數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)范文

1、第 第 頁數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)范文 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃1 教學(xué)目標(biāo) 1、通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。 2、在探究查找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。 3、培育幼兒有初步的推理技能，進(jìn)展幼兒制造力。 教學(xué)預(yù)備 1、各種排列規(guī)律的卡片。 2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案假設(shè)干。 3、操作卡片每人一份。 教學(xué)過程 一、以游戲?qū)氁牖顒?dòng)。 讓幼兒查找藏在草地上的卡片，打開卡片看看上面有些什么?爭(zhēng)論卡片上不同的改變，說說它們的排列規(guī)律。 二、發(fā)覺規(guī)律 1、觀測(cè)卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。 學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。 2、請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。

2、找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)當(dāng)排什么? 3、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說說為什么要這樣補(bǔ)。 三、操作練習(xí) 1、介紹各組活動(dòng)的內(nèi)容和要求。 第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。 第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。 第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。 2、幼兒自選操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。 鼓舞幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律的排列。 3、請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。 四、活動(dòng)結(jié)束 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃2 一、同學(xué)基本狀況： 初二(*)(*)班級(jí)兩班人數(shù)為_*人，初一下期同學(xué)期末考試的成果排名來看初二(*)班成果有所下

3、降，總體來看，成果在前面的基礎(chǔ)上還有所倒退。我仔細(xì)的思索前一學(xué)期同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有所下降，與不布置作業(yè)有肯定的關(guān)系，我也在反思自己，是不是由于自己的懶散，給自己的找一個(gè)堂而皇之的理由：自己是在進(jìn)行試驗(yàn)，自己是在探究而進(jìn)行開脫，事實(shí)上上學(xué)期比以前更勞碌了，是沒有偷懶的，但不能由于自己的試驗(yàn)與探究而讓孩子一生的成長(zhǎng)而受到不良影響。因此本學(xué)期務(wù)必完成自己的目標(biāo)。 二、本期教學(xué)任務(wù)： 通過本期的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能上，學(xué)習(xí)近平方根與立方根的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)數(shù);掌控二次根式的計(jì)算或化簡(jiǎn)，初步理解函數(shù)的定義，掌控理解一次函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用，培育數(shù)形結(jié)合的思想方法，掌控比例線段，三角形相像，勾

4、股定理，三角函數(shù)的定義及其應(yīng)用，解直角三角形，掌控?cái)?shù)據(jù)的整理和初步處理中的相關(guān)內(nèi)容。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解上應(yīng)當(dāng)要上一個(gè)臺(tái)階。 在情感與立場(chǎng)上，通過本期的學(xué)習(xí)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，對(duì)生活的喜愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、共享發(fā)覺歡樂，感受學(xué)習(xí)的歡樂。在過程與方法，通過同學(xué)積極參加對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)受發(fā)覺知識(shí)，發(fā)覺知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺知識(shí)道路上坎坎坷坷，達(dá)到深刻理解掌控知識(shí)的目的，達(dá)到漫江碧透，魚翔淺底的境界，在經(jīng)受這些活動(dòng)中，提

5、高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能，提高同學(xué)的規(guī)律推理技能與規(guī)律思維技能，自主探究，解決問題的技能，提高運(yùn)算技能，使全部同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有不同的進(jìn)展，盡可能接近其進(jìn)展的最大值，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，使同學(xué)潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高同學(xué)素養(yǎng)。 三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施： 1、仔細(xì)做好教學(xué)六仔細(xì)工作。 把教學(xué)六仔細(xì)作為提高成果的主要方法，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測(cè)試試卷，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。 2、引導(dǎo)同學(xué)積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)一題多解，多解歸一，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高同學(xué)舉一反三的技能

6、，這是提高同學(xué)素養(yǎng)的根本途徑之一，培育同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)處于一種思如泉涌的狀態(tài)。 3、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。 4、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培育習(xí)慣，有助于同學(xué)穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。 5、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類同學(xué)，課堂上的提問照看好好、中、差三類同學(xué)，使他們都等到進(jìn)展。 6、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升技能，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的進(jìn)展鋪平道路。 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃3 一、復(fù)習(xí)

7、內(nèi)容分析： 本冊(cè)教材的主要內(nèi)容有：四那么運(yùn)算，位置與方向，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，小數(shù)的意義與性質(zhì)，三角形，小數(shù)的加法和減法，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。共分為四部分：小數(shù)，四那么運(yùn)算和運(yùn)算定律，空間和圖形，統(tǒng)計(jì)。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 通過總復(fù)習(xí)，使同學(xué)對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固數(shù)的慨念,提高計(jì)算技能和解決實(shí)際問題的技能,進(jìn)展空間觀念,統(tǒng)計(jì)觀念,獲得自身數(shù)學(xué)技能提高的勝利體驗(yàn),全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 1、知識(shí)與技能： (1)進(jìn)一步鞏固四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、位置與方向、三角形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解，提高對(duì)這些

8、知識(shí)的掌控水平。 (2)進(jìn)一步掌控四那么混合運(yùn)算的順次、加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律，能正確計(jì)算三步以內(nèi)的混合運(yùn)算，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算;進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的技能。 (3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間，三個(gè)角之間的關(guān)系，更好地掌控三角形的分類，加深對(duì)等腰三角形、等邊三角形特征的認(rèn)識(shí)。 (4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，能比較小數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律;進(jìn)一步掌控求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法;進(jìn)一步掌控小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問題。 (5)進(jìn)一步體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，

9、能依據(jù)方向和距離確定物體的位置;能描述簡(jiǎn)約的路徑圖。 (6)進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用;能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖中獵取須要的信息;能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中所提供的信息對(duì)事物的進(jìn)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)約的猜測(cè)。 2、過程與方法： 讓同學(xué)經(jīng)受復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)的過程，并通過須要的練習(xí)及溝通活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：(1)四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算。 (2)小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法。 2、難點(diǎn)：(1)依據(jù)方向和距離確定物體的位置。 (2)敏捷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。 四、本班級(jí)同學(xué)存在的主要問題： 目前本班級(jí)主要存在的問題： 1、部分同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)

10、不夠端正，聽課效率低下，比較浮躁和驕傲，有愛做小動(dòng)作的現(xiàn)象。 需要對(duì)其加強(qiáng)教育，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)立場(chǎng); 2、每班都有少數(shù)學(xué)困生，知識(shí)前后學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，知識(shí)上存在許多的缺漏。因此，除充分利用好課堂的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行本學(xué)期重點(diǎn)基本知識(shí)的訓(xùn)練外，還應(yīng)對(duì)班級(jí)中的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，以提高班級(jí)的整體水平。 3、同學(xué)中，大部分同學(xué)答題習(xí)慣很差。審題浮躁，不能靜心細(xì)審。計(jì)算答題馬虎，立場(chǎng)馬虎潦草，不能仔細(xì)對(duì)待。 五、復(fù)習(xí)的方法與措施： 1、逐單元、有重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí) 對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。自查每個(gè)單元有些什么困難，實(shí)時(shí)提出，解決。通過做課本以及練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識(shí)。 2、抓薄

11、弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行集中練習(xí) 針對(duì)逐單元復(fù)習(xí)中涌現(xiàn)的比較集中的內(nèi)容，采納多練精講的策略，使同學(xué)做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。 3、多做綜合訓(xùn)練試卷，形成綜合處理技能。 用作綜合試卷的方法，對(duì)同學(xué)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合考驗(yàn)，培育同學(xué)的解題技能，了解同學(xué)的不足，采用個(gè)別有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。 4、抓住個(gè)別落后生，采用一對(duì)一的復(fù)習(xí)。 抓住落后面較大，在逐一復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)效果不好的個(gè)別同學(xué)，采用一對(duì)一式的復(fù)習(xí)。讓落后生也能跟上步伐，鞏固知識(shí)，縮小落后面。著重對(duì)個(gè)別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，知識(shí)補(bǔ)差與思想補(bǔ)差雙管齊下;并依據(jù)他們的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)差，開好小灶，讓他們有進(jìn)步。 數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4 一、考情分析 _年是我省實(shí)行新課

12、程改革的第一屆高三畢業(yè)生，高考命題是以考試說明為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是要以考試說明為指導(dǎo)的，但是，考試說明可能要等到下一學(xué)期中途才能出臺(tái)。高三復(fù)習(xí)工作是等不得的。9月4日下午在合肥市教研室主持召開的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，也沒能有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)要求。這就要求我們各位授課老師結(jié)合08屆周邊省份如山東、江蘇、海南、上海等省市高考試題、對(duì)比題型例如，認(rèn)真揣摩，去討論課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求的詳細(xì)落腳點(diǎn)，把握試題改革的新趨勢(shì)。為了使本屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作更加有效，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不任意擴(kuò)充、拓寬和加深;留意各知識(shí)點(diǎn)的難度掌握。依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。 二、

13、學(xué)情分析 我今年教授三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，原來帶兩個(gè)理科班：(8)班和(9)班，進(jìn)入高三以后，又加了一個(gè)文科班：(3)班;本屆同學(xué)是第一屆課改生，在高一、高二階段，無論是老師或同學(xué)，思想認(rèn)識(shí)都不到位，學(xué)習(xí)抓得不緊，尤其課時(shí)不足，只重進(jìn)度不重效果，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌控不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和愛好不足。并且，同學(xué)的知識(shí)回生太快，有明顯優(yōu)勢(shì)的同學(xué)較少，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不強(qiáng).還有不少數(shù)學(xué)是缺腿的優(yōu)生。 經(jīng)過與同組的其他老師商討后，我打算分三個(gè)階段來完成09屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作。 首先，理科班在暑期補(bǔ)課期間到九月末完成高三選修2-3及選修2-2第二章定積分部分、合情推理中的數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容的教

14、學(xué)。然后進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，文科班同學(xué)九月份開學(xué)后徑直進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí): 第一輪 從_年10月中旬開始至_年3月底或4月上旬結(jié)束 第二輪 從_年3月底或4月上旬至5月上、中旬結(jié)束 第三輪 從_年5月中旬至5月底結(jié)束。 依據(jù)往屆同學(xué)復(fù)習(xí)過程中涌現(xiàn)的問題，本屆同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)同樣的問題 1、只跟不走 部分同學(xué)認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就是把高中的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容再重新上一遍，所以，同樣只要上課聽牢，作業(yè)做好就可以了。雖然復(fù)習(xí)課堂上聽的很仔細(xì)，作業(yè)做的也很仔細(xì)，但從來沒有去想聽了什么，做了什么，自然提高不大，遇到新情景的問題時(shí)有解決不了。我們認(rèn)為主動(dòng)是學(xué)習(xí)成果提高的保證。外因可起重要作用，但它需要通過內(nèi)因才能起作用。

15、只有同學(xué)主動(dòng)起來，對(duì)每一堂課都有一種需求的心態(tài)走進(jìn)來，才有可能真正取得提高，那么如何引導(dǎo)同學(xué)在復(fù)習(xí)中不只是跟在后面，而是走到前面呢?我的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高他們的學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，援助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者把本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成練習(xí)，課前發(fā)給他們，或者利用多媒體投影儀展示，讓他們?nèi)セ仡?、思索，可以說課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的生命。 2、只看不寫 一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的同學(xué)，往往眼高手低，喜愛看看題目，略微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫了事。尤其我們(9)班同學(xué)多數(shù)有這個(gè)毛病。加強(qiáng)分析思索，這本身是件好事，但過了頭，就成了壞事。平常解題只

16、是寫個(gè)簡(jiǎn)約答案，不留意解題步驟和過程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些環(huán)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至遇到很熟識(shí)的題目，考試中沒了思路。所以我們的對(duì)策是同學(xué)們平常的練習(xí)和作業(yè)中需要要有完整的書寫步驟，提高表達(dá)水平。高考中，只有把你的思維通過解答完整反映到卷面上，閱卷老師才有給總分值的可能。 3、只練不想 只埋頭拉車，不抬頭看路。高考復(fù)習(xí)資料五花八門，這些同學(xué)在復(fù)習(xí)中埋頭苦練，舍命做題，往往是事倍功半。我們覺得在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，須要的訓(xùn)練是必不可少的，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但要精，并在做題后要仔細(xì)反思、分析，總結(jié)出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌控解

17、題的思維方式，內(nèi)化為自己的技能。努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。 三、指導(dǎo)思想 抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類爭(zhēng)論、數(shù)形結(jié)合等。提高同學(xué)的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。 討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，既要關(guān)懷課程標(biāo)準(zhǔn)中調(diào)整的內(nèi)容及改變的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本考試說明的比較。結(jié)合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向和縱向的分析，探求命題的改變規(guī)律。 四、目標(biāo) 1、高考平均分力求達(dá)90分;2、解決優(yōu)生的數(shù)學(xué)缺腿問

18、題;3、培育尖子生突破120分. 五、詳細(xì)措施 依據(jù)以上分析我提出第一輪教學(xué)和復(fù)習(xí)建議： (一)同備課組老師之間加強(qiáng)討論 1、討論課程標(biāo)準(zhǔn)、參照周邊省份_年考試說明，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。 2、討論高中數(shù)學(xué)教材。 處理好幾種關(guān)系：課標(biāo)、考綱與教材的關(guān)系;教材與教輔資料的關(guān)系;重視基礎(chǔ)知識(shí)與培育技能的關(guān)系。 3、討論_年新課程地區(qū)高考試題，把握考試趨勢(shì)。特別是山東卷、全國卷、上海卷以及廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。 4、討論高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。實(shí)時(shí)了解09高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。 5、討論本校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況、尤其是本屆高三同學(xué)的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的校本復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。 (二)

19、重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系 課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是同學(xué)智能的生長(zhǎng)點(diǎn)，是最有參考價(jià)值的資料。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌控基礎(chǔ)知、基本技能和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但對(duì)高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)覺，很多題目都能在課本上找到影子，不少高考題就是將課此題目進(jìn)行引申、拓寬和改變，高考試題千變?nèi)f化，異彩紛呈，但無論怎樣改變、創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問題的組合。所以，對(duì)基本數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問題解法模式的討論，基本問

20、題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的理解，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重心。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻體會(huì)到：基礎(chǔ)題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復(fù)習(xí)中，切忌高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求，所謂居高臨下，往往投入很大，收效甚微，甚至使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。要引導(dǎo)同學(xué)重視基礎(chǔ)，切實(shí)抓好三基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法)。最基礎(chǔ)的知識(shí)是最有用的知識(shí)，最基本的方法是最有用的方法。在復(fù)習(xí)過程中自覺地將新知識(shí)實(shí)時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (三)提升技能，適度創(chuàng)新 考查技能是高考的重點(diǎn)和永恒主題。教育部已

21、明確指出高考從以知識(shí)立意命題轉(zhuǎn)向以技能立意命題。新大綱提出技能是指思維技能、運(yùn)算技能、空間想象技能以及實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，包括提出問題、分析問題和解決問題的技能，數(shù)學(xué)探究技能、數(shù)學(xué)建模技能、數(shù)學(xué)溝通技能、數(shù)學(xué)實(shí)踐技能、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思索和判斷。其中理性思維技能是數(shù)學(xué)技能的核心，而分析問題和解決問題的技能(實(shí)踐技能)是數(shù)學(xué)的一種綜合技能，需將思維、運(yùn)算、空間想象有機(jī)結(jié)合去完成的一種復(fù)合型技能，是思維技能的更高層次。規(guī)律思維技能在解題中表現(xiàn)為：領(lǐng)悟題意、明確目標(biāo);查找解題方向和有效解題步驟;正確推理和運(yùn)

22、算，表述解題過程。技能的培育首先應(yīng)重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透。知識(shí)與技能的掌控有助于技能的提高，思想方法的掌控有助于廣泛遷移的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐技能在考試中表現(xiàn)為解答應(yīng)用問題。創(chuàng)新是指在新的問題情境中，綜合敏捷地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立思索、探究和討論，選擇有效的方法和手段分析和處理信息，提出解決問題的思路，制造性地解決問題。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維高層次表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀測(cè)、猜想、抽象、概括、證明，是發(fā)覺問題和解決問題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。 (四)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。著

23、重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最高層次上的概括提煉，它蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展和應(yīng)用過程中，能夠遷移且廣泛應(yīng)用于相關(guān)科學(xué)和社會(huì)生活。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是適用于數(shù)學(xué)全部?jī)?nèi)容的通法，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法的考查必定要與數(shù)學(xué)知識(shí)考查結(jié)合進(jìn)行。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的技能。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，要結(jié)合詳細(xì)問題不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用、滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)其進(jìn)行多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化為自己技能的組成部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向技能型的轉(zhuǎn)化。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：一是詳細(xì)操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭

24、代法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等;二是規(guī)律推理方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探究法、解析法、歸納法等;三是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類與整合的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。 在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道細(xì)心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，假如留意滲透，適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)會(huì)深入于心，形成良好的思維品行，考試時(shí)才會(huì)思如泉涌、駕輕就熟，數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問題，

25、而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專題了事。 (五)強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重討論解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，留意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培育同學(xué)的求同思維;一題多解有利于培育同學(xué)的求異思維;一題多變有利于培育同學(xué)思維的敏捷性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成同學(xué)多角度思索問題的習(xí)慣。 當(dāng)處理的題目達(dá)到肯定的量后，決斷復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。一節(jié)課與其抓緊時(shí)間大汗淋淋地講三道題，不如開心寬松的引導(dǎo)同學(xué)探討完

26、兩道題。 我建議老師跳進(jìn)題海，同學(xué)跳出題海。老師有計(jì)劃的細(xì)心討論全國各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)的試題，有計(jì)劃的組織同學(xué)訓(xùn)練，講評(píng)，以少勝多，提高效益。對(duì)同學(xué)要求會(huì)、快、對(duì)，會(huì)即有方法，會(huì)動(dòng)手;快強(qiáng)調(diào)速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量;對(duì)即精確，指解答正確。只有會(huì)，才有可能得分;只有快，才能多得分(指整套試卷);只有對(duì)，才能得總分值(指某道試題)。在復(fù)習(xí)中，首先要訓(xùn)練同學(xué)解題有方法，能動(dòng)手，但決不滿意于此，尤其對(duì)會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、眼高手低的現(xiàn)象要引起足夠的重視;從以往的月考中可以看出(8)班和(9)班的多數(shù)同學(xué)都有這個(gè)通病。要從審題的認(rèn)真、思維的

27、嚴(yán)謹(jǐn)、表述的規(guī)范、計(jì)算的精確等方面下功夫，做到會(huì)做的不丟分。要盡可能穩(wěn)中求快，對(duì)基此題提高熟識(shí)程度，才有時(shí)間去思索新題、難題，對(duì)基礎(chǔ)題、中檔題要清晰明白，精確嫻熟，對(duì)難題要量力而行。 (六)仔細(xì)總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果 試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡(jiǎn)約的公布正確答案，一是幫同學(xué)分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤緣由，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，查找個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。 (七)依據(jù)所教同學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地組題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 抓基礎(chǔ)題，得到基礎(chǔ)分對(duì)大部分學(xué)校而言就是高考勝利，這已是不爭(zhēng)的共識(shí)。比如，08屆我校線

28、下20分的考生就有幾十人，這些考生假設(shè)能減削基礎(chǔ)題的無謂丟分，那么升學(xué)率就會(huì)大幅上升的;每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的詳細(xì)實(shí)際狀況，首先抓好90分一120分的低中檔題，老師在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合所教同學(xué)實(shí)際，對(duì)同學(xué)在某一塊加強(qiáng)一下就能增加得分的內(nèi)容要細(xì)心組題強(qiáng)化訓(xùn)練。 這一輪復(fù)習(xí)我校統(tǒng)一以三維目標(biāo)這本資料書為主，再參考全線突破等其他資料，以達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。打算每一講用3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)，第二課時(shí)，典型例、習(xí)題講解，第三課時(shí)，作業(yè)講評(píng)及數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)。作業(yè)以三維目標(biāo)資料書每一講所附的技能提高為主，同學(xué)依據(jù)自己實(shí)際狀況進(jìn)行增、補(bǔ)其它資料。 這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手技能不強(qiáng)，知識(shí)不能

29、縱橫聯(lián)系，特別是代數(shù)推理題、三角函數(shù)變形題等經(jīng)常出問題，解析幾何不能從宏觀上把握題目，其基本套路不熟，缺乏運(yùn)算的恒心，概率題不能突破排列與組合瓶頸，選擇題與填空題的速度與精確率不高等問題進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，使同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)愛好和信心。 第二輪 專題過關(guān) 對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。 專題過關(guān)分思想方法與技巧過關(guān)和小題型(選擇題、填空題)及應(yīng)用題過關(guān)。 在這一階段，熬煉同學(xué)的綜合技能與應(yīng)試技巧，不要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，需協(xié)作著專題的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)采納配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類爭(zhēng)論，換元等方法解決數(shù)學(xué)問題的技能，同時(shí)針對(duì)選擇、填空的特色，學(xué)習(xí)一些解題的非常技巧、方法，以提高在高考考試中的對(duì)時(shí)間的掌控力。 第三輪 綜合模擬 在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做肯定量的高考模擬試題是需要的，也是非常有效的。 該階段需要解決的問題是： 1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和敏捷性。 2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探究解題的規(guī)律。 3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過程。 4、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新奇的模擬試題時(shí)的工具性。 這一輪復(fù)習(xí)以仿真卷為主，肯定要留意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌控考試時(shí)間，使同學(xué)有身臨