大班手工：看看排排-吳敏潔老師

1、Word - 4 -大班手工：看看排排-吳敏潔老師 大班手工：看看排排 活動(dòng)目標(biāo)： 1、發(fā)覺(jué)生活中常見(jiàn)事物的相同羅列邏輯。 2、試試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式，增加對(duì)排序活動(dòng)愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備：發(fā)覺(jué)生活中常見(jiàn)事物的相同羅列邏輯。 2、材料預(yù)備：課件PPT；工具：剪刀、膠棒、筆；玩具：塑料積木、雪花片；用品：一次性杯子（?。慌菽瓑|子 活動(dòng)過(guò)程： 一、幼兒看看 價(jià)值分析：觀看圖片，知道2個(gè)一組間隔羅列的辦法。 師：今日金教師帶來(lái)了幾張我們幼兒園的照片，想讓你們看一看。 1、PPT太陽(yáng)鐘 2、PPT水壺 3、PPT桌椅 4、提問(wèn)：這三張照片能找到它們相同的地方嗎？ 小結(jié)：本來(lái)它

2、們都是2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的。 二、幼兒排排 價(jià)值分析：試試尋覓材料開(kāi)展排序，并且通過(guò)身體開(kāi)展排序。 1、師：我也沒(méi)有到你們的教室去過(guò)，只是帶了一些材料來(lái)請(qǐng)你們玩嬉戲，你們能不能用這些材料根據(jù)片上2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列？ 規(guī)章：（1）可以一個(gè)人或者找個(gè)伴侶一起找材料排一排。 （2）挑選的材料可以是玩具也可以是工具或者用品。 （3）無(wú)論挑選什么材料，都必需按2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的邏輯。指導(dǎo)語(yǔ)： 你用的是什么材料？按什么特征羅列的？ 檢查下，是不是根據(jù)2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的邏輯？ 你怎么排的？大家檢查，一起說(shuō)說(shuō)看，假如接著往下數(shù)該是什么？ 想想我們光用剪刀能不能排出2個(gè)一組的羅列呢？

3、同樣的材料還可以怎么排？（色彩、方向、數(shù)量、開(kāi)閉） 2、通過(guò)身體開(kāi)展排序 提問(wèn)：能不能不用材料，用自己的身體來(lái)表示2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的邏輯呢？ 提問(wèn)：一個(gè)人能不能做2個(gè)一組的嬉戲？（蹲站） 提問(wèn)：身體動(dòng)太簡(jiǎn)單了，坐在椅子上身體不動(dòng)能玩2個(gè)一組的嬉戲嗎？ 師：現(xiàn)在我也來(lái)玩玩，我什么都不動(dòng)，喵-汪-喵-汪-喵-汪。（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，不能學(xué)我叫，提醒幼兒可以是天上、陸地、水里的。） 小結(jié)：除了用材料可以表現(xiàn)2個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的邏輯，還可以用動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)。 三、延長(zhǎng) 價(jià)值分析：尋覓故事中的一個(gè)一個(gè)間隔模式。 1、師講故事：有個(gè)小伴侶他的名字叫山姆，有一天他在家玩起了羅列的嬉戲他拿出了小汽車玩

4、具，一個(gè)一個(gè)排了起來(lái)，媽媽說(shuō)：“山姆，吃飯啦！”他玩得正愉快還想再玩一會(huì)呢，就對(duì)媽媽說(shuō)：“再等一分鐘哦！”山姆又拿出了小火車一節(jié)車廂一節(jié)車廂排了起來(lái)，媽媽說(shuō)：“山姆，吃飯啦！”山姆還想再玩一會(huì)兒，“再等一分鐘哦！”山姆向來(lái)排到了衛(wèi)生間，又拿出毛巾繼續(xù)排，媽媽說(shuō)：“山姆，吃飯啦！” 2、你覺(jué)得故事里有沒(méi)有2個(gè)1組一個(gè)一個(gè)間隔羅列的事情？ 活動(dòng)反思： 二期課改數(shù)學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)孩子在生活中學(xué)習(xí)，僅用數(shù)學(xué)的辦法協(xié)助孩子解決數(shù)學(xué)。因此今日的教學(xué)活動(dòng)，我并不在于預(yù)備材料的多少、豐盛與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的愛(ài)好。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由容易到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵從孩子的進(jìn)展邏輯，增進(jìn)孩子思量。

5、活動(dòng)中，不僅材料可以排序，身體可以排序，居然聲音也可以排序，這是許多教師都沒(méi)有想到的。近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開(kāi)展，于是我通過(guò)繪本挖掘2個(gè)一組排序這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可謂點(diǎn)金之筆。 今日的不足之處就是師生、生生互動(dòng)比較生硬，上課的節(jié)奏有點(diǎn)趕。假如能多拋幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題給孩子，則更能增進(jìn)孩子的思量，促進(jìn)生生互動(dòng)。比如：你發(fā)覺(jué)不同了嗎？你看懂了嗎？你確定是這樣嗎？再有，今日的小結(jié)提高、梳理環(huán)節(jié)做的還不到位，沒(méi)有圍繞核心閱歷充分綻開(kāi)。比如：有個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)孩子們?cè)谝桓咭坏偷呐判?，他們發(fā)覺(jué)地方不夠，后來(lái)自己想到用轉(zhuǎn)彎的辦法繼續(xù)排序。我只是容易的表?yè)P(yáng)了下，沒(méi)有小結(jié)提高，假如這樣說(shuō)更能協(xié)助到孩子總結(jié)閱歷?！耙桓咭坏?