《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思情景說(shuō)明驚弓之鳥(niǎo)是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)，從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析感悟，從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn)。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、朗讀、感悟等形式，來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年歷史文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。老師

2、今天給你們帶來(lái)了一則成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？2、師繪聲繪色地講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這則成語(yǔ)故事講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答老師相機(jī)板書(shū)：不用箭更羸射下大雁過(guò)渡：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文驚弓之鳥(niǎo)。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、朗讀感悟，品詞析句。（一）、學(xué)生自由讀課文，思考質(zhì)疑。a)、同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？b)、學(xué)生質(zhì)疑。（二）、指名學(xué)生讀第九自然段，出示課件（一），分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)。1、填好后分男女生讀。通過(guò)朗讀，感悟明白其原因。2、老師引讀，學(xué)生接讀。強(qiáng)化記憶，加深理解。師：之所以飛得慢，是因?yàn)開(kāi)（生答

3、）。師：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以_（生答）。師：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以_（生答）。師：叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)（生答）。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu)。3、出示課件（二），學(xué)生完成填空。進(jìn)一步明白大雁從空中掉下來(lái)的原因。它一聽(tīng)到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。a）、完成后讓學(xué)生反復(fù)讀，并用一就練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)這種句式。b）、過(guò)渡：那么更羸如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？c）、教師通過(guò)引讀，讓學(xué)生思考明白。師引讀：因?yàn)楦^察到_（生答：飛得慢），又聽(tīng)到_（生答：叫得聲音很悲慘），又分析到_（生答：略）， 最后更羸判斷出_（生答：它一聽(tīng)到弦響）

4、。4、在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰(shuí)能把這段話背下來(lái)。5、過(guò)渡：更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印證更羸的話？請(qǐng)大家默讀18自然段，用筆勾畫(huà)出來(lái)。（三）、出示文中插圖，先讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖意，再閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。說(shuō)說(shuō)更羸用什么辦法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇）生回答后師述：請(qǐng)看老師的板書(shū)，射為什么加雙引號(hào)明白了嗎？1、再讀第五自然段，想一想更羸說(shuō)我只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)是這樣的嗎？用書(shū)上的話告訴老師。2、生談后師出示課件（三）。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來(lái)。a）、生齊讀這句話，分小組討論，

5、說(shuō)說(shuō)直的意思。b）、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，找出來(lái)讀一讀。3、生回答后師出示課件（四）。是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道：你有這樣的本事？啊！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的？老師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；接著示范讀，學(xué)生感悟語(yǔ)調(diào)；再指導(dǎo)讀；最后分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)情景，深化理解。1、師述：同學(xué)們，更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段，認(rèn)真想一想。a)、射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思呢？b)、老師舉例說(shuō)明：我們班的張小梅同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà)，稱她_。胡婷婷很會(huì)吹豎

6、笛，稱她_。2、在你周圍的同學(xué)、老師、父母等也有不少能手，請(qǐng)你用上我的_因?yàn)開(kāi)，所以是_能手。的句式來(lái)說(shuō)話。3、正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。4、分角色朗讀全文。思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！的確如此，我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。6、過(guò)渡：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只_（生答：驚弓之鳥(niǎo)）。驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？四、總結(jié)全文，拓展延伸。師述：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。驚弓之鳥(niǎo)是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受到驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，這種人

7、就成了驚弓之鳥(niǎo)，你們周圍有這種人嗎？師舉例：有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)，這種人是膽小鬼。學(xué)生舉例：（略）總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)的道理，還學(xué)習(xí)了對(duì)事物進(jìn)行正確地分析推理的方法。在日常生活中，我們不能因一次打擊就害怕了，要正確對(duì)待，認(rèn)真思考。讓我們?cè)俅锡R讀課題,記住這個(gè)成語(yǔ)吧！葉圣陶先生再三告誡我們：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這

8、樣的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書(shū)。千法萬(wàn)法，讀是萬(wàn)法之大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讓他們愛(ài)讀書(shū)呢？教師必須從讀出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，明白蘊(yùn)含的道理。筆者整堂課的教學(xué)始終以讀為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因此感悟必須以充

9、分地讀為前提，讀得不充分，就很難有所悟。熟則能悟，悟則能化。如：教學(xué)第九自然段時(shí)，為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以引讀為主，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)行心靈對(duì)話，老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對(duì)換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。通過(guò)師生對(duì)讀，一呼一應(yīng)，把學(xué)生帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機(jī)械地背誦。為了讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力，筆者筆者再利用引讀，通過(guò)師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習(xí)讀魏王說(shuō)的話時(shí)，筆者采用了以點(diǎn)帶面的方法。先指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再

10、示范讀，學(xué)生感悟；接著筆者抓住魏王不相信和大吃一驚、奇怪等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班學(xué)生練習(xí)，讀出魏王不相信和大吃一驚的語(yǔ)氣；最后分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。這樣由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，達(dá)到了讀中自得自悟的教學(xué)境界。讀的形式多了，學(xué)生對(duì)課文也就理解了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。通過(guò)這堂課的教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)悟是閱讀過(guò)程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書(shū)中不能直接找到答案，而觀點(diǎn)、意境蘊(yùn)含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思索，去揣摩而獲得知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，哪怕是微小的領(lǐng)悟，都會(huì)感

11、到莫大的興奮，如果得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就有更多的同學(xué)愿意動(dòng)腦筋了。這一點(diǎn)筆者還做得不夠，課中沒(méi)注意到差等生。這些人有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題不可能馬上想得出來(lái)，這時(shí)候就需要加入一種媒介，不能冷落他們。否則，他們將失去信心，當(dāng)旁聽(tīng)者。因此，我們要面向全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些文章不可能立即讀懂或領(lǐng)悟時(shí)，我們就要耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能放棄他們。通過(guò)點(diǎn)撥為思維架設(shè)橋梁，為領(lǐng)悟掃清障礙，解決學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義。專家點(diǎn)評(píng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中一條基本經(jīng)驗(yàn)是熟讀成誦。讀書(shū)是實(shí)踐過(guò)程、思維的前提，是去領(lǐng)悟的途徑，多讀書(shū)，讀好書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)的方法和目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，孫老師將讀這根主線貫穿于整個(gè)課堂，不是死板地讀，而是變

12、換多種形式地讀。學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，初步感悟；為了弄明白更羸不用箭就能射下大雁的原因，教者采用了引讀；魏王的三次問(wèn)話老師采用了范讀、指導(dǎo)讀、分角色讀。在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、句、段、篇能順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，品味領(lǐng)悟，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味，讀出感受。真正體現(xiàn)了以讀悟文，以讀傳情的原則。整個(gè)課堂，我們清楚地看到了教者對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重視與力度。吸納新課標(biāo)的新思想不等于把傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)思想和方法全盤(pán)否定。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，該講時(shí)大膽講，該練時(shí)大膽練，該分析時(shí)巧點(diǎn)撥。教者力圖用多種方法讓學(xué)生讀句段，悟意味，入情境。教者不再是串講者，朗讀時(shí)也不只是強(qiáng)

13、調(diào)某個(gè)字詞怎么讀，造成一種形式化、表面化的朗讀，而要精心地指導(dǎo)，科學(xué)地引導(dǎo)，真正做到以讀為本。為了讓學(xué)生更好地理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，教者舉實(shí)例，讓學(xué)生在明白詞意的基礎(chǔ)上加以思考，悟出驚弓之鳥(niǎo)的真正含義，便于學(xué)生能正確運(yùn)用驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)文為做人，明白驚弓之鳥(niǎo)的意思是文本教學(xué)所需，從中也學(xué)到了為人處世的哲學(xué)思想，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的工具性與人文性統(tǒng)一的思想理念。學(xué)生從課文的閱讀中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，感悟到了做人的思想方法，從學(xué)習(xí)中求得了發(fā)展。柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【設(shè)計(jì)理念】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為

14、學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。【課前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板【教學(xué)過(guò)程】（一）激趣，引入新課1.小朋友，你們喜歡春

15、天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。（二）初讀，了解短文1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。(1)板書(shū)課題：1柳樹(shù)了(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字

16、外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)3分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨 洗澡 柳枝 軟了春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?齊讀第五小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什

17、么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?（學(xué)生自由說(shuō)）（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫(xiě)好字1看板書(shū)再讀詞。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。描紅。自己練寫(xiě)，老師巡視。成果展示。(四)板書(shū)設(shè)計(jì)1柳樹(shù)醒了春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟

18、了春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦課文。2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。2寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字?！窘叹邷?zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)復(fù)習(xí)1開(kāi)火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍2完成課后說(shuō)一說(shuō)。3請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)（二）讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。（三）實(shí)踐活動(dòng)仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。2、教師范寫(xiě)。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成練字作業(yè)。2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了【課后反思】這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性，賦予了春雷春