信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合

1、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合 廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學中山校區(qū)潘石蘭 摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的深度融合成為了教育教學發(fā)展的必然趨勢，具有非常重要的實踐意義。二者的深度融合，在推動小學數(shù)學教學改革的同時，也對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。本文首先對二者融合的必要性加以闡述，重點研究信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學深度融合的措施。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;深度融合一、信息技術(shù)與小學數(shù)學深度融合的必要性分析傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程往往是一種單一式的教學方式，教師在課堂上對學習進行照本宣科的教學引導，學生在課堂上被動的進行知識學習，這些工作對于實際的小

2、學學生學習積極性提升有一定的阻礙，所以教師在進行小學數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學，能夠有效豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，并將抽象化的知識內(nèi)容變的更加形象化和具體化，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提升。同時，信息技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖像及視頻等方面的展示，有效增強師生間的互動，拉近師生間的關(guān)系，有效促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，從而促成小學數(shù)學教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化的有效轉(zhuǎn)變。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學深度融合措施（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的小學數(shù)學教學情境在信息技術(shù)的不斷更新的環(huán)境下，多樣化的信息技術(shù)被應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。從某種角度來說，小學數(shù)學內(nèi)容存在一定的邏輯性和抽象性。而小學生因年齡

3、和理解能力的限制，缺乏對小學數(shù)學知識的有效學習的方法。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)將數(shù)學教學方法與信息技術(shù)有效地結(jié)合。（二）借助信息技術(shù)，突破小學數(shù)學教學中的重難點在小學數(shù)學教學的階段中，總有一些難以理解或者是較為抽象的知識點，這些教學難點形成的原因是小學生的知識層面比較狹窄，在對問題及知識點進行分析和理解時的思維能力和理解能力不夠。教師在教學的過程中，可以運用信息技術(shù)對教學中的難點進行多方位的展示，讓學生從不同的角度來理解知識點改善數(shù)學教學的方式，將數(shù)學教學簡易化，進而讓小學生接受數(shù)學學習的新方式。例如，在學習正方形的面積和體積計算方式這一課程時，教師可以通過多媒體對正方形的整體進行展

4、示，再對其中的一個面進行展示，讓學生意識到正方形整體是一個體積單位的展現(xiàn)，正方形的一個面是面積單位的展現(xiàn)，這樣能夠讓學生更加直觀形象的了解正方形面積和體積計算的概念。另外正方形面積和體積計算的難點在于學生容易將面積和體積的計算單位以及計算公式混淆，這種情況下教師可以利用信息技術(shù)對正方形面積和體積的計算公式的推理過程進行展示，讓學生對正方形面積及體積的計算公式具有比較深刻的印象，也能幫助學生形成自己的記憶方式，進而更好的對正方形的面積及體積計算公式進行區(qū)分與記憶，更好的掌握正方形面積及體積計算公式這一知識點。（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)小學生關(guān)于數(shù)學的創(chuàng)新思維在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師可以利用信息技

5、術(shù)，實現(xiàn)對小學生關(guān)于數(shù)學思維的創(chuàng)新。在邏輯性與抽象性較強的數(shù)學學習中，小學生的創(chuàng)新思維是比較重要的。在將信息技術(shù)與小學數(shù)學融合時，教師應(yīng)充分加強對多媒體的利用，組織創(chuàng)新性思維活動，實現(xiàn)對小學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如，在測量的課程教學中，教師可以從多媒體教學角度，提高小學生對測量知識的理解水平。在教學中，教師可以在多媒體上展示動態(tài)性測量成果，從0刻度到1厘米刻度，二者之間的距離是1厘米，那么從2厘米刻度到3厘米刻度或是從3厘米刻度到5厘米刻度，其之間的距離是多少厘米呢。在展開教學前為小學生對測量相關(guān)知識的學習埋下伏筆。此外，指導小學生對身邊物體展開測量，用準備好的尺子對身邊的橡皮、鉛筆、書本寬度和

6、厚度等進行測量。小學生通過多媒體基本上了解了測量的具體方法，并在教師的指導下能夠從實踐的角度對周圍的物體進行實際的測量。通過多媒體技術(shù)的采用，并結(jié)合實踐性教學，小學生的思維空間得到拓展，學習思維在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上得到了應(yīng)用。（四）借助信息技術(shù)，增強數(shù)學教學理論與實際的融合數(shù)學本來是一項與生活息息相關(guān)的課程，但是在傳統(tǒng)教育的影響下數(shù)學逐漸變成了一門主要解決應(yīng)用題的課程，實際上數(shù)學來源于生活，生活中一些現(xiàn)象能夠用數(shù)學來解釋，小學數(shù)學是更加接近生活的。將信息技術(shù)與小學數(shù)學相結(jié)合，使得教師能夠?qū)?shù)學教學中涉及到的知識點與實際的生活聯(lián)系在一起，讓學生意識到數(shù)學是可以在生活中應(yīng)用的，數(shù)學學習也會因為和實際生活聯(lián)系在了一起而變得更加有趣。綜上所述，將小學數(shù)學課堂教育與信息技術(shù)進行深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢