談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作有效性

1、PAGE 5 -談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作有效性摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何去培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加具有實(shí)效性，提升學(xué)生思維能力的提升。加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，在文中通過(guò)強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;教學(xué)探究;有效性1.引言課堂動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)是非常具有實(shí)效性的。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在動(dòng)手操作的過(guò)

2、程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)效性，在下文中主要圍繞這個(gè)主題談一下如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而幫助學(xué)生在理解上更加深刻。在動(dòng)手操作的過(guò)程中能夠讓學(xué)生具有一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中更加深刻，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，最終能夠帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加出色。例如在學(xué)習(xí)“位置”的過(guò)程中，

3、其就是我們?nèi)粘Ｉ钏?jīng)常用到的內(nèi)容。所以在課堂中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)的良好的教學(xué)情境，以讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生深化的對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。在課堂活動(dòng)中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生具有更加深刻的認(rèn)知，教師可以在課堂上通過(guò)“尋寶”的方式，讓學(xué)生嘗試對(duì)于位置這部分概念強(qiáng)化理解和認(rèn)知，在整個(gè)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。學(xué)生可以通過(guò)準(zhǔn)確的位置表述達(dá)到目的地，哪位學(xué)生獲得的“寶藏”最多，學(xué)生既取得勝利，在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生積極代入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。2.2通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生積極性“知行合一”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的

4、應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在理解中能夠具有深刻的意識(shí)和概念。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和帶領(lǐng)，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中愿意去嘗試和動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。最后在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的過(guò)程中，教師讓學(xué)生明確通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義是什么，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該可以通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖去統(tǒng)計(jì)一個(gè)事物的變化的概念。在課堂上教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些任務(wù)的完成深化自身的認(rèn)知能力，像是給予學(xué)生一個(gè)服裝店?duì)I業(yè)的數(shù)據(jù)人，讓學(xué)生對(duì)盈利情況通過(guò)折

5、線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中能夠清晰表現(xiàn)出服裝店的營(yíng)業(yè)情況，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.3通過(guò)動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考是非常關(guān)鍵和重要的，在動(dòng)手操作的過(guò)程也是這樣。在操作中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以找到適合自己的知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生去豐富自我和深化自我。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去繪制一些相關(guān)圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作將圖形劃分出不同的正方形和長(zhǎng)方形，以幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和認(rèn)知，在操作中教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的理解，從而不斷深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。又或是在學(xué)習(xí)“

6、觀察物體”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)“我搭你畫(huà)”的形式，在課堂中讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操作，在整個(gè)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色的對(duì)換，讓學(xué)生都可以得到鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)圖形構(gòu)建，讓學(xué)生在思維上更加清晰，并且在觀察的過(guò)程中，教師讓學(xué)生去記錄自身所掌握的規(guī)律，通過(guò)這種方式幫助和帶領(lǐng)學(xué)生不斷深化自身的認(rèn)知能力，在整體學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在觀察和分析中能夠從更加深層次的角度進(jìn)行理解，進(jìn)而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷提升自我，在動(dòng)手操作中去思考，在思考中去強(qiáng)化自身思維能力。2.4多元化的教學(xué)形式，強(qiáng)化操作實(shí)效性動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，良好的操作能夠幫助學(xué)生將抽象化的概念具象化，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)

7、知識(shí)的理解，將原本不熟悉的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多元化的方式強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。像是在“多邊形的面積”過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生嘗試對(duì)圖形進(jìn)行劃分，在操作中教師可以讓學(xué)生首先自主操作，然后通過(guò)小組配合的方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，在討論和互動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，最終能夠讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。并且在整個(gè)多元化教學(xué)形式下，學(xué)生在課堂活動(dòng)中更加豐富，并且在多元化的教學(xué)的形式，讓學(xué)生在感受和理解上更加深刻，并且讓學(xué)生善于去動(dòng)手，操作和實(shí)踐，從而讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。3.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在本文中筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重自身綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生不斷提升和豐富自我，強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力，在小學(xué)階段讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維能力，最終帶領(lǐng)學(xué)生取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)歷程中更加出色。參考文獻(xiàn)：1楊建華.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練方法研究J.才智，2022（13）：66.2劉甜甜，劉愛(ài).通過(guò)動(dòng)手操作促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展J.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2022（07）：67-69.3黃美珍.基于小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)手操作有效性研究J.