn)道德的升華。要求學(xué)生在作文中訴說真情實(shí)感，如果在作文中不敢表現(xiàn)自己，只是說假話，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不利的，教師也無法感受到學(xué)生的思想變化情況，無法及時(shí)做出適宜的引導(dǎo)和教育。學(xué)生在作文中不愿意說出真實(shí)情感主要是由于有所顧忌，特別是不愛把成長(zhǎng)經(jīng)歷

9、中的挫折展現(xiàn)出來;害怕寫出的內(nèi)容不準(zhǔn)確，怕被教師笑話和諷刺。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，在作文中展現(xiàn)真正的自己;可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，并努力戰(zhàn)勝它，不需要去刻意躲避，這樣學(xué)生就會(huì)敢于寫出來，從而形成健康的人格。（三）在口語交際中形成健康的人格中職語文教學(xué)也應(yīng)該注重口語交際教學(xué)，需要更多地給學(xué)生人文關(guān)懷，從而滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中交際的需要，可以使學(xué)生具備更好的適應(yīng)性。應(yīng)該確立學(xué)生在口語交際中的主體地位，可以更好地展示學(xué)生想法，讓學(xué)生從交流過程中獲取樂趣。應(yīng)該創(chuàng)建更為豐富的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交流的興趣，這就要求授課教師的語言具有感染力，表達(dá)的語言中充滿真情實(shí)感。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生可以有

10、更多的話語權(quán)。需要做好語言導(dǎo)入和角色扮演來建立起課堂情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表演欲望，營(yíng)造出良好的語言交流環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行交際的熱情。授課教師需要布置合理的口語交際任務(wù)，學(xué)生可以組建起小組，更好地進(jìn)行交流，感受到責(zé)任，可以全身心地投入交際活動(dòng)中。教師還應(yīng)該加重師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行合理的規(guī)范，建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生作為口語交際的主體。口語教學(xué)需要使每個(gè)學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力，在交際過程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀特點(diǎn)和長(zhǎng)處，意識(shí)到自身的不足，通過學(xué)生間的集體互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（四）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。一方面，語文內(nèi)容通過實(shí)踐進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，授課教師要充分利用教材資源，挖掘塑造學(xué)生健康人格的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐的興趣，從而提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生健康的人格在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)。另一方面，在課堂上，積極創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在開展自主活動(dòng)過程中得到積極、健康的發(fā)展。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生可以得到整體、全面的發(fā)展。五、結(jié)語通過中職語文教學(xué)塑造學(xué)生健康的人格，這是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作，需要語文授課教師不斷提升健康人格培養(yǎng)意識(shí)，擔(dān)負(fù)起教育工作