我國高校學生事務管理的歷史嬗變及反思

1、我國高校學惹事務管理的歷史嬗變及反思我國高校學惹事務管理工作一直貫穿著新中國高等教育的開展，并隨社會政治、經(jīng)濟和文化的日益開展而不斷發(fā)生宏大的變化。隨著我國高等教育的開展，高校學生工作發(fā)生了重大變化，高校學生工作的形式和觀念面臨改革與創(chuàng)新。如何加強與改良我國高校學惹事務管理工作成為我國高等教育改革面臨的一個具有重大理論和理論意義的新課題。一、我國高校學惹事務管理的歷史沿革我國現(xiàn)代高等教育的歷史是較為短暫的，從直接的承繼關系上看，我國現(xiàn)今的高校學生工作的歷史只有50多年1，其大致經(jīng)歷了以下四個階段：1、學生思想政治工作階段新中國成立初期和文革期間，我國高校學生工作特別強調(diào)加強對大學生的馬列主義思

2、想政治教育，稱為學生政治工作或?qū)W生思想政治工作。反映在學生工作內(nèi)容和要求方面，突出馬列主義教育，強調(diào)政治掛帥和思想改造；在機構設置和人員分工方面，強調(diào)政治指導為主，學生工作主要由黨團組織、政工干部、政治輔導員負責和把持。這一時期，高校學生工作主要是進展政治教育及其相關活動，故稱為學生思想政治工作。2、學生思想政治教育和德育階段撥亂反正時期，學生思想政治工作從作為政治工作的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校教育工作的一局部德育。從這時開場，學生政治思想工作改成學生思想政治教育，即德育。在此背景下思想教育工作開場走向?qū)I(yè)化道路，學惹事務管理隊伍中出現(xiàn)了專門從事學生思想教育教學的工作人員。也是在這一時期，學生思想政

3、治教育開場與學惹事務管理工作分野，但因受傳統(tǒng)的二合一體制的影響，思想政治教育始終都未曾脫離學惹事務管理。3、學生教育和學生管理階段改革開放初期，學生管理事務內(nèi)容日漸增多。學惹事務管理主要圍繞端正學生政治立場，堅決中國須走社會主義道路的信念和建立良好校風、學風等根底建立兩個方面展開3。與前者相關的工作被稱為學生教育；而與后者相關的工作被稱為學生管理，即是使學生服從管理，遵守學校的規(guī)章制度。此時的學惹事務管理僅僅為視作為學生教育效勞的一種手段，屬于狹義的管理學生。4、學生工作和學惹事務管理階段我國高校學惹事務管理在20世紀90年代后得到了進一步的分化，出現(xiàn)了許多新的管理工程，如心理輔導、貧困生資助

4、、勤工儉學、就業(yè)等。此時的高校學生教育和學生管理籠統(tǒng)地用學生工作這一抽象的詞語來概括。經(jīng)過我國高等教育的一系列改革，原來的高校學生工作領域得到進一步擴大和分化。在學生管理領域出現(xiàn)了一些引人注目的內(nèi)容，如學生心理咨詢、學生資助、勤工助學、安康教育等新的內(nèi)容。學生管理的獨立地位得到進一步加強，這一時期可以看作中國高校學生工作從管理學生形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生效勞形式的肇始3。二、對我國高校學惹事務管理的反思現(xiàn)代社會信息化、網(wǎng)絡化的加速，大學生的思想觀念日趨多元化、復雜化；高校擴招，學生人數(shù)激增，學生質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的滑坡；高校體制改革，就業(yè)方式轉(zhuǎn)換、學分制實行、高校后勤社會化的步伐加快，學生的學習、生活方

5、式發(fā)生了明顯變化。這些來自高校內(nèi)部和外部的影響對高校學生工作產(chǎn)生了不小的沖擊，使高校學惹事務管理工作在面臨新的開展機遇的同時，也凸顯了明顯的不適應，其主要表如今以下幾個方面。1、定位不準確，工作缺乏整體性、連續(xù)性大局部高校的學惹事務管理工作沒有準確的定位和系統(tǒng)的理論支撐，不同程度保存著憑經(jīng)歷、憑感覺的傳統(tǒng)做法，隨意性大。學校為了維持正常的管理秩序，一般只注重對學生思想政治工作進展維持性管理，專業(yè)研究甚少。在這樣的大環(huán)境下，高校學生工作沒有多少魅力可言，更難以有質(zhì)的飛躍。2、隊伍建立不全面不少高校存在著學生工作不是一門科學的觀點，甚至認為學生工作只是一種效勞性、臨時性的工作，人人都能干、都會干，

6、不存在專業(yè)化的問題。因此，選拔時無視與學生工作相關方面的專業(yè)情況和背景，培訓時缺乏相關理論的講授，評價時不看重理論研究才能以及工作的實際程度和效果。一般學校都規(guī)定專職輔導員的任期為45年，這種短期化的政策，使不少人不會把學生工作作為終惹事業(yè)長期地全身心地投入，學生工作隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)化不強、構造不合理，使隊伍主體建立長期處于低程度，不能適應形勢開展的要求。3、學惹事務管理工作的內(nèi)容體系不科學學惹事務管理者往往從教育者自身的視角出發(fā)，選擇教育方法和教育內(nèi)容，忽略了受教育者的開展需要、興趣愛好、個性特點、思想程度和承受才能，主觀性和隨機性強，標準性、針對性差。沒有很好地激發(fā)學生的主體意識；常常是千

7、篇一律、千人一面的規(guī)定和要求，忽略了不同學生在不同階段的開展特點；常常因為一時一事的要求確定活動內(nèi)容，忽略學生成長成才的全面需要。常常是有了內(nèi)容而沒有標準性的操作指導，導致組織程度不穩(wěn)定，受詳細施行者影響較大；或是因為前期方案性的缺乏，學生對活動預知程度不高，使活動受益面不寬，學生參與度不高等，這些問題的存在使得學生工作的實效難以獲得。因此，高校學惹事務管理必須順應時代的開展、社會的變化，對自身的工作理念、方式、內(nèi)容做出相應的變革。如加強理論研究，確立新的理念，以學生開展理論為根據(jù)，樹立以效勞促開展的學惹事務管理理念；轉(zhuǎn)變管理學生、操控學生的思想和工作方式，認同學生是大學教育活動的主體，是平等的人，高校學本文由論文聯(lián)盟搜集整理惹事務管理者更多的是導師，而不是單純的指導者或管理者；構建組織構造扁平化和執(zhí)行體