高職大學語文課改鄒議

1、高職大學語文課改鄒議培育人文精神的關(guān)鍵課程，語文作為一門培養(yǎng)學生人文情懷，培育人文精神的關(guān)鍵課程，在提高學生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。但長期以來，受制于對“有用”教育、就業(yè)導向的片面認識，在高職院校課程開設過程大學語文課程開設情況不容樂觀。高職大學語文如何才能走由困境，如何進行課程改革，已是我們不得不面對的實際問題。、日益嚴峻的課程開設現(xiàn)狀高職教育注重“以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，就業(yè)成了高職教育唯一的指揮棒。學校變成了職業(yè)培訓的速成基地。一味強調(diào)學生專業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓，忽視學生人文素養(yǎng)的提高，常常導致高職生人文素養(yǎng)、人文精神的嚴峻缺失。在專業(yè)設置和課程教學方面，以人文教育為主的

2、課程往往不受重視。邊緣化早已成為大學語文在高職院校的普遍生存狀態(tài)。很多以理工科專業(yè)為主的學校，甚至沒有大學語文課的一席之地。即使保留了大學語文課程的部分學校，課時也在不斷壓縮，有的學校大學語文課程只有一二十課時，成為人文素養(yǎng)教育的點綴。二、高職大學語文課程改革途徑高職大學語文要融入高職人才培養(yǎng)體系，就必須進行課程改革，放棄一貫的思維模式，在堅持自身人文教育的基礎(chǔ)上，必須認識到大學語文本身存在的諸多滯后于時代進展的弊端，突出當前高職教育時代特性，更好地符合技能型人才培養(yǎng)。1教學內(nèi)容要突出科技教育科技教育與人文教育相融合的高職課程設計大體可以歸納為三種情況：在專業(yè)課教學中滲透人文教育；開設科技與人

3、文交叉的新課程；在人文教育中滲透科技思想。無論哪一種，其課程設計的原則都是自覺地從教育的一個層面去關(guān)照另一個層面，在表面實行一個層面的教育教學中，有意識地施加另一個層面的影響。以純文學選文為本位，融合現(xiàn)代科技內(nèi)容。我國傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容，由于長期受制于“純文學”的框架影響，偏重于ZG古代詩文，對當代優(yōu)秀的人文學科、交叉學科的成果和國外優(yōu)秀成果汲取借鑒不夠，教材與現(xiàn)實和時代要求相去甚遠，難以引起學生的興趣和共鳴等。以優(yōu)秀的純文學選文為本位融合科技選文是高職大學語文教材體現(xiàn)職教特色和時代精神的必由之路。以人文知識內(nèi)容為本位，融合職業(yè)能力教學。高職大學語文在秉承培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基

4、礎(chǔ)上，應增大提高學生接受和處理信息能力的教學內(nèi)容，包括口語和寫作兩方面。要幸免高中化的教學模式，緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點，為專業(yè)需要服務，幫助學生學以致用。以課堂學習內(nèi)容為本位，構(gòu)建自主學習內(nèi)容。大學語文必須努力沖破課堂教學時間有限的樊籠，構(gòu)建廣闊的學生自主學習空間。在如今知識信息大爆炸的時代，學生對文化知識精華的渴求是強烈的，也是茫然的，教師有責任為學生的課外閱讀和學習指出正確的途徑。教師可以在語文教材的每一個教學序列之后，附上學生必讀與泛讀的書目，并通過靈活多樣的方式，及時接收學生自學的反饋信息，構(gòu)建適合學生自主學習的內(nèi)容體系。教學方式要突出多元化教學模式長期以來，語文綜合能力訓練課程的具體

5、教學應以訓練為主，過多強調(diào)深究字、詞、句的教學模式，陷入分析的窠臼而缺少宏觀的把握。高職大學語文課程改革，必須改變單一、機械的課堂教學模式，用多元化教學模式突出現(xiàn)代教學的優(yōu)勢。要充分利用多媒體教學手段。高職語文教學必須打破單一、死板的機械模式，在落實傳統(tǒng)對字、詞、句、篇分析探究的基礎(chǔ)上，靈活地利用多媒體教學手段，將輕松、愉快、高效引進大學語文課堂。要開展形式多樣的課外活動及社會實踐。語文學科的性質(zhì)決定了它必須貼近生活，反映社會的同時又服務于社會是語文學科的獨特功能，將語文學習與社會實踐相隔離，是語文教學的“死胡同”。大學語文課外活動的形式可以是多種多樣的。很多學校組織的文學社、記者團、語文課外

6、興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽等，都活躍了學習氣氛，極大地激發(fā)了高職生學習語文的興趣，對全面提高語文能力起著積極的作用。要強化學生XX上自學。隨著信息技術(shù)的快速進展與利用，借助XX絡豐富的信息資源，便捷的共享和協(xié)作、跨時空交流等優(yōu)勢，利用XX絡開展學習，已成為當代學生自我學習的有效形式。因此，高職大學語文課程教學，必須改變傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的授課方式，鼓舞引導學生業(yè)余XX上自主學習。一方面引導學生對XX絡信息進行分析和甄別，既培養(yǎng)學生接受和處理信息的能力，又培養(yǎng)學生認識和分析問題的能力；另一方面要引導學生XX上查閱相關(guān)內(nèi)容。這樣，既拓展了學生的閱讀空間，也增強了課堂教學的效果。評價方式要突出動靜結(jié)合高職大學語文教學評價的作用在于語文教學，而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣和簡單地推斷答案的對錯。語文教學評價要促進學生進展、促進教師的進展，不能只對學生的學習情況、教師教的情況作簡單的好壞之分，在于強調(diào)其形成性作用，注重動靜結(jié)合。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?。因此，高職大學語文課程改革，不僅要關(guān)注學生智力的進展，更要關(guān)注學生情感的進展，不僅關(guān)注學生學習的既有成果，