《棗核》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁棗核教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】 自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作溝通探討關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今日所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人棗核。 板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。 3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？ 依據(jù)學(xué)生詳細狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： （1） 本文介紹了棗核的什么事情？ （2） 棗核是一個什么樣的人？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不相識的字，可以借助拼音摯友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。 2、聽范

2、讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。 3、試著讀課文。 展示閱讀要求和提示： （1）標出自然段的序號。 （2）畫出文中不相識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。 學(xué)生根據(jù)要求朗讀課文。 4、指名分自然段朗讀課文。 在學(xué)生讀課文的過程中。 棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅 困得很 牲口 官府 善罷甘休 留意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。 另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zh”組詞為“打折”，另一個讀音是“sh”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“

3、漲潮”。 5、識記生字 A、識記生字 你是如何識記這些字的？ （1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。 （2）形近字組詞：核一該 折一拆。 （3）組詞擴展：妻子 夫妻。 6、同桌相互聽讀課文，鞏固生字、新詞的相識。 三、再讀課文，理清依次。 1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查） 衙役：衙門里的差役 。 善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。 錢搭：古代裝錢物的口袋。 驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，運用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在

4、空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，寧靜下來。 四、深化探究，感悟文法。 1、自由讀文，分角色讀文。 讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？ （棗核是一個既勤勞又聰慧的孩子。） 2、你最喜愛文中的那些片段，說來給大家聽聽。 （1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝！哦喝！大聲叫賣著趕驢。” 你覺得這個地方怎么好玩了？ （棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)覺他。） （2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑?！?你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可

5、能從鐵鏈縫里鉆出來的。） （3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦?！?這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。） （2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。 五、拓展延長，說寫訓(xùn)練 1、默讀課文，復(fù)述故事。 2、續(xù)編故事。 想象一下，棗核還有哪些聰慧能干的故事？ 棗核教學(xué)反思 棗核是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄予了勞動人民美妙的愿望。備課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)當怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，明顯不能停留在簡潔的了解故事、指導(dǎo)朗

6、讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)當引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確推斷，樹立正確的人生觀。 故事記述了山腳下一戶農(nóng)夫生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰慧，他為了農(nóng)夫斗衙役戲縣官。 在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主合作 探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文老師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達實力，熬

7、煉了他們的膽識。 棗核這則民間故事如能奇妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶ā＿@個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品嘗、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰慧有正義之心，棗核的父母淳樸和善，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的獨立完成實力。 本節(jié)課的亮點：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學(xué)生能有理有

8、據(jù)，有條有理，口齒清楚地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生探討問題熱情，回答問題主動，課堂氣氛特別活躍。 這節(jié)課由于打算倉促，但也完成了教學(xué)目標，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并相識了一種新的寫作方法。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?？傆X得有許多需改進的地方。 首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)覺問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)覺問題的意識未得到增加。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，

9、難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思索不多，挖掘不夠深刻。 棗核教學(xué)設(shè)計2 教材分析： 這是作家蕭乾親身經(jīng)驗的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友一再托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻整的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆家鄉(xiāng)的棗核試種，以寄予思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐

10、富的民族情感的民族。 教學(xué)目標： 1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增加酷愛自己民族的感情。 2、學(xué)習(xí)選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。 3、體會用詞的精確生動。 教學(xué)設(shè)想： 本課的詞語很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對于重點語句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品嘗，意在觀賞文題的精確、簡潔、形象，要通過學(xué)生的探討，激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 觀賞歌曲綠葉對根的情意：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你?！比缓筇釂枴熬G葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種

11、什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。 二、作者簡介 蕭乾，誕生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代聞名作家、翻譯家、記者。 三、朗讀課文，整體感知文章 1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。 蹊蹺（q qio） 嫣紅（yn） 倘如（tng） 山坳（o） 掀啟（xin） 鑲嵌（qin） 風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安排 感慨良深 精致勻整 泛舟 2、課文的題目是棗核，請同學(xué)們看看課文中哪些地方干脆寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。 四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達 自由朗讀感悟、小組合作探討下列問題。 1、這位友人不遠萬里，一再托付“我”帶

12、去幾顆一般的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？ 2、當因為種種緣由（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學(xué)生自由探討、發(fā)言） 3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？ 4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？ （老人是把思鄉(xiāng)的感情寄予在這些事物上，寄予在這幾顆看來一般平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。） 五、學(xué)問拓展 1、通過這個故事，作者想告知我們一點什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。 （學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就

13、改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？ 3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？ 例如。 “年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明白什么？ （游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、美麗環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的宏大所在。） 老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？ 為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？ 4、老師設(shè)疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？ 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄予了思鄉(xiāng)之情。 從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以小（棗核）寫大（

14、思鄉(xiāng)之情）。 六、再讀課文、揣摩語言 思索。 這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深厚情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。 （殷切、托、劈頭、感慨良深、那是開、選擇、買、拉、堆） 語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。 七、課堂小結(jié) 1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國） 2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？ 敘事樸實，以小見大。 設(shè)置懸念，引人入勝。 用詞精當，線索清楚。 八、效果檢測 請同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想想想”的句子。 你打算怎樣說？ 你打

15、算怎樣擬題？ 九、觀賞月之家鄉(xiāng)，結(jié)束課文 天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思家鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思家鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思家鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。 板書設(shè)計： 棗 核 蕭乾 索棗核用途蹊蹺 見棗核如獲至寶 寄予切切思鄉(xiāng)之意 說棗核為解鄉(xiāng)愁 表達深深愛國之情 議棗核民族之情 棗核教學(xué)設(shè)計3北京版六年級上：棗核教學(xué)設(shè)計 第一課時 課型：新授課 教具： 一、教學(xué)目標： 、海外華人對故土的依戀之情。 2、設(shè)置懸念的奇妙構(gòu)思。 3、飽含深

16、情的語言。 二、教學(xué)重難點： 設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點；理解飽含深情的語言。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對家鄉(xiāng)的思念和酷愛，無論走到哪里，家鄉(xiāng)的山川、草木，家鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭。棗核一文，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來寄予對家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，相識蕭乾。） （二）課前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音： 蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳 指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。 故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼

17、 姹紫焉紅 感慨良深 不謀而合 再接再勵 （三）展示目標：（出示幻燈片） （四）精講點播： 1、整體感知：朗讀全文，思索：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？ 明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起家鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當作者來看她時，一再托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。 棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。 2、結(jié)構(gòu)特征： （1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現(xiàn)的？ 明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄予對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片） （2）那么課文前幾

18、個自然段起什么作用？ 設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“一再托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。 （3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。 “改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的?！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。 3、依據(jù)上面的分析將課文分為四個部分 ： 學(xué)生回答后明確： 第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。 其次部分：24段，見棗核，加深懸念。 第三部分：610段，話棗核，解開懸念。 第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。 五、強化訓(xùn)練： 指出下列加點詞語的作用： 1、動身訪美之

19、前，一位舊時同窗寄來封航空信，一再托付我為她帶幾顆生棗核。 2、托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴。 六、課堂檢測：說明下列句子加點的詞語。 1、東西倒不占重量，可是用途卻很蹊蹺。 2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。 3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦?！?七、布置作業(yè)： 1、記住本文詞語。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。 棗核 其次課時 教學(xué)目標： 1、理解運用陪初的寫法 2、飽含深情的語言。 3、海外華人對故土的依戀之情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充溢深情的語言

20、敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。 二、展示目標：見上面。 三、精講點撥： （一）學(xué)習(xí)分析本文充溢深情的語言。 讀課文79自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)探討，各自發(fā)表自己的看法。） 1、她把我安排在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。 一個就字引出后花園，而這個后花園又是充溢了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了一直自祖國的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。 2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。 劈頭體現(xiàn)舊時同窗思鄉(xiāng)心切，急于一直自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。 3、可是我心上總是缺點什么?；蛟S是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切

21、。 不追求、癡迷海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了劇烈的思鄉(xiāng)愛國之情。 4、睡蓮的芳香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片） 5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節(jié)，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。” 這幾句話連用了四個想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是家鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。 同窗的舉動：親自選擇假山石，布置“北?！?，月夜追憶北海泛舟。 （二）陪襯的寫法。 作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭狀況？ 課文在不少地方敘述了舊時同

22、窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。美麗的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿意。豐厚的物質(zhì)條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。 四、強化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答： 1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？ 2、老友家后花園裝飾成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？ 3、可是我心上總像是缺點什么一句中摯友缺的是什么？ 4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有詳細交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢？ 五、課堂檢測： （一）體會下列句子中加點詞語的含義： 1、她告知我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。 2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 （二）回

23、答： 1、本文的線索是什么？ 2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點是什么？ 六、課堂小結(jié)： 愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事務(wù)來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆棗核的盼望與疼惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會運用。 七、布置作業(yè)： 1、仿照：想，想，一就想，想的句式寫一段話，表達一種感情。 2、預(yù)習(xí)最終一課。 棗核教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標 學(xué)問與實力 1、會認10個生字，駕馭多音字“折、漲”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清晰課文寫了哪幾件

24、事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。 2、能用自己的話復(fù)述這個故事。 情感、看法與價值觀 感受棗核的聰慧和英勇。 重點難點 教學(xué)重點 1、會認10個生字，駕馭多音字“折、漲”。 2、默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個故事。 教學(xué)難點 感受棗核的聰慧和英勇。 課時支配 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 民間故事是充溢幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主子公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美妙愿望。今日，我們就來學(xué)習(xí)一個叫棗核的民間故事。 二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累 1、老師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)邊音“犁”，翹

25、舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。 2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3、檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字新詞。 （1）歸類識字。 歸類示例： 亥核（核心）咳（咳嗽）該（應(yīng)當） 利犁（犁地）梨（梨子）俐（伶俐） 生牲（牲口）勝（成功） （2）多音字。 折 zh：折騰、折跟頭 zh：折斷、損兵折將 sh：折本、枝折花落 漲 zhng：漲紅、頭昏腦漲 zhng：漲價、水漲船高 辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時讀zh，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀sh，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時讀zh，如“折斷、打折、損兵折將”。 “漲”表示“

26、體積增大”“充滿”“多出來”“頭部充血”時，讀zhn，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhn，如“水漲船高、漲價”。 三、通讀課文，整體感知 1、“棗核”指的是什么？ 明確： 指的是主子公的名字。 2、“棗核”這個名字是怎么來的？ 明確： 因為棗核剛誕生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。 3、課文寫了棗核的哪幾件事？ 明確： 第一件事：棗核始終沒有長，但是很勤快，每天干活，學(xué)了許多的本事。其次件事：棗核不僅勤奮，而且聰慧，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。 四、課文研讀，突破

27、重難 1、閱讀第2自然段后思索：一年又一年過去了，棗核有什么改變嗎？爹娘心情如何？ 明確： 一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔憂、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。 2、面對爹娘的擔憂，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？ 明確： 棗核勸慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。 3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本領(lǐng)？ 明確： 做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。 4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有方法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？ 明確： 有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能

28、想：“此時不和你們爭論，等我牽回了牲口，你們肯定無話可說！” 5、棗核解救牲口時，為什么不干脆牽走，而是折騰了大半夜？ 明確： 因為這么多的衙役看管著，想干脆牽走牲口是不行能的，只有等到衙役們累了，沒精神看管了，才能平安地把牲口牽走。 6、棗核勝利牽走了牲口，印證了文中的哪句話？ 明確： 第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰慧”。 7、用“不光也”造句。 明確： 示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。 8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？ 明確： 因為縣官假如找不到偷牲口的人，肯定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不情愿牽連他人，

29、并且他已經(jīng)想到方法制伏縣官了。 9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？ 明確： 縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！ 10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個故事。 五、課堂小結(jié)，效果強化 1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。 （1）按要求改寫句子。 衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句） 門被棗核打開了。（改成把字句） 棗核說：“大家都不用愁，我有方法！”（改成轉(zhuǎn)述句） 明確： 牛、驢都被衙役牽走了。 棗核把門打開了。 棗核說，大家都不用愁，他有方法。 （2）設(shè)想一下，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你綻開想象，寫一寫。 明確： 縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？

30、于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威逼棗核：“假如不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他打算好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。 每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒方法。其次天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他一連幾天，把縣官熬煎得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可快樂了！ 2、總結(jié)。 棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰慧才智，英勇智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)

31、習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰慧才智，去幫助須要幫助的人。 六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 七、板書設(shè)計，學(xué)問構(gòu)架 棗核 身世和名字的由來 優(yōu)秀品質(zhì) 勤勞：學(xué)會許多本事 聰慧：智斗縣官 人小志氣大英雄出少年 棗核教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標 1、學(xué)問與技能 (1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動的描寫，感受作者的看法、觀點、感情。 (2)學(xué)習(xí)并駕馭設(shè)置懸念、奇妙構(gòu)思的寫法。 (3)理解文章的思想內(nèi)容。 2過程與方法 (1)會用概括的語言。 (2)駕馭敘述、描寫、抒情、爭論有機結(jié)合的方法。 (3)培育學(xué)生自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方法。 3情感、看法與價值觀 (1)通過閱讀作品理解海外

32、游子思念家鄉(xiāng)、依戀故土之情。 (2)激發(fā)和培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的感情。 教學(xué)重點難點 1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。 2難點重點句子的理解。 一、導(dǎo)入 觀賞歌曲我的中國心 生聽完后，溝通聽歌感受。 二、整體感知課文 用自己喜愛的方式閱讀課文，完成2個任務(wù)。 （1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。 （2）復(fù)述課文。 同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的狀況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。 三、互動探討 （1）詳細說來，文章共寫

33、了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？ （2）文章以“棗核”為題好在什么地方？, 索棗核用途蹊蹺 見棗核如獲至寶 說棗核為解鄉(xiāng)愁 議棗核民族之情 棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推動懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。 四、品嘗語言 （一）老師示范 1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深厚情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。 2、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明白什么？ 3、文中寫“漂亮的山城”、“美麗的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒

34、離題，敘寫它們有什么作用？ 殷切、托、劈頭、感慨良深、那是開、選擇、買、拉、堆 語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。 游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、美麗環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的宏大所在。 文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情詳細化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過詳細的描寫，來得出概念。 不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)當無憂無慮，心滿足足，這樣就更反襯了美籍華人摯友思鄉(xiāng)之苦之切。 （二）學(xué)生品嘗 1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，一再托付我為他帶幾顆生棗核。 2、擁抱之后，他就殷

35、切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴。 3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親自選擇，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。 探討后明確： 1、“一再”，表達出索取生棗核心情之急迫，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。 2、“殷切”，表達心情的急迫與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍寶瑪瑙”，通過比方加深了珍貴的程度。 3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親自”，老同窗對此事的重視與仔細?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。 五、拓展延長 據(jù)中國青年報報道，近幾年來，很多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國

36、或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?六、課后品讀。 月之家鄉(xiāng) “天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/ 低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思家鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上?！?（這首詩表達的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。） 棗核教學(xué)設(shè)計6 一、由我的中國心導(dǎo)入 上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了歌詞三首，其中有一首我的中國心，大家還記得嗎？這首歌許多同學(xué)應(yīng)當都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。假如一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的消逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？這，

37、就是蕭乾先生在棗核里所要告知我們的。 二、預(yù)習(xí)檢查 1、標上拼音或?qū)懗鰸h字。 棗核（h）蹊（qi）蹺（qio）掐（qi）指殷（yin）切瑪（m）no（瑙）衣du（兜）嫣（yn）紅山坳（o）勻（yn） 稱（chn）l（籬）b（笆）卵（lun）石喏（nu） 2、依據(jù)意思寫出成語： 用拇指掐著別的指頭來計算。（掐指一算） 比方老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風(fēng)燭殘年） 有意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛） 3、填空，積累文學(xué)常識。 蕭乾：誕生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代聞名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京高校新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為大公報的記者，奔波在西歐反法

38、西斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：籬下集、栗子、人生采訪等。著作選編為蕭乾選集（六卷本）。 4、主題感知： 本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。 三、理清課文線索、結(jié)構(gòu) 1、課文的題目是棗核，請同學(xué)們看看課文中有哪些地方干脆寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。 2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？ 索棗核（1）、見棗核（24）、說棗核（510）、議棗核（11） 四、合作溝通 1、分

39、析思鄉(xiāng)的心理活動 這位友人不遠萬里，一再托付“我”帶去幾顆一般的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹因為他思念家鄉(xiāng)。 那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念家鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。 2、分析思鄉(xiāng)的表達方式 同學(xué)們有沒有因為探親、旅游等緣由而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？ （學(xué)生各抒己見） 這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急迫地想做什么？（讀810段

40、后回答） 這位老人親自栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。 老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？ 老人是把思鄉(xiāng)的感情寄予在這些事物上，寄予在這幾顆看來一般平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。 3、總結(jié) （1）通過這個故事，作者想告知我們一點什么呢？（用文中的話回答） 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 老師小結(jié)：這就是作者想要告知我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而

41、且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的詳細體現(xiàn)。 其次課時 一、探究寫法 1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？ 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄予了思鄉(xiāng)之情。 從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深化的思索；反映生活，要通過詳細的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大） 2、本文波瀾起伏，引人入勝的緣由還有什么呢？ （提示：本文起先寫摯友要棗核，為什么不立刻寫出緣由？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的緣由？為什么要在寫去摯友家的途中

42、所見，寫摯友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的緣由？） 作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。 二、品嘗語言，留意加點詞語的含義 1。她托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴。 托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，好像是在感受棗核的力氣，顯得珍惜。 2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！” 本意是有意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不愿直說，表現(xiàn)了“那股淘氣勁”，描寫了同窗得到棗核時異樣興奮的情態(tài)。 3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。 過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一就”的

43、句式強調(diào)了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深厚。 4?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么，或許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。 字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念家鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責自己的謙詞。 ”三、聯(lián)想、賞析 1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄予愛國思鄉(xiāng)之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄予愛國思鄉(xiāng)之情呢？ 帶家鄉(xiāng)水、家鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。 2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄芏喑绺叨烂畹那楦?，思鄉(xiāng)愛國是最美妙的情感之一。在這方面，中華民

44、族絢麗的文化寶庫給我們保留了眾多的美麗詩篇，請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？ 杜甫的春望、辛棄疾的破陣子、余光中的鄉(xiāng)愁、黃沾的我的中國心等。 板書設(shè)計 棗核蕭乾 索棗核用途蹊 見棗核如獲至寶寄予切切思鄉(xiāng)之意 說棗核為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情 議棗核民族之情 棗核教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標 1、相識8個生字，學(xué)會“折、漲”兩個多音字的用法。 2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰慧英勇。 教學(xué)重難點 默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰慧英勇。 教學(xué)過程 一、課前預(yù)習(xí) 1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習(xí)冊一、二

45、題。 2、強調(diào)多音字用法。 “折”在“折騰”一詞中讀zh；在“骨折、折斷”中讀zh?！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhng。 特殊強調(diào)：“核”也是多音字，還有一個讀音“h”，多用于口語。 二、整體感知讀薄 孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。 溫馨提示：可以借助文中的中心句來概括。 預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰慧。 三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事讀厚 1、回顧復(fù)述概念 復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出

46、來。課程標準顯示：一二年級看圖復(fù)述；三年級具體復(fù)述；四年級簡要復(fù)述；五年級創(chuàng)建性復(fù)述。 那么什么是具體復(fù)述？通過查閱資料，我們知道：具體復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調(diào)整，可以將長句子變短；困難句子變簡潔；變更句子依次等。 2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法 總體回顧發(fā)覺，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按依次復(fù)述，重要情節(jié)頁也不會遺漏。 （1）時間改變的依次 第一天其次天第三天又過了一天慢性子裁縫和急性子顧客； （2）事物發(fā)展的依次 方帽子圓帽子各種各樣舒適的帽子方帽子店； （3）地點轉(zhuǎn)換的依次 家里道路樹上山下家里漏； （4）心理改變的依次 得意難過滿足玲玲的畫； （5）事物

47、改變的依次 小毛蟲繭蝴蝶小毛蟲。 3、小組合作找到復(fù)述依次 溫馨提示：重點復(fù)述棗核聰慧的內(nèi)容。說說你打算用什么方法來復(fù)述。 預(yù)設(shè)： 方法1：根據(jù)地點轉(zhuǎn)換的依次復(fù)述：村子縣衙們村子大堂； 方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述； 方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。 四、制定評價標準讀清 復(fù)述評價標準，明確復(fù)述要點： 按依次復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。 達到以上三條即滿意按號加分，少達到一條減分一半， 只達到一條不能得分。 五、讀寫聯(lián)動 請你綻開合理的想象，說說關(guān)于棗核后來的故事。 六、自主作業(yè) 1、用自己喜愛的方法復(fù)述主題閱讀書133頁兩難徐文長。 2、想一想：你還有什么方法應(yīng)付這兩個難題？

48、 棗核教學(xué)設(shè)計8 教學(xué)目標：透過樸實但飽含感情的語言，體會友人酷愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情； 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精致構(gòu)思； 重點難點: 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精致構(gòu)思。 一、 干脆導(dǎo)入。 明確我們的學(xué)習(xí)活動： 1、賞讀語言，咀嚼友人深情； 2、梳理思路，體會構(gòu)思之妙： 3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達真情實感。 二、 放聲朗讀，整體感知課文： 留意下列詞語： 蹊（q）蹺（qio）， 掐（qi）指一算 ， 殷（yn）切， 調(diào)（tio）皮， 嫣（yn）紅， 山坳（o）， 拐（gui)， 掀（xin）啟， 精致勻（yn）稱，劈（p）頭， 感慨（ki）良深， 風(fēng)燭殘

49、年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不謀而合， 泛舟， 國籍。 思索溝通： 1讀完全文，請同學(xué)們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告知我們什么？ 作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 2這位老人對家鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？ 明確： 思鄉(xiāng)的心理活動： 1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。 第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。 思鄉(xiāng)的行動： 這位老人親

50、自栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。 三、賞讀語言，咀嚼友人深情： 1、這是一篇詳細敘述同窗言行的敘事文章，同窗的許多言行值得我們觀賞品嘗。文中除了一些詳細的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著自己來找找，并作些簡潔的賞析。 例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，一再托付我為她帶幾顆生棗核。 明確：“一再”，表達出索取生棗核心情之急迫，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧保瑸榱嗽嚪N。 、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴。 明確：“殷切”，表達心情的急迫與真誠；“托”，

51、表達對棗核的珍惜程度；“珍寶瑪瑙”，通過比方加深了珍貴的程度。 、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親自選擇，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。 明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親自”，老同窗對此事的重視與仔細?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。 家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總似乎是缺點什么。或許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。 明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代家鄉(xiāng)的暖和，無法彌補心上的缺憾。 引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？ 缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主子翁之感，缺的是與

52、故友團聚的溫馨，缺的是家鄉(xiāng)親人的親情 2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真實。請大家自由選讀我們剛才溝通的精彩句段，讀出深情。 讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，留意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。 3、結(jié)尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝合力。 4、老師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應(yīng)當用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。 三、梳理思路，體會行文構(gòu)思之妙： 1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小

53、小的棗核為題？（思索“棗核”在本文中有何作用？） 明確：索要急迫，不明用途。一設(shè)懸念； 如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。 作用：吊起讀者的新奇心，迫切想了解真相，引人入勝。 2、老師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推動懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝合這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與家鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝合著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。 我們要學(xué)習(xí)作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。 四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)： 記

54、事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機地連綴起來，組成一個整體。線索如同縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章假如缺少線索，簡單成為一盤散沙。請大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章？ 明確：如繁星、皇帝的新裝、柳葉兒、草 皇帝的新裝以“新裝”的驚奇特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。 你還記得我們學(xué)過哪些以中心事務(wù)為線索的文章嗎？ 明確：如社戲根據(jù)“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事務(wù)來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美妙生活。 支配線索應(yīng)留意的問題： （1）留意線索必需和所

55、寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必需有利于記敘情節(jié)的綻開，必需有助于表達文章的中心思想 （2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內(nèi)容。 （3）線索的支配還要留意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。 作業(yè)： 1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友情逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美妙的經(jīng)驗。 要求：標題自擬，必需圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。 2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。 棗核 蕭乾 索棗核 見棗核種棗核 設(shè)置懸念 安慰鄉(xiāng)思 線索 余老說：閱讀教學(xué)中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。 棗核教學(xué)設(shè)計9 教學(xué)目標： 1、朗讀

56、課文。相識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。 2、默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。 3、試著續(xù)編這個故事。 教學(xué)重點： 體會棗核的機靈和英勇。 教學(xué)打算： 老師：搜集圖片，制作課件。 教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1、讀了課題，你能想到什么？ （棗核就是棗的核。） 2、啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。 大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么好玩的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課棗核。 【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。】 二、初讀課文，整體感知 1自由讀課文，留意讀準生字字音，讀通句子。 2檢查生字詞。

57、 爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府 （1）指名讀，齊讀。 （2）重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀y，舊時官署的稱呼。 3、指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。 棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。 最終，棗核靠著自己的（）和（）勝利地離開官府。 【設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括實力還不夠強，實行填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?三、再讀課文，感悟理解 1默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。 2小組探討。 【設(shè)計意圖：這篇課文生動好玩，

58、但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組探討時，每個學(xué)生都有機會參加到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的實力。】 3匯報溝通： （1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來? 出示相關(guān)句子： 棗核很勤快，每天干活，學(xué)了許多的本事。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 （2）棗核是一個機靈、英勇的孩子，從哪些事情中能看出來？ （從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機靈脫險兩件事情中可以看出來。） （3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。 a、等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲

59、叫賣著趕驢。 b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了叫賣聲：“哦喝！哦喝！” c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。 （4）棗核是怎樣機靈脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。 a、衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。 b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。 c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下

60、巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照看縣官去，棗核大搖大擺地走了。 四、深化體驗，深化理解 1你喜愛棗核嗎？為什么？ 2讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？ 五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事 1、這個故事特別好玩，你能依據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？ 2、學(xué)生復(fù)述故事。 六、回顧課文，續(xù)編故事 1、棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？ 2、學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。 棗核教學(xué)設(shè)計10 【學(xué)習(xí)目標】 【學(xué)問與實力】 1、理解棗核在文中的線索作用。 2、學(xué)習(xí)本文選材詳細，小中見大的寫作手法。 3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。