大班一日活動反思

1、大班一日活動反思大班一日活動反思一：幼兒園大班一日教學(xué)反思我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價(jià)之中。升入大班以后，在制定班級打算時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)大事、活動后福指數(shù)打分。剛開頭，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。依據(jù)這個(gè)狀況，教師對反思活動進(jìn)展了一系列的調(diào)整。一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們在描述具體事例的過程中，才會產(chǎn)生形象的畫面感，推斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己子的推斷消滅模糊時(shí)，

2、讓同伴集體評價(jià)。二、反思講究細(xì)節(jié)描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的大事，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴共享他經(jīng)受大事的心理過程，同時(shí)，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個(gè)體差異。孩子語言表達(dá)和解決處理問題存在差異性，為了鼓舞更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有著不同的要求。力量強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較的具體方法。力量弱的孩子承受教師提問。四、反思講究以點(diǎn)帶面。反思需要士氣面對自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，對于自尊心強(qiáng)，可怕的孩子他們會回避問題，不樂意放開自己的心扉在同伴和教師面前表達(dá)自己的心抱負(fù) 漸漸引領(lǐng)更多

3、的孩子參與反思。通過三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會理性的分析自己的言行，能客觀地評價(jià)別人，自律力量有所提高，同時(shí)漸漸理清孩子的行動思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動進(jìn)程中，讓教師又產(chǎn)生了的反思。首先，幼兒反思，教師也該反思。讓孩子在集風(fēng)光前剖析自己的言行，評價(jià)自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生公平互動的原則，教師也應(yīng)在集風(fēng)光前反思，聽聽孩子對自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解教師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺。其次，反思關(guān)注大事，突出共性特點(diǎn)。反思依靠情景和大事的再現(xiàn)為載體，那么，是非推斷要依托情景和大事發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。

4、幼兒的共性差異大，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子關(guān)注共性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，賜予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請23時(shí)間讓同伴間相互評價(jià)以及教師對孩子的評價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有 獲”！571全十美，處處都能符合我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時(shí)也啟迪我對以往的做法進(jìn)展了深刻的反思。大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們馬上“呼啦”圍了上來：“教師你畫的這是什么呀？”為了避開課堂鬧笑

5、話，我打算先做做預(yù)備工作：“你們說這是什么呀？”“教師，是貓吧！”“不對，是狗！”“是”孩子們爭辯得不亦樂乎。而此 時(shí)的我只覺得萬分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中典范竟然如此之差?！皩Σ黄穑處煯嫷牟缓?，教師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀膬?nèi)疚。這時(shí)忠洲說：“教師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁教師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。六七歲孩子對我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一治理模式，那答案。在教育孩子、培育孩子良好行為習(xí)慣上，我們始終提倡的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的力量差，所以需要我們不斷地賞識，確定和指出

6、正確的目標(biāo)。1135“一日活動皆課程”意味著幼兒各個(gè)活動及活動之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著肯定的教育 價(jià)值。尋常我們都知道幼兒園大班各個(gè)活動是如何開展的，但如何提高一日活動的質(zhì)量是我們始終所最求的，也就是優(yōu)化一日活動。我在工作中始終努力追求著歡快的工作，讓我和孩子一起成長。一、留意細(xì)節(jié)，把優(yōu)化一日活動落實(shí)到打算之中。園就在我們的視線之中，既要讓孩子歡快的玩耍、生活、活動又要讓孩子得到進(jìn)展和提高。所以在一日活動中既有打算又表達(dá)幼兒的自主性。如在安排幼兒自選玩耍中，不但體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)連接性，并充分表達(dá)每個(gè)活動和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。二、留意細(xì)節(jié)，分解每一個(gè)活動并落實(shí)到實(shí)處。子學(xué)會輕拿輕放：我把孩子吵雜

7、的聲音錄下來，然后突然放給孩子聽，請孩子爭辯剛剛的聲音好聽嗎？為什么？假設(shè)是你，你會怎么做？在孩子爭辯后我才告知他們，剛剛的輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀看中分析比較輕拿輕放的好處。在其他的環(huán)節(jié)中，我們都是一一爭辯、實(shí)踐，最終總結(jié)出好閱歷并養(yǎng)成習(xí)慣。三、留意細(xì)節(jié)，以人為本，提高活動效率?，F(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理力量較差，而孩子在幼兒園的物品又比較多，長組長輪番當(dāng)。每組一個(gè)文具盒、物品盒。每次需要時(shí)由小組長發(fā)放整理，并且引定的地方。經(jīng)過爭辯和實(shí)踐，做既節(jié)約了時(shí)間又養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子們也在做組長的活動中熬煉了力量，增加了自信念，也表達(dá)以人為本的教育理念。四、留意細(xì)節(jié)，讓幼兒學(xué)會治理幼兒，

8、提高活動的效果。事，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)勤人員。如在喝豆?jié){時(shí)，一個(gè)教師消毒，另一個(gè)教師既要組織孩輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會了治理1291不知不覺開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月時(shí)間，在每天的集體活動中，我都會讓大班的小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫教師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。假設(shè)在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會臨時(shí)松口氣。我覺得，教師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng)；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子到底是孩子，不讓他們自由的說話、自由必要的要求。近幾日起床的時(shí)候，我沒有像尋常

9、一樣讓孩子集體行動。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告知還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經(jīng)坐在桌前談天。我并沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢剛剛在一邊談話、穿鞋子的小朋友，覺察教師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提示那些沒留意到的小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非肯定要在教師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)生疏了什么時(shí)間做什么，搞得大人、孩子都緊急地依據(jù)統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)全都地做事呢?這樣的被動聽從又有什么意義呢?利和時(shí)機(jī)，讓

10、他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。幼兒園大班的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有教師安排，好似是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)展。固然，班額大、班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì))，(上課不要任憑講話)等等一些把握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急；過多

11、的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動進(jìn)展，但必要時(shí)也要提示一下孩子。我們可以嘗試把自主權(quán)還給大班的孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動，做一個(gè)有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日戶外活動觀看及反思562活動內(nèi)容：1、大班男孩子“跳跳兔”活動，地上放一排輪胎，幼兒用雙腳跳方式依次跳過每一個(gè)輪胎，跳完的孩子返回并能有序的排列隊(duì)伍，依次循環(huán)進(jìn)展。2老師特意放置，然后返回到起點(diǎn)就算跑步完畢。觀看結(jié)果：1、大班男孩子在跳的過程中局部幼兒不能雙腳起跳，沒能把握跳的技巧，還有少數(shù)較膽小幼兒干脆放棄嘗試單腳跨過。2、大班女孩子根本都能聽口令起跑，但在繞障礙物時(shí)有點(diǎn)茫然，不知所措，有的停頓跑步在觀望，有的干脆不繞，還有的雖然繞過了障礙物，但沒能回到自己的跑道上。反思及策略：大班幼兒對戶外活動總是很期盼，但假設(shè)無組織無紀(jì)律的活動會讓他們在短時(shí)間的興奮過后處于索然無味的狀態(tài)，有目的有組織的活動能讓幼兒在活動中靜聽、思考，比方他需要傾聽活動內(nèi)容，他需要思考我該如何按規(guī)章行動，在別人玩耍的時(shí)候