《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)美麗的小興安嶺教學(xué)反思1、美的圖片來助陣，感受“美”： 在教學(xué)本課時(shí)，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在其次自然段中我插入了淙淙的流水，漫步的小鹿，抽枝的樹枝；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽(yáng)光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參；在第五自然段中我插入了四幅漂亮的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最終一段中我又插入了兩幅漂亮的風(fēng)景圖，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方

2、？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。 2、關(guān)鍵詞句來品讀，讀出“美”： 漂亮的小興安嶺一課中，好詞佳句特殊多，貫穿全文。我在教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰(shuí)能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂密。”我問：“從哪些詞語(yǔ)中告知了你？”學(xué)生說：“從郁郁蔥蔥、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著

3、小興安嶺夏天非同別處的美。 （2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽伊⒖陶f：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蔽矣謫枌W(xué)生：“假如用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出。”我立刻問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！蓖ㄟ^詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性

4、，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。 3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”： 課標(biāo)中指出，“語(yǔ)文教化是審美的詩(shī)意的，充溢情趣的?！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，老師必需創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的憧憬。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的： （1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。 （2）讀中找特點(diǎn)，用“”劃出自己喜愛的句子。讓學(xué)生說說為什么喜愛這句話？這時(shí)學(xué)

5、生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜愛描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學(xué)生說：“我喜愛描寫小溪的句子，因?yàn)槲液孟衤牭搅肆魉??！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。 4,學(xué)問延長(zhǎng)全發(fā)動(dòng)，創(chuàng)建“美”： 教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇2 在漂亮的小興安嶺這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺

6、一年四季的漂亮風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)漂亮河山的酷愛，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆美麗，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充溢了熱忱。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較勝利之處有： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?” 2、情感朗讀品嘗“美” 課標(biāo)中指出，“語(yǔ)文教化是審美的詩(shī)意的，充溢情趣的。”為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，

7、引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品嘗小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀實(shí)力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的漂亮。 3,抓住詞句體會(huì)“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“假如用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽伊⒖虇枺骸澳敲醋髡邽槭裁床挥瞄L(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景

8、。 4,學(xué)問延長(zhǎng)創(chuàng)建“美”：教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深化體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，很多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安

9、嶺有更多的了解。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇3 漂亮的小興安嶺是一篇美麗的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比方句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無限的酷愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了觀賞美和理解情這兩個(gè)方面。詳細(xì)做法如下： 、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今日老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景美麗的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好平安帶小火車立刻就要開動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)瞬之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺特別美！景色美麗?。┻@樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文

10、內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。 、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。 、學(xué)生說到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，看看為什么作者能寫得這么美呢？漸漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。 、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思索問題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都主動(dòng)思索并相互探討。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！ 、最終，同學(xué)們都認(rèn)為作者是特別寵愛小興安嶺的。并從課文

11、中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。 在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注意了對(duì)學(xué)生學(xué)問方面的教化，而忽視了學(xué)生的美感教化。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課文美麗的語(yǔ)句中感受到美，懂得觀賞美。以上是我教學(xué)漂亮的小興安嶺幾點(diǎn)淺薄的看法，有勝利之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取閱歷教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的段落。 2理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是漂亮的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 3了解作者的寫作依次，學(xué)習(xí)

12、課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物詳細(xì)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的視察依次，感受小興安嶺的美。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。 教學(xué)打算：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書 1導(dǎo)入。 (播放英勇的鄂倫春。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì)，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)漂亮的小興安嶺去看一看!(板書課題。) 2溝通。 (1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。 (2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些學(xué)問?(溝通課前收集的資料。) 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。 2說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)? 三、老師引導(dǎo)，自讀

13、自悟 (一)再讀課文，感受景物美。 1了解作者的寫作依次。 師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜愛這個(gè)地方、特殊為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎? 師：那好。請(qǐng)大家打開手中的“車票”，(思索：課文是根據(jù)怎樣的依次寫的?)帶著這個(gè)問題來默讀課文。 2邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么? 師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)覺這里為我們打算了4輛旅游車：春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào)，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜愛的景物，眾說紛紜。) (二)品讀課文，共享語(yǔ)言美。 1畫

14、出喜愛的詞句，分析溝通。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了?？矗@漂亮的景色盡收眼底(播放多媒體課件，觀賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美，畫出自己最喜愛的詞句和段落并背誦下來。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，溝通感受。) 2選擇段落，復(fù)述課文。 師：我們已經(jīng)觀賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。) (三)賞讀課文，體會(huì)情感美。 1大膽想象，體會(huì)感情。 師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于漂亮的小興安嶺中，看到了春天的生氣勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的

15、心情會(huì)怎樣? 2發(fā)揮特長(zhǎng)，贊美自然。 師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦) 四、老師總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。 五、積累遷移 1摘抄你認(rèn)為好的詞句段。 2仿照課文的寫法寫一處景物。 反思： 在設(shè)計(jì)漂亮的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們酷愛自然、酷愛祖國(guó)美妙山河的同時(shí)，培育他們愛國(guó)主義的情感。 2以培育實(shí)力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生收集信息

16、的實(shí)力，雖然是3年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培育了他們朗讀、觀賞，與人合作的多方面的實(shí)力。 3以發(fā)展特性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的酷愛。孩子們學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，各顯其能，張揚(yáng)了特性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇5 漂亮的小興安嶺一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言漂亮，用詞精確，采納了“總分總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。 我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落，特殊感愛好，于是變更原有的教學(xué)思路，

17、先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生特別活躍，紛紛發(fā)表看法，就連平常不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也主動(dòng)回答問題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。 在其次課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番探討，學(xué)生明確了這一學(xué)問點(diǎn)，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總分總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興趣盎然地寫起來。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。 另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇6 漂亮的小興安嶺這篇課文描寫了我國(guó)東

18、北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。 這一課，因?yàn)檎n文容量較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一樣。于是，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感愛好的地方，體會(huì)作者用詞的精妙。剛起先學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我激勵(lì)他們大膽地說出自己的所思所想。他們才漸漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。 在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到： 1、充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊

19、密。 2、課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語(yǔ)言文字的美。 3、今后要培育學(xué)生動(dòng)筆寫話的實(shí)力。 漂亮的小興安嶺是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是漂亮的，迷人的?！卑创骸⑾?、秋、冬的依次來寫，是一座漂亮的大花園，是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛之情。 談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失： 一、閱讀教學(xué)自主化。 在教學(xué)中要培育學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和

20、考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生溝通研討的愛好，培育學(xué)生溝通研討的實(shí)力。因此，在每次支配自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個(gè)季節(jié)，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用老師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充溢特性化，充溢生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。 二、讀中感悟。 三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì)。 通過教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解了小興安嶺一年四季漂亮的景色，感受到了大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮、富裕的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的視察和表達(dá)方法，體

21、會(huì)了作者的用詞精確。如，其次段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長(zhǎng)”，想象樹木積蓄了一個(gè)冬天的力氣，會(huì)怎樣長(zhǎng)?學(xué)生們說道：“會(huì)興奮地長(zhǎng)!”“會(huì)一個(gè)勁兒，舍命地長(zhǎng)?！薄皶?huì)快速地從樹枝里鉆出來，想快點(diǎn)看看漂亮的春天?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L(zhǎng)的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對(duì)“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生特性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學(xué)生綻開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的愛好。 當(dāng)然，也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)協(xié)助手段，但有些環(huán)節(jié)的引

22、導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽擱了時(shí)間(和我們一樣享受春天教學(xué)反思)，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照耀在工人宿舍門前的草地上?！边@個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比方句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深化地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽(yáng)光的劇烈，更說明白夏天樹木茂密，這和前面的句子都是有聯(lián)系的. 總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前打算工作很重要，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要重視

23、學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇7 新一輪課程改革以來，廣闊老師以先進(jìn)的教化理念為指導(dǎo)，主動(dòng)投身于教學(xué)探討與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)覺不少老師的“創(chuàng)新”與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思索（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄其次條）： 合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有

24、思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。而時(shí)下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。下面是老師執(zhí)教漂亮的小興安嶺中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？ 生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。 師：請(qǐng)喜愛春季的同學(xué)坐在一起，喜愛夏季的同學(xué)坐在一起，喜愛秋天（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生起先小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。 在學(xué)生沒有充

25、分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，相識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)。 合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必需具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必需處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟識(shí)合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地探討、溝通、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體才智的力氣，感受合作學(xué)習(xí)的效益和歡樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合

26、作的方式來解決。總之，組織合作學(xué)習(xí)，必需全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇8 師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)漂亮的小興安嶺，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天） （老師從簡(jiǎn)潔問題動(dòng)身，激發(fā)起學(xué)生酷愛小興安嶺的情感。） 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用自己喜愛的方式來選擇你喜愛的季節(jié)自學(xué)，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說一說，講一講，議一議；2、喜愛畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的漂亮景色；3、喜愛朗讀的同學(xué)，可以盡情

27、地讀一讀；4、喜愛想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家，把你想到的補(bǔ)充出來。 （讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)主動(dòng)主動(dòng)地自學(xué)，過了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。） 師：哪些同學(xué)喜愛春季的小興安嶺（喜愛這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手） 師：你用什么方法學(xué)習(xí)的？ 生：我用畫畫的方法來學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。 師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法，請(qǐng)把畫舉起來，讓大家先睹為快?。◣熒餐^賞這些繪畫作品） 師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品） 師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？ 生1：我畫

28、了一座連綿起伏的山，山上積雪溶化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。 生2：我畫了很多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。 師：畫得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說一說小興安嶺的美景？ 生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說，我是用想象的方法來學(xué)習(xí)這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我望見了很多的小鹿，有的小鹿在溪邊漫步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩嬉戲。它們多么悠閑，多么自由，多么歡樂??！我也想變成一只小鹿?。ㄈ囗懫鹆藷崆榈恼坡暎。?生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上

29、可能有幾只松鼠，正在著急地等待找尋食物的媽媽回來呢 （點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采納自己喜愛的方式自由地解讀著課文，伸展了靈性，人文情感得到了熏陶。） 師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來展示自己的才華吧！（十幾位學(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了其次自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，讀得怎么樣！ 生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊美和驚喜之情！ （點(diǎn)評(píng)：本課例中老師讓學(xué)生用自己喜愛的方式來選擇自己喜愛的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。） 課后反思： 漂

30、亮的小興安嶺是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的酷愛。這樣的課文很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生供應(yīng)了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來解讀，如說一說；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來呈現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)漂亮的景色，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生既能伸展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如，有一個(gè)學(xué)生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見

31、，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！ 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇9 漂亮的小興安嶺這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛之情。課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較勝利之處有： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和美麗的畫片中觀

32、賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。 2、 抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。 漂亮的小興安嶺一課中，好詞佳句特殊多，貫穿全文。老師在教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你為什么喜愛小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂密?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語(yǔ)中告知了你？”學(xué)生說：“從郁郁蔥蔥、密密

33、層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的別出心裁的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽伊⒖陶f：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！崩蠋熗ㄟ^詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣

34、的春景。 3，抓住詞句體會(huì)“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“假如用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽伊⒖虇枺骸澳敲醋髡邽槭裁床挥瞄L(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的.精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。 3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。 課標(biāo)中指出，“語(yǔ)文教化是審美的詩(shī)意的，充溢情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美

35、，老師必需創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的憧憬。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“”劃出自己喜愛的句子。讓學(xué)生說說為什么喜愛這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜愛描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W(xué)生說：“我喜愛描寫小溪的句子，因?yàn)槲液孟衤牭搅肆魉暋?/p>

36、”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。 4、學(xué)問延長(zhǎng)創(chuàng)建“美”：教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，很多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能

37、讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇10 本節(jié)課我符合新課理念，到處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的其次課時(shí)教學(xué)，我留意了新舊學(xué)問的連接，還抓住了學(xué)生喜愛展示自我朗讀的愛好對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了觀賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去觀賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后其次題對(duì)學(xué)生這樣問：“同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺，你喜愛選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我新奇地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)?/p>

38、什么喜愛這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去觀賞。學(xué)生仔細(xì)聽“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飄舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增加一番情趣。采納觀賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還可以培育學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采納探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過老師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)覺問題，解決老師提出的問題，使學(xué)生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。最終拓展總結(jié)，學(xué)生不但

39、能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的漂亮與富裕，還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛，對(duì)大自然的酷愛，達(dá)到學(xué)問、情感、看法價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是： 1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。 2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠敏捷。 3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。 4.對(duì)課堂細(xì)微環(huán)節(jié)把握有些欠缺。 今后會(huì)剛好總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說的老師角色換位思索。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇11 漂亮的小興安嶺是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的

40、綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)依次，描寫了小興安嶺的漂亮景色和豐富的物產(chǎn);最終總結(jié)性地告知人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的酷愛之情。 我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮富裕的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行視察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級(jí)而匆忙趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的實(shí)力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使許多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)不到位。如：

41、詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過場(chǎng)，沒有許多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。 雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)覺了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的敏捷應(yīng)變實(shí)力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行協(xié)作，都是我須要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。 其次次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至其次自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生相識(shí)漂亮的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此

42、，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)會(huì)它的漂亮吧！從老師激情的語(yǔ)言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知，更多的是對(duì)新知的憧憬，對(duì)祖國(guó)大好山河的憧憬，讓他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望。 接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問：初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲得信息，為后面的教學(xué)作打算。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得

43、好，學(xué)得有味，課堂氛圍深厚。 學(xué)生在初步感知課文后，對(duì)文中小興安嶺一年四季的漂亮已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了肯定的相識(shí)。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物溝通之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感愛好的句子，想想為什么喜愛接著讓學(xué)生觀賞品讀。在賞讀過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行視察，如春天里的抽出淙淙俯下身子側(cè)著腦袋等詞語(yǔ)，學(xué)生抓得非常到位，激勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)建性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的漂亮。同時(shí)，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好

44、充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我說：有位作家給小興安嶺整體畫了一張像這時(shí)，有位學(xué)生就問：這位作家是誰(shuí)呀這突如其來的問題，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變實(shí)力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最終的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和溝通反饋。 通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅須要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也須要在平常的教學(xué)中不停地積累教學(xué)閱歷，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！ 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇12 這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文，文筆美麗，語(yǔ)言

45、生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。文章主要圍繞小興安嶺的樹海，一年四季都是漂亮的，迷人的。按春，夏，秋，冬的依次來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛之情。我在課堂教學(xué)中注意以下兩點(diǎn):一，利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的漂亮景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)然后就帶著這個(gè)問題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最終又回來到這個(gè)主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任

46、務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀春天這一段，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺春天漂亮景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的漂亮，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得特別投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，充溢了朝氣，充溢著生命的氣息。 (1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜愛春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜愛小鹿的可愛，喜愛流

47、水的聲音，喜愛看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。 (2)，請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡(jiǎn)潔描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物醒悟，生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的蹤跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。 (3)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深化體會(huì)春天的生氣勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。老師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。 圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。協(xié)作著美麗的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地語(yǔ)文課堂充溢了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的

48、審美情趣。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了抽出封浸等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真實(shí)地感受到生氣勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯美的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的改變，樹海也在變換自己的裝束，裝扮自己，通過讀文讓學(xué)生深化感受到小興安嶺一年四季都是漂亮的，迷人的。帶著美妙的體驗(yàn)，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猶如春天一段，這樣把培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力也就落到了實(shí)處。 漂亮的小興安嶺教學(xué)反思 篇13 漂亮的小興安嶺是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇美麗的寫景文章，全文根據(jù)總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的依次，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季漂亮的景色和豐