初三的學(xué)生想提高水平多讀有用嗎

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初三的學(xué)生想提高水平，多讀有用嗎 很愉快回復(fù)這個問題。 對于初三的學(xué)生來講，寫好作文十分關(guān)鍵。好多學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)了多方面的寫作方法。同時，也讀過好多范文即優(yōu)秀作文?？梢源_定地說，讀這些優(yōu)秀作文對學(xué)生寫好自己的作文有很大幫助，但離升學(xué)考試的要求還在很遠，自己要寫出很好的作文并獲得一個高分更是難上加難。終究，平日的寫作和升學(xué)作文的要求不能在一個層次上相提并論。更何況，光靠讀優(yōu)秀作文不可能得到質(zhì)的提升。每個初三學(xué)生至少讀過兩本或兩本以上的各類優(yōu)秀作文，甚至更多。可在寫作文的過程中，卻不能寫出一篇很好的作文。一個班寫作文出類拔萃的學(xué)生也就那么幾個。 那怎樣

2、做才能把優(yōu)秀作文用好，把這些書的作用發(fā)揮到最大化呢？ 一、看版塊 可以說，每一本書都有編輯的目的和意圖，看他側(cè)重表達這本書哪方面的作用和價值。一本書分哪些版塊，每個版塊集中表達哪方面的主題或重心。要求學(xué)生在充分把握這些版塊后再閱讀。把每一個版塊認(rèn)認(rèn)真真閱讀，充分理解這一版塊所有文章集中表達的重心。必需要做到心中有數(shù)，整體把握。有的學(xué)生總是喜歡選題目來讀，看到一個喜歡的題目就讀兩遍，不喜歡的題目就不會去讀。這種選擇式或騰躍式的閱讀其實沒有太大效果，即便讀了好多優(yōu)秀作文也得不到提高。理由就是沒有充分重視編輯的意圖和目的。沒有把每一個版塊的作文閱讀落到實處。因此，按版塊閱讀才是提高寫作能力的有效方法

3、，做到讀得準(zhǔn)，讀得牢，夯實基礎(chǔ)，逐步提高。 二、找亮點 就一篇優(yōu)秀作文而言，之所以能被編輯選中，都有他獨到之處。也就是說這篇文章有亮點。亮點才是他獲得成功的關(guān)鍵。就語言的運用，有些優(yōu)秀作文已經(jīng)很成熟，表達出自己的寫作風(fēng)格，這也是他亮點的其中之一。 因此，學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀作文的過程中，一定要反復(fù)閱讀，細心琢磨，找到這篇文章的亮點是什么。假如學(xué)生在閱讀一篇優(yōu)秀作文時找不到亮點所在，或者草草讀完就了事，幾乎算是白讀了。充其量學(xué)生對這篇文章有點映像，過了又忘得一干二凈。只有充分閱讀，找到亮點所在。原來人家是這樣寫的，我也可以嘗試著從這方面努力，可能可能會獲得成功。把別人的亮點轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗，在以后

4、的作文中嘗試著寫，就會有所提高，有所進步。哪怕在以后的寫作中有意識地重視一下也是一大進步。 三、尋對接 這種方法對于好多學(xué)生而言，幾乎不會去做，他們本身可以做到，卻想不到。也就是說，讀了一篇優(yōu)秀作文之后一定要擅長感悟和思考。找到一些貼合自己生活實際的地方。一定要學(xué)會把對方的想法、看法、甚至是事例的選擇、材料的組織等好多方面結(jié)合自身實際去思考。哪些方面和自己的實際相符，人家怎么能想得到，而自己就想不到。他們的生活經(jīng)歷和自己差不多。把自己的看法、想法努力往對方靠，自己怎樣做才更適合，才更符合對方的實際。自己選擇的事例或素材要怎樣整合才更合理，更貼切。如何做才適合運用到對方的作文中。假如對方采用了我

5、的事例或素材，效果會怎樣？一定要把自己及其作文中的某些地方努力向?qū)Ψ娇?，力求找到好多能夠與之相對接的地方。為何人家能用得好，用得活？但凡有這種想法都是一大進步。把好的方面保存，不好的方面拋棄。在以后的寫作中，力求在同類型的作文中表達得更靈活、更有效。 四、勤寫作 在平日的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常強調(diào)讀寫結(jié)合。好多學(xué)生讀了優(yōu)秀作文后提高不大，理由就是沒有加強寫作。勤于寫作是作文水平提高最快最有效的方法。在平日的學(xué)習(xí)中，老師也經(jīng)常講要多寫，多練習(xí)。學(xué)生也知道，只有加強寫作才能提高。而他們讀了優(yōu)秀作文后并沒有寫，讀完就了事。因此，各種版本的優(yōu)秀作文一買再買，一讀再讀，可提高還是很慢，甚至有些學(xué)生根本就沒有提

6、高。當(dāng)然，不僅僅是讀的問題，每個學(xué)生吸收不一樣。其實，勤于寫作并不需要每一次寫都要寫成一篇完整的、高質(zhì)量的作文。平日做一些小練筆，就某一個點寫成小片段完全可行，兩者可以有效結(jié)合。小練筆寫得多就是一種積累、一種加強，在某一次寫作中信手拈來，一篇像樣的作文就完成了。勤于寫作，在優(yōu)秀作文中讀到的知識點和方法才能得到穩(wěn)定和運用，形成自己的能力，提高當(dāng)然就會很快。這是寫作過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把讀和寫分開的做法并不可取，既浪費了時間，也得不到提高。 五、找差距 每個學(xué)生即便是讀了好多優(yōu)秀作文之后，也寫了好多作文。即便是作文水平有所提高，但無論如何也達不到優(yōu)秀作文的水平和要求。還欠著好多火候，差距仍舊很大。

7、這也是好多優(yōu)秀學(xué)生最苦惱的事情。學(xué)生要做的是把自己的作文經(jīng)常和一些類似的優(yōu)秀作文作比較，自己哪些地方做得不夠好，怎么做才更接近優(yōu)秀作文的要求和水準(zhǔn)。反復(fù)閱讀優(yōu)秀作文和自己的作文，再反復(fù)修改自己的作文，直到自己滿意為止。逐步縮小自己和別人的差距。鍥而不舍，金石可鏤，總有一天自己也能寫出更多優(yōu)秀作文。 終止語:學(xué)生寫作文是一件并不簡單的事情，寫好作文就更加艱苦。學(xué)生讀好多優(yōu)秀作文，從中獲得一些方法和技巧不失為一種很好的選擇。 但多數(shù)學(xué)生讀過之后并沒有得到更多提高。不過，要把優(yōu)秀作文讀好、用好、用活。讀了之后擅長思考，擅長寫作，把動腦和動手結(jié)合起來，找到一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鳛檩o助，相信寫作能力會有所提高

8、。 希望我的回復(fù)能幫到所有喜歡寫作和想要寫好作文的學(xué)生，希望他們在初三升學(xué)考試中能寫出更高水準(zhǔn)的作文。 一家之言，僅供參考，歡迎評論和指示！感謝你的閱讀！ 圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵立刪 。 初三學(xué)生想提高作文水平，多讀作文的范文有用嗎？雷老師告訴你，有用，但作用甚微，幾乎沒啥用處。 為什么作文范文沒有太大的作用呢？由于我們在寫作文的時候，更多寫的是自己，假如我們背下范文，照著范文寫，就會發(fā)現(xiàn)有兩大困難。一是我們需要花時間背，對腦力的負擔(dān)增重，而且我們的內(nèi)心也不樂意這樣做，是一種吃力不討好的事情。二是我們背下來后，寫作文的過程中，幾乎都是依照自己的思路寫，范文中的內(nèi)容幾乎用不上。而且要讓背的作文用上，一

9、定要背大量的范文，那更是一種惡夢般的痛楚。 在我們過去的學(xué)習(xí)體驗中，我們也嘗試背范文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真沒有啥用，考試寫作文一投入進去，就忘掉啥是范文了，全按自己的思路去寫了。 提高作文水平，重要的是在自己的寫作思路上下功夫。題主問的是初三學(xué)生，下學(xué)期才是初三正式開始的時候，還有一年的時間，提高作文水平的時間是足夠充裕的，我們完全可以好好的規(guī)劃訓(xùn)練。 一、初三的學(xué)生，已具備大量寫作的基本功。 從小學(xué)到初三，學(xué)生是寫了大量的文字了，隨意寫東西是沒有任何的問題。寫作文首先就是要寫得出內(nèi)容來，不然考試的時候發(fā)愣寫不出來，就浪費太多時間了。就算極個別的學(xué)生寫不出內(nèi)容，只需要用到三招就可以讓他輕易寫出內(nèi)容來。

10、第一招，不許停。讓學(xué)生拿起筆就開始寫，不要停下筆來，用時15分鐘，無論寫什么都可以，目的就是一直寫下去，直到時間到。寫不出來就寫：“這個寫作真是一個奇葩，還讓我隨意寫，可是我的腦袋里沒有東西也要寫，真不知道老師是如何想的，我就是寫不出來嘛，只好繼續(xù)寫哪怕是廢話，也要讓學(xué)生不斷地去寫。 其次招，不許想。讓學(xué)生不要想太多，不要一會想老師打多少分，我寫的別人不喜歡，把這些統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外。同時，我們想的速度太快了，手上寫字的速度跟不上，所以想的時候放慢速度，與寫字保持一致，讓大腦與身體同頻。 第三招，不許改。太多同學(xué)時刻準(zhǔn)備著橡皮擦、涂改液，只為那個錯誤而準(zhǔn)備，一有錯就修改，一有錯就停下。把這種錯誤

11、的做法改掉，不要去修改已經(jīng)寫出來的內(nèi)容，大膽地往后面寫。這么做的目的不是說不修改作文，修改作文是寫完后的事情，不是寫這個過程中的事情。在寫的過程中，思維停頓下來，就會一停再停，兩三次就不想動筆寫了。 在雷老師看來，思維的連續(xù)性比作文的好壞更重要。只有思維得到充分訓(xùn)練了，才能保證學(xué)生在考場時用最正確的思維狀態(tài)寫出作文。所以寫作的過程中就只做一件事情，一直寫，不要停、不要想、不要改，一直讓思維持續(xù)，讓輸出不斷。 二、初三的學(xué)生，重點是訓(xùn)練思維的構(gòu)思 用了以上不許停、不許想、不許改這三招的學(xué)生，輕易就可以寫出作文來。但是，這還不是初三學(xué)生的重點，他們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注于思維的構(gòu)思訓(xùn)練上來。 構(gòu)思就是構(gòu)建思維

12、聯(lián)系，構(gòu)思思維規(guī)律，讓思維有結(jié)構(gòu)，讓我們在結(jié)構(gòu)中進行思考。而這個構(gòu)思的方法，傳統(tǒng)的作文教學(xué)教的是寫提綱。根據(jù)題目寫出作文的大綱，第一點寫什么，其次點寫什么，第三點寫什么結(jié)果寫什么。確實，這是構(gòu)思的標(biāo)準(zhǔn)范式，但是，這個在思維規(guī)律上是思維的結(jié)果浮現(xiàn)，不是構(gòu)思的具體方法。這也是學(xué)了這么多年的作文，學(xué)生還是沒有學(xué)會構(gòu)思，一提到構(gòu)思就摸不著北，不知如何寫。 雷老師結(jié)合我們每個人思維的特征，總結(jié)了構(gòu)思的三個步驟，希望幫助到更多的人脫離構(gòu)思這個苦海。 第一步，針對作文主題，進行大量的信息發(fā)散。 拿到作文題目的時候，我們先用發(fā)散思維去梳理出與主題相關(guān)的內(nèi)容，越多越好。我們可以拿出一張白紙，把主題寫下來，然后就

13、大量的發(fā)散相關(guān)信息?？赡芎枚嗳藢懥舜蠹s五六個相關(guān)詞語，就不知道怎么寫了，這時候我們可以用到提問的方法刺激我們的思維發(fā)散。 舉例如寫作文做個誠懇的人。 首先，是對題目信息進行發(fā)散。誠懇的人簡單吃虧，與誠懇的人相處安逸、不用猜忌，誠懇的人樂于幫助人，誠懇的人做事光明磊落，誠懇的人受大家愛好，誠懇的人更簡單成就，誠懇的人經(jīng)得起挫折考驗。 其次，大約想了這么多信息點，但覺得還不夠，可以通過提問的方式來刺激我們的思維。有誰是誠懇的人呢？然后就會想到親人爸爸媽媽，對我們誠懇，做了示范；在曾子殺豬這個故事中，曾子就是一個誠懇的人就是通過類似的提問方法，讓我們在這個作文題目下有了大量的信息。 有人說作文素材，

14、這其實就是作文素材最正確時刻，就是用來幫助我們進行構(gòu)思，進行主題信息的發(fā)散。 其次步，針對發(fā)散出來的主題，進行信息篩選，找出各信息之間的聯(lián)系。 發(fā)散出信息來后，我們就可以看到，這些信息之間是有聯(lián)系的，有關(guān)系的，有規(guī)律的。我們就要把這些關(guān)系梳理出來，整理、分類匯總，甚至有些內(nèi)容要進一步的篩選，該去除的去除，該增加的增加。 仍舊以做個誠懇的人為例：誠懇的人簡單吃虧、樂于助人、光明磊落、經(jīng)得起考驗這些是誠懇的人的性格特征，可以歸為一類；誠懇的人相處安逸、不用猜忌、受人愛好、簡單成就，這些是誠懇的人給人的感覺，可以歸為一類 如此，我們就把所有相關(guān)的信息歸類整理到不同的規(guī)律關(guān)系下面。到這里，其實就差不多

15、出來快出來文章的整體規(guī)律和結(jié)構(gòu)了。 第三步，根據(jù)所整理的規(guī)律關(guān)系，選定自己寫作文的中心主題。 就是根據(jù)上面的梳理，我們可以有一個大致地方向，但這個方向還需要我們結(jié)果去確定，把不相干的內(nèi)容去掉，保存我們最核心的寫作方向。從上面所舉例的信息發(fā)散中，我們大約可以判斷出我們寫做個誠懇的人的中心主題就是通過對做誠懇的人的性格特征以及給人的感覺，來說明做一個誠懇的人是很有必要的。 這就是通過發(fā)散主題信息、梳理信息關(guān)系，確定寫作主題的結(jié)構(gòu)構(gòu)思的方法。在整理的過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)通過劃線等符號可以讓整個構(gòu)思的過程形成一張思維的結(jié)構(gòu)圖，這是一種自然而然的構(gòu)思圖。這張圖就是我們寫作文的構(gòu)思，就是我們寫作文的提綱，我們依照這個構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖，可以直接進行寫作。 如何讓讀范文發(fā)揮好作用呢？讀范文最大的作用就是把結(jié)構(gòu)、規(guī)律給它梳理出來。我們寫作文構(gòu)思是先構(gòu)思，再寫作，讀范文我們就