小學(xué)年級上冊語文《狼和小羊》教案

1、小學(xué)年級上冊語文狼和小羊教案小學(xué)二年級上冊語文狼和小羊教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小時候，我們都聽說過狼來了的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物？（板書：狼）誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢？（板書：羊）一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢？（板書：和）結(jié)果怎樣？這個故事又告訴我們什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就知道

2、了。二、學(xué)習(xí)課文1、課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒

3、的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出

4、狼蠻橫不講理的語氣。三、指導(dǎo)分角色朗讀課文1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。六、板書設(shè)計：狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會說壞話沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的小學(xué)二年級上冊語文狼和小羊教案 篇2一、從課題入

5、手，整體感知課文揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)1、理解“借口”的意思。方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。2、引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的.理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3、朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了

6、哪些借口？三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換01、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）3、第三次狼不想再爭辯了

7、，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口！（幫助學(xué)生進入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。）估計學(xué)生大致會說：你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話？別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話！要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸？讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所

8、應(yīng)當(dāng)?shù)?；要人家不說你壞，你就別干壞事嘛！四、訓(xùn)練分角色朗讀1、三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。2、二次組合，兩人一組，直接對話。3、自我設(shè)計，表演朗讀。（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）五、發(fā)散填空，理解寓意（ ）（ ）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解1、導(dǎo)講，課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？2、補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真

9、的被狼吃了，大家會怎么做？3、讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。（2）對狼（或小羊）說幾句話。小學(xué)二年級上冊語文狼和小羊教案 篇3一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事狼和小羊。記得學(xué)過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么狼和小羊到底發(fā)生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。二、初讀課文1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。3、默讀，標(biāo)好自然段序號。4、指名分段讀課文，自我評價。5、看電視畫面：說說講了一

10、件什么事？三、學(xué)習(xí)課文：1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：狼

11、想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。）五、擴展訓(xùn)練：你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會怎樣？你設(shè)想一下。六、戴頭飾表演狼和小羊教案 篇1教材簡析：這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進行斗爭。教學(xué)目的：1.理解課文內(nèi)容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會改變的。2.學(xué)會本課生字詞，認(rèn)識碴、逼、嚷三個字。3.分角色朗讀課文。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第

12、一課時一、引入課文。二、初步了解課文大意。三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。四、鞏固練習(xí)。五、課小結(jié)。第二課時一、學(xué)習(xí)第一段課文。學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？2.結(jié)合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。3.指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用是不是句式說話。三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。1.指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。2.指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。四、學(xué)習(xí)第六段課文。1.小組朗讀第六段。2.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。3.

13、引導(dǎo)學(xué)生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。五、總結(jié)課文。1.這篇課文告訴我們什么？狼是兇惡、不講道理的。對狼應(yīng)當(dāng)進行斗爭，不能對狼抱有幻想。2.狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？狼吃掉了小羊。小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。獵人來，逮住了狼。六、鞏固練習(xí)。1.分角色朗讀課文。2.學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。3.學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。4.各小組派代表說出討論結(jié)果。5.學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）附板書設(shè)計：25 狼和小羊狼 小羊故意找碴兒 吃驚氣沖沖 溫和齜牙、逼近、嚷、撲喊狼和小羊教案 篇2一談話引入1、孩子們，你們喜歡聽童

14、話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什么？小結(jié)：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，請大家翻開書本132頁。二、初讀課文。整體感知1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。過渡：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？2、檢查字音【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎么樣？【誰來評評

15、？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀小結(jié)并過渡：哇，真棒！我們不僅會認(rèn)詞語寶寶，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達。過渡：請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？三細(xì)讀課文、品讀三次對話4默讀課文現(xiàn)在請大家默讀課文26自然段，畫出狼（狼和小羊教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；2、反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。教學(xué)方法1、觀摩視頻，感悟體會2、以練為主，邊練邊議；3、角色朗誦，交

16、互體驗；4、師生互動，教學(xué)相長。教學(xué)重難點揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。課時一課時。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程一、回憶故事，導(dǎo)入新課：前兩天我們剛剛學(xué)完陶罐和鐵罐這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。今天，我們的朗讀材料伊索寓言，是大家都很熟悉的狼和小羊，故事情節(jié)很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）二、學(xué)生練讀，指導(dǎo)點撥：1、學(xué)生練讀，巡視發(fā)現(xiàn)問題2、指導(dǎo)點撥：寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜?？稍谕瑢W(xué)們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調(diào)，對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準(zhǔn)確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應(yīng)有的冷靜、嚴(yán)肅，沒有讓人回味的特點。三、視頻引路，感悟體會認(rèn)真傾聽