中班課堂教學(xué)案例分析長頸鹿打招呼教案

1、中班課堂教學(xué)案例分析長頸鹿打招呼教案這是中班課堂教學(xué)案例分析長頸鹿打招呼教案，是優(yōu)秀的中班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。一、猜謎導(dǎo)入。紙的中央畫一個(gè)大的橢圓，在紙的一個(gè)角畫一個(gè)小的橢圓老師引導(dǎo)：在草地中央住著一個(gè)蛋，在草地角落住著一個(gè)小蛋，大蛋非常思念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說：小蛋，你好，小蛋也非常思念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說：大蛋，你好，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動(dòng)物？分析：這次是提出畫長頸鹿的要求，對(duì)幼兒來說是第一次，美術(shù)活動(dòng)的技能與內(nèi)容必需整合的。于是我設(shè)計(jì)了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的根本結(jié)構(gòu)，使本來枯燥的演示京戲成好玩的畫謎

2、把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個(gè)部份。在這個(gè)活動(dòng)中，重要的是引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的搭配到底是誰？認(rèn)真一看不是蛋，是什么動(dòng)物呀？在美術(shù)活動(dòng)中，我們提倡以情景為主線，由于這可以幫忙幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)問技能的經(jīng)驗(yàn)，還包括情感經(jīng)驗(yàn)、知覺經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和美感經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，有利于從幼兒的特點(diǎn)與需要和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)動(dòng)身，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗(yàn)。幼兒從有長脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿，產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望。二、商量演示：長勁鹿的頭上還缺少什么？它的脖子是平滑的嗎？長頸鹿有幾條腿？是粗的還是細(xì)的如今還漏了什么

3、？一天長頸鹿在草地上漫步，它看見小花，對(duì)小花說：小花。您早。小花怎么了？長頸鹿轉(zhuǎn)了個(gè)彎遇到了小鳥，對(duì)小鳥說了什么？長頸鹿再往前走還會(huì)遇到誰？今日請(qǐng)小好友來當(dāng)會(huì)打招呼的長頸鹿好嗎？打大蛋和小蛋變出來，一起去找好好友。分析：開放式的美術(shù)教學(xué)必需為幼兒制造主動(dòng)想、大膽說、自由畫的時(shí)機(jī)，其中師生溝通是非常重要的在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，盡量防止幼兒顯現(xiàn)錯(cuò)誤，幼兒也習(xí)慣于看老師de表情去推測(cè)，這種提問不但抑制了幼兒的制造性，而且還使幼兒簡單產(chǎn)生盲目有聽從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的進(jìn)展。我們要施行開放式教學(xué)，師生間的溝通應(yīng)是公平的商量。在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，但凡幼兒明白的或可能明

4、白的就應(yīng)當(dāng)盡可能的把幼兒推到臺(tái)前，來讓他們自己開講。例：提問幼兒長頸鹿的頭上還少了什么？它的脖子是平滑的嗎？腿是什么樣的等有改變的問題去引起幼兒思索de愛好，變被動(dòng)答復(fù)問題為主動(dòng)參與商量。接著演示長頸鹿往前走遇到小花，小鳥，再往前走會(huì)遇到誰呢？這是一個(gè)完全開放的問題，讓幼兒的想象自由翱翔。美術(shù)活動(dòng)的商量是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行，老師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是：引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行溝通，激勵(lì)幼兒通過有愛好的談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，提出自己的看法或問題。因此在商量時(shí)老師應(yīng)與幼兒同樣熱忱地參與其中，并以公平的看法圍繞話題提問，征求看法或表達(dá)自己的某些體驗(yàn)。在這活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師可能沒有把握好示范

5、的度，幼兒有很強(qiáng)的模擬性。當(dāng)老師示范畫長頸鹿遇到花、小鳥，幼兒的思維也因此被框死在自己de創(chuàng)作時(shí)，幼兒的想象也一直停留在這一層面上。三、粘貼星星：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)禮貌行為的歡樂。事先將星星粘貼在老師身上，請(qǐng)幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星分析：平常教學(xué)中最頭疼的說是評(píng)價(jià)，我們總是說：如今，我們把自己畫的貼在黑板上，看看誰的作品最漂亮？接著請(qǐng)一位幼兒來找誰畫的漂亮，再請(qǐng)他談?wù)劗嫷氖鞘裁?？這時(shí)大多數(shù)幼兒對(duì)開頭說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收?qǐng)?。由于這樣的評(píng)價(jià)只是立足作品的效果，評(píng)價(jià)的對(duì)象永遠(yuǎn)是那些好的幼兒。在繪畫活動(dòng)中，幼兒依據(jù)自己的力量及喜好自由作畫，假如我們?cè)儆美蠋熞?guī)定的

6、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的作品，對(duì)幼兒來說是不公正的因此，必需把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，老師也要站在幼兒的立場(chǎng)去理解他們的內(nèi)在感受和表現(xiàn)方式。在本次活動(dòng)的結(jié)束時(shí)采納拿小星星的方式，把重點(diǎn)放在幼兒對(duì)自己行為的情感體驗(yàn)上。我看到幼兒都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己de手上、身上、甚至是臉上，好像是一個(gè)有禮貌的長頸鹿，遠(yuǎn)比老師說你畫的長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接的多，而且又防止了說教。老師通過小星星這個(gè)媒體支持讓幼兒來熟悉自己，并通過拿星星的行為進(jìn)一步體會(huì)做個(gè)有禮貌孩子的歡樂，這就是新綱要中強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值。在我們更重視幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中的整體感受和制造性表現(xiàn)的時(shí)分，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)新的詮釋，應(yīng)拋棄根據(jù)老師預(yù)定de統(tǒng)一技能標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒作品的好與不好對(duì)或不對(duì)的做法，注意通過評(píng)價(jià)提高幼兒的審美感受，評(píng)價(jià)的機(jī)遇一般可以在活動(dòng)過程中針對(duì)幼兒的行為、看法、表