大班手工：看看排排-吳敏潔老師

1、Word - 4 -大班手工：看看排排-吳敏潔老師 大班手工：看看排排 活動目標： 1、發(fā)覺生活中常見事物的相同羅列邏輯。 2、試試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式，增加對排序活動愛好。 活動預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備：發(fā)覺生活中常見事物的相同羅列邏輯。 2、材料預(yù)備：課件PPT；工具：剪刀、膠棒、筆；玩具：塑料積木、雪花片；用品：一次性杯子（?。?；泡沫墊子 活動過程： 一、幼兒看看 價值分析：觀看圖片，知道2個一組間隔羅列的辦法。 師：今日金教師帶來了幾張我們幼兒園的照片，想讓你們看一看。 1、PPT太陽鐘 2、PPT水壺 3、PPT桌椅 4、提問：這三張照片能找到它們相同的地方嗎？ 小結(jié)：本來它

2、們都是2個一組一個一個間隔羅列的。 二、幼兒排排 價值分析：試試尋覓材料開展排序，并且通過身體開展排序。 1、師：我也沒有到你們的教室去過，只是帶了一些材料來請你們玩嬉戲，你們能不能用這些材料根據(jù)片上2個一組一個一個間隔羅列？ 規(guī)章：（1）可以一個人或者找個伴侶一起找材料排一排。 （2）挑選的材料可以是玩具也可以是工具或者用品。 （3）無論挑選什么材料，都必需按2個一組一個一個間隔羅列的邏輯。指導(dǎo)語： 你用的是什么材料？按什么特征羅列的？ 檢查下，是不是根據(jù)2個一組一個一個間隔羅列的邏輯？ 你怎么排的？大家檢查，一起說說看，假如接著往下數(shù)該是什么？ 想想我們光用剪刀能不能排出2個一組的羅列呢？

3、同樣的材料還可以怎么排？（色彩、方向、數(shù)量、開閉） 2、通過身體開展排序 提問：能不能不用材料，用自己的身體來表示2個一組一個一個間隔羅列的邏輯呢？ 提問：一個人能不能做2個一組的嬉戲？（蹲站） 提問：身體動太簡單了，坐在椅子上身體不動能玩2個一組的嬉戲嗎？ 師：現(xiàn)在我也來玩玩，我什么都不動，喵-汪-喵-汪-喵-汪。（現(xiàn)場互動，不能學(xué)我叫，提醒幼兒可以是天上、陸地、水里的。） 小結(jié)：除了用材料可以表現(xiàn)2個一組一個一個間隔羅列的邏輯，還可以用動作、聲音來表現(xiàn)。 三、延長 價值分析：尋覓故事中的一個一個間隔模式。 1、師講故事：有個小伴侶他的名字叫山姆，有一天他在家玩起了羅列的嬉戲他拿出了小汽車玩

4、具，一個一個排了起來，媽媽說：“山姆，吃飯啦！”他玩得正愉快還想再玩一會呢，就對媽媽說：“再等一分鐘哦！”山姆又拿出了小火車一節(jié)車廂一節(jié)車廂排了起來，媽媽說：“山姆，吃飯啦！”山姆還想再玩一會兒，“再等一分鐘哦！”山姆向來排到了衛(wèi)生間，又拿出毛巾繼續(xù)排，媽媽說：“山姆，吃飯啦！” 2、你覺得故事里有沒有2個1組一個一個間隔羅列的事情？ 活動反思： 二期課改數(shù)學(xué)活動強調(diào)孩子在生活中學(xué)習(xí)，僅用數(shù)學(xué)的辦法協(xié)助孩子解決數(shù)學(xué)。因此今日的教學(xué)活動，我并不在于預(yù)備材料的多少、豐盛與否，而在于能以最少的教具調(diào)動孩子自始至終極大的愛好。本次活動的設(shè)計環(huán)節(jié)由容易到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵從孩子的進展邏輯，增進孩子思量。

5、活動中，不僅材料可以排序，身體可以排序，居然聲音也可以排序，這是許多教師都沒有想到的。近幾年，繪本逐漸在各個幼兒園開展，于是我通過繪本挖掘2個一組排序這個學(xué)問點，可謂點金之筆。 今日的不足之處就是師生、生生互動比較生硬，上課的節(jié)奏有點趕。假如能多拋幾個開放性的問題給孩子，則更能增進孩子的思量，促進生生互動。比如：你發(fā)覺不同了嗎？你看懂了嗎？你確定是這樣嗎？再有，今日的小結(jié)提高、梳理環(huán)節(jié)做的還不到位，沒有圍繞核心閱歷充分綻開。比如：有個嬉戲環(huán)節(jié)孩子們在一高一低的排序，他們發(fā)覺地方不夠，后來自己想到用轉(zhuǎn)彎的辦法繼續(xù)排序。我只是容易的表揚了下，沒有小結(jié)提高，假如這樣說更能協(xié)助到孩子總結(jié)閱歷?！耙桓咭坏?