初中地理課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的有效開展

1、初中地理課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的有效開展 摘要：小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于初中地理課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力，增加亮點，活躍氛圍，抓住學(xué)生的興奮點和好奇點，提高初中生小組合作學(xué)習(xí)有顯著效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，提出一些自己的看法和觀點。 關(guān)鍵詞：初中地理，小組合作學(xué)習(xí)，有效開展 隨著新課標(biāo)的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于初中地理課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力，增加亮點，活躍氛圍，抓住學(xué)生的興奮點和好奇點，提高初中生小組合作學(xué)習(xí)有顯著效果。但是，在具體實施過程中，很多課堂教學(xué)還停留在表面的合作上，缺乏合理的教學(xué)方法和手段，在具體實施期間問題較多，難以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)

2、潛在的能力挖掘出來。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，提出一些自己的看法和觀點。 一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。 （一）分組結(jié)構(gòu)有待完善。 在一個學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細(xì)心的安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。 （二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究。 處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作能力也不強(qiáng)。這時學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，難以有更深的思

3、考與探究。 （三）合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。 大部分地理教師在講授新課程的時候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時間，并且沒有提前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，然后就直接拋出一個問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；其次，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。 二、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂中的有效開展。 （一）科學(xué)合理的進(jìn)行分組。 科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？ 第一，結(jié)合反復(fù)模擬測驗的成績，對個體學(xué)生性格特

4、點與內(nèi)心需求進(jìn)行深入分析，基于對優(yōu)劣組合、個性釋放的原則，由六人組成一個單元小組，并構(gòu)建數(shù)個學(xué)習(xí)合作小組。將小組的各種風(fēng)格特點展現(xiàn)出來，提高趣味性，還能為各小組編制有趣、獨特的組合名字，比如元芳小組 宋慈小組 陸小鳳小組等等。 第二，為充分提高小組成員的活動熱情與主動參與性，教師在分配任務(wù)過程中，要主要將責(zé)任落實到人，讓各個小組成員都能夠各司其職，將自己的智慧充分展現(xiàn)出來，讓各個成員的探究行為和小組整體活動發(fā)展方向相一致，做好各自的工作，構(gòu)建凝聚力，促進(jìn)小組之間開展聯(lián)動探究行為。 第三，編號小組各成員的號碼，對其位置進(jìn)行確定，便于教師掌握學(xué)生動態(tài)，進(jìn)而有目的、有計劃、有針對性地展開分層教學(xué)，加

5、強(qiáng)學(xué)生間的相互監(jiān)督和促進(jìn)作用。 第四，構(gòu)建完善的評價機(jī)制和獎懲策略，推行生評模式，提高學(xué)生參與效果評價的積極性，跟蹤記錄好學(xué)習(xí)整個過程的情況，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的基礎(chǔ)上嘗試引進(jìn)先進(jìn)的策略和手段，不僅重視競爭意識，還要強(qiáng)調(diào)獎懲策略，逐漸形成有序的小組合作新機(jī)制。 （二）精確設(shè)置教學(xué)問題。 要花心思巧妙地設(shè)置問題，盡可能充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，積極探索地理知識，推動學(xué)生積極展開交流和合作。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)前，需要充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)設(shè)一些調(diào)起學(xué)生積極性的問題，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識的消化吸收，以此激發(fā)學(xué)生主動思考和集體研究的興趣。 （三）教師進(jìn)行良性指導(dǎo)。 小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)

6、生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說忽略老師的教學(xué)地位。相反，教師有效的課堂指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。首先，地理老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，地理教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時不時的提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 （四）合作小組的有效評價。 小組合作教學(xué)效果可通過小組合作學(xué)習(xí)成績來檢驗，將評價的重心由傳統(tǒng)的鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組競爭，由個人努力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向全組合作達(dá)標(biāo)，將個人成績同小組的成績掛鉤，刺激學(xué)生的責(zé)任感和積極性。因此，教師對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的評價，應(yīng)根據(jù)活動分工和行為成果進(jìn)行評價。結(jié)合每個學(xué)生在活動過程中的積極參與程度、活動能力和態(tài)度、完成任務(wù)情況和成果質(zhì)量等評定其成績。還應(yīng)根據(jù)文字性成果進(jìn)行評價，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，各自撰寫調(diào)查報告、地理小論文或地理小報，經(jīng)過對活動的整理加工和分析，提出自己對問題的認(rèn)識和見解，以及解決問題的方法和建議等，教師可根據(jù)每個學(xué)生完成報告或論文的質(zhì)量，如從科學(xué)性、思想性、針對性、實踐性、條理性及獨創(chuàng)性等幾個方面評價其質(zhì)量。同時結(jié)合學(xué)生自評和組內(nèi)互評，從另一側(cè)面肯定學(xué)生的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率