初中語文高效課堂教學的創(chuàng)設

1、初中語文高效課堂教學的創(chuàng)設 語文是一門語言藝術課，語文課之所以引人入勝，就在于它的語言藝術魅力。初中階段，語文教師要牢牢把握語文是語言的藝術這一根本所在，采用科學的教育教學手段，提升課堂教學效果，打造高效課堂教學，從而提高學生語文核心素養(yǎng)，更好地傳承中華文化。 新課標強調(diào)，在課堂教學中，學生是學習的主體，課堂教學要突出學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主體作用。基于此，初中階段的語文教學，教師要嚴格依據(jù)新課標，給予學生以思想和語言充分發(fā)揮的空間，讓學生成為課堂教學舞臺的主角，讓他們能夠暢所欲言，一展風采。在實施父親的謎語一課時候，我讓學生發(fā)言主動說一下自己在家庭中一件開心快樂的事情，結果大家根據(jù)

2、自己的親身經(jīng)歷講述了爸爸媽媽給予自己的關心愛護，尤其是王樂樂同學聲情并茂給大家講述了媽媽在爸爸外出打工之后，一個人獨自帶著她和弟弟，還有照顧年邁的爺爺奶奶，媽媽卻一次也沒有耽誤送她上學，并且每天晚上還要耐心細致的給她輔導作業(yè)。聽著她的講述，大家伙都流出了淚水，送給她熱烈的掌聲。在她之后，不少同學都紛紛發(fā)言，講述自己的親身經(jīng)歷，表達對爸爸媽媽由衷的敬意。 語文課堂教學要想高效，必須采取多元化的形式，而不是一成不變。每個學期開始，我都會做一次調(diào)查，采取問卷的形式，題目只有一個，那就是你喜歡什么樣的語文老師。學生們的答案也是豐富多彩的，有的是喜歡態(tài)度和藹可親、語言風趣幽默，有的是喜歡氣質高雅的老師，

3、有的是喜歡寓教于樂的老師。我把學生們的答案集中歸類，分成幾個大類，這其中的學生占據(jù)班內(nèi)學生的大多數(shù)。在此基礎上，我根據(jù)教材內(nèi)容，靈活安排。尤其是寫作課，我安排短文寫作，然后安排學生做自由演講;或者安排學生做話劇演出;或者安排學生做詩歌朗誦。在這些靈活多樣的課堂教學中，學生可以是演講家、可以是話劇演員，也可以是朗誦者。這些適合學生的課堂教學形式，使得學生學習興趣大增，提高了他們的語文學習積極性，他們沉入其中，揣摩劇本中角色性格，或者集體商討，探索其中的一個個小細節(jié)，就這樣，他們在輕松自如的環(huán)境中，覺得自己很幸福、很快樂。隨著學生語言表達能力和心理素質的提高，我作為一個指導者，不失時機地引導他們用

4、自己的目光去注意身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)其中的真、善、美，并針對這些事去上升到一定的思想高度。 一節(jié)語文課堂教學活動，如果沒有閃光點，很難引起學生的興趣，無法激發(fā)學生的學習積極性。為此，語文教師要把心思還要集中在尋找閃光點上面，以此作為突破口，一點開，而全局開。日常教學中，我善于從學生的語文學習心理需求出發(fā)，培育每一節(jié)課堂教學的亮點，借此把抽象的知識播撒進學生的腦海，使語文課堂成為名副其實的高效課堂。在實施朱自清的春教學時，我在“繪春”這一部分，重點在五幅畫面上大做文章，使其作為教學的閃光點。我為學生設計了兩組答案，一組是“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖”;另外一組是“草報春、化爭春、風撫春

5、、雨潤春、人迎春”。對于這兩組答案，學生可以說眾說紛紜，爭論不休。我給予學生廣泛的辯論自由。大多數(shù)學生傾向于后一組答案更為科學。有的學生說，這一答案比上一組更為巧妙，它更加強調(diào)了景物和人的和諧;也有的學生認為，這一組答案突出了這些景物和人在春天中的作用;有的學生認為，后一組答案用更加細膩的筆調(diào)感受來春天的到來。更有學生分析說，后一組答案都有一個動詞，“報、爭、撫、潤、迎”突出了春的動態(tài)之美。 作業(yè)布置的目的就在于讓學生鞏固課堂中所學的知識，同時讓學生通過消化課堂知識，能夠更好地提升語文核心素養(yǎng)，提升語言掌握能力，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師正確處理好課堂教學與作業(yè)的關系，明晰語文作業(yè)對語文教學的重要意義。教師在作業(yè)布置上做好“精心”功夫，一方面通過藝術化的作業(yè)設置盡最大限度地拓展學生減負空間，豐富課堂外的文化生活，促進學生的個性化發(fā)展需求;一方面，教師在作業(yè)布置上要多方位、多角度，協(xié)調(diào)好基礎知識和基本技能訓練的關系，從而達到優(yōu)化學生學習的過程與方法的目的，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)與語文實踐能力的雙提升。基于此，我安排學生根據(jù)塞翁失馬改寫成一個小劇本;學習羚羊木雕之后，我安排學生寫一個“這件事到底應該怪誰”的討論稿。 這些精心設計的語文課堂教學作業(yè)，嚴格依據(jù)新課標的要求，從提升學生的語文核心素養(yǎng)出發(fā)，能夠樹立學生大語文觀的意識，開啟了學生的智慧。 總之，初中階段，語文教