幼兒園小班主題活動案例橘子船教案優(yōu)質(zhì)

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 專心用情,服務(wù)訓(xùn)練小班主題活動案例 橘子船一、主題開展背景：進(jìn)入秋天以來,小伴侶發(fā)覺自己家里的橘子都成熟了；在幼兒園里, 好幾個小伴侶在說家里樹上接了橘子,而且很好吃；我聽到了,趕忙參與了他們的談話,我問：“ 你們家的橘子是什么樣子的？ ” 有的小伴侶說：“是圓形的 ” ,有的說： “是綠色的； ”有的又說不是這樣的 看著孩子們很寵愛爭論水果,始終在爭辯,我就讓他們回家去看了,其次天再來說一說究竟是什么樣子的；第二天,很多小伴侶都帶來了自家的橘子等水果；于是,我們的二、活動實錄；“蘋果和橘子

2、”這個主題就產(chǎn)生了；實錄一： 品嘗橘子； 吃是小伴侶最感愛好的事情,在進(jìn)入這個主題的一開頭,我預(yù)設(shè)了這個活動；我先將小伴侶帶來的橘子分成六份,分別放在桌子上面；讓小伴侶坐成四排,先溝通橘子的特點；有的小伴侶發(fā)覺這里的橘子是不一樣的；我就問他們： “ 你發(fā)覺了地方哪些不一樣？”有的小伴侶說： “ 我觀察了綠顏色的橘子；”有的說： “有的橘子是黃顏色的；” 我順勢引導(dǎo)幼兒熟悉“橘紅色” 就是橘子熟透了的時候的顏色叫“ 橘紅色 ” ；有的小伴侶觀看才能很強,就說 “我觀察了有點黃有點綠的橘子；” 因此,這次活動有生成了一個探究內(nèi)容：“ 為什么橘子有點黃又有點綠？”后來,我和孩子們一起溝通橘子的吃法,

3、在刨橘子和吃橘子中激發(fā)了幼兒對橘子的愛好和探究愿望；后來,孩子們一有時間就走到放橘子的籃子那里,一起看看和摸摸,有的仍特殊想嘗一嘗呢！看上去對橘子特殊寵愛；實錄二：音樂觀賞“ 橘子船 ”；在吃了橘子后,我發(fā)覺孩子們吃橘子要花很長的時間,他們幾乎把吃橘子也當(dāng)成是一種嬉戲一樣,期望始終吃著好吃的橘子,不愿意一下子吃完橘子；而且他們寵愛一邊吃, 一邊溝通, 抒發(fā)自己高興的心情；我結(jié)合教材內(nèi)容,又支配了音樂觀賞這個活動,意圖就在于讓幼兒將橘子美化,讓吃橘子變得更有意思；孩子們的想象力真是五彩繽紛,在爭論一瓣橘子象什么的時候,孩子表現(xiàn)特殊活躍；有的說：“一瓣橘子象彎彎的月牙”；有的說： “一瓣橘子象樹葉

4、”；有的說： “一瓣橘子象切開的西瓜”；仍有的說： “一瓣橘子象紐扣” 然后我們一邊聽歌,一邊象開船一樣,把橘子給聽的認(rèn)真的寶寶吃；果真,正如我所預(yù)料的,幼兒覺得很好玩,有的都發(fā)出了很驚喜的聲音；就連平常多動的孩子,這個時候也變得特殊寂靜,特殊寵愛老師能把橘子船開到自己的嘴巴里；平常不寵愛吃橘子的衛(wèi)小源寶寶也爭大眼睛看船究竟開到誰的嘴巴里, 從他的表情可以看出他也很期望船能開到他嘴巴里；小伴侶聽完歌曲后,都說再聽一次,再聽一次；活動后,我在美工區(qū)投放了給水果寶寶穿衣服的材料,有的小伴侶就畫出了黃和綠色都有的橘子,而有的小伴侶就是按自己的意愿將水果涂成了五光十色；專心用情,服務(wù)訓(xùn)練1 第 1 頁

5、,共 3 頁- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 專心用情,服務(wù)訓(xùn)練實錄三：開水果船；進(jìn)行一系列關(guān)于橘子的活動后,原來應(yīng)當(dāng)用橘子皮做粘貼畫,但橘子皮不當(dāng)心弄臟了,特別惋惜；但很多小伴侶熱忱很高,他們常常叫我給他們開橘子船,甚至在吃蘋果的時候,我把蘋果切成船的外形,他們一下子就說：“老師要開蘋果船了！”他們個個都坐得筆直,等著我把船開到自己的嘴巴里,那樣的情形讓我感覺特殊好；在開展英語活動時, 我又用開水果船來鼓勵幼兒的積極性,這樣他們學(xué)習(xí)英語的確認(rèn)真了很多；但有一次吃完點心后,

6、我發(fā)覺自然角的一個蘋果缺了,認(rèn)真看,是被誰肯了幾口；我很納悶,他們這么小怎么就敢偷吃呢！或許太想開蘋果船,而沒有得到,就自己吃了起來吧！疑問歸疑問,我仍是集體活動時批判了這種現(xiàn)象；這個主題中強調(diào)發(fā)揮孩子的想象力,我覺得應(yīng)當(dāng)重點結(jié)合幼兒動手操作的才能；由于材料和時間的限制,我仍沒有來得及組織用橘子皮做粘貼畫的時候,一股強冷空氣的到來讓我們進(jìn)入了“寒冷的冬天 ”這個主題,由此我覺得有些遺憾；三、反思：在開展主題活動中,我常常不知所措,由于缺乏體會, 我總覺得自己不能很好地利用現(xiàn)有的教材；有時候覺得某些內(nèi)容不太好玩,有時候收集材料又有難度,有的時候又有解不開的疑問；正如案例中我的疑問一樣,我究竟應(yīng)當(dāng)

7、怎么辦才好？是不是該找出肯蘋果的人究竟是誰,然后在集體前溝通這個問題；仍是應(yīng)當(dāng)單獨訓(xùn)練；單獨訓(xùn)練的后果確定是其他小伴侶不知道這樣是不行以的；而集體訓(xùn)練會損害當(dāng)事人的自尊心；類似這樣的困惑很多很多；又如： 大主題下的很多小主題到底該怎么樣有序的開展？哪些子主題可以結(jié)合起來開展？大主題之間又可以怎么樣更好的結(jié)合起來？由于有很多主題之間有交差或重復(fù)的部分,存在同時開展的條件；此外, 我覺得二期課改整合開展主題活動的理念,特別有利于幼兒多方面認(rèn)知和才能的進(jìn)展,讓幼兒多視角地探究一系列相關(guān)聯(lián)的事物；但我覺得我們現(xiàn)在所使用的教材沒有很好地表達(dá)出這一思想；比如在 “蘋果和橘子 ”這個主題里面,教材上就支配了一些不怎么好玩的兒歌和故事,來提升幼兒的認(rèn)知體會；并預(yù)設(shè)了用橘子粘貼菊花或螃蟹的活動內(nèi)容,沒有將主題內(nèi)容和幼兒美工技能有機地結(jié)合； 幼兒美工才能的進(jìn)展是循序漸進(jìn)的過程,這樣跟隨主題活動很突然地支配這樣的內(nèi)容,沒有任何技能鋪墊性活動,開展下來的活動成效不太好；我感覺這樣開展 活動下來,幼兒技能進(jìn)展沒有經(jīng)受一個積存的過程,反而會扼殺幼兒動手操作的愛好；我平常沒有深刻鉆研教材,以至于不能敏捷有機地運用教材,以后我應(yīng)當(dāng)加強這方面的工作；專心用情,服務(wù)訓(xùn)練2 第 2 頁,共 3 頁- - - 細(xì)心整理 - -