從心理語言學的角度探討中學生口試中的自我修正

1、從心理語言學的角度討論中學生口試中的自我修正從心理語言學的角度討論中學生口試中的自我修正自我修正selfrepair是會話過程中普遍存在的現(xiàn)象。但長期以來，語言學界對自我修正的研究沒有給予足夠的重視。20世紀80年代以后，自我修正逐漸成為話語研究和自然語言處理的重要課題和心理語言學研究的新內(nèi)容。自我修正研究可以提供研究話語產(chǎn)出中自我監(jiān)察，甚至整個話題產(chǎn)出機制的線索。進展自我修正的才能是語言產(chǎn)出才能的一局部1，因此具有重大的研究價值。通過不同側(cè)面的研究，人們對自我修正的運作過程有了更清楚的認識。Levelt認為，自我修正包括三個有機組成局部。首先說話者在覺察到所說話語的一個失誤之后自行打斷當前話

2、語；然后插入編輯用語，如uh，srry，Iean等；最后修正原話245-50。在結(jié)合arrll、Laver、Leis和Kurhila等心理語言學家對自我修正研究的根底上，邱天河246對自我修正的組織系統(tǒng)進展更細的劃分。他認為，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理自我修正的組織系統(tǒng)包括四個階段：打斷回溯啟動自我修正。此外，會話中的自我修正并非僅限于糾正話語中的語言錯誤。有時會話中的失誤實際上并沒有任何語言錯誤，只是說話人陳述的內(nèi)容不夠準確，或記憶有誤而漏掉了重要信息，或邏輯上出現(xiàn)錯誤，或話語不準確、不貼切等，需對原話進展修正。1研究設計1.1研究問題本研究從心理語言學角度進展定性和定量分析，提醒第二語

3、言初學者自我修正的特點，著重分析以下問題：學習者打斷話語是否是自我修正的信號？如何使用編輯語？使用什么類型的回溯和修正？1.2研究對象本研究受試來自桂林市各中小學校，是某PETS一級考試培訓點的考生，共32人，其中男生14人，女生18人，年齡在1013歲之間，能用簡單的英語進展交流。1.3數(shù)據(jù)搜集方法與手段語料搜集過程為口試全程錄音。主要包括兩局部：1考生答復老師提出的有關工作、學習、家庭等方面的問題。2考生之間互相交流。即一考生根據(jù)圖片提五個問題，另一考生答復。第一輪問答完畢后，重新發(fā)圖片，角色互換?？谠嚾啼浺簦搏@得160分鐘的音頻，由筆者和其中一名考官轉(zhuǎn)寫成文字。2研究結(jié)果與討論2.1

4、自我打斷與自我修正的關系研究結(jié)果見表1說明，在所有116個自我打斷的話輪中，有67個自我修正話輪，占自我打斷話輪的57.8%。這說明，一句話被打斷不僅是語言非流利的特征，更是言語修正的明確信號，因此，自我打斷通常是自我修正的啟動階段。這與邱天河249的研究結(jié)果根本一致。表1自我修正話輪在自我打斷話輪中的比例自我打斷話輪自我修正話輪其他非流利話輪話輪數(shù)1166749所占比例100%57.8%42.2%說話者的言語產(chǎn)生是一個由起始動機和意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法構(gòu)造，再擴展為以表層構(gòu)造為根底的外部語言的編碼過程。這是一個制訂和執(zhí)行方案的過程。在制訂語言方案時，說話者先建立話語的構(gòu)造，再形成

5、句子的骨架，然后在執(zhí)行方案時，按句子成分來填充骨架。在言語的產(chǎn)生過程中，方案的制訂和執(zhí)行是互相作用的。這個過程如表2所示。表2從句的方案和產(chǎn)出形式PlanlauseAPlanlauseBUtterlauseAUtterlauseB此外，Laver3認為，人腦對語言失誤的覺察依靠大腦對外部的承受和內(nèi)部的掃描。從外部承受的信息主要包括聽覺、觸覺和視覺對外界刺激的報告。內(nèi)部掃描是人腦中的掃描最近執(zhí)行方案的短時記憶的一種附加信息，可以覺察和報告語言失誤以及去評價系統(tǒng)中語言的正統(tǒng)性。一旦發(fā)生言語失誤，說話人的人腦會利用這兩個報告去覺察它，進而打斷話語。在本次口試中，自我打斷話輪是大腦中語言的方案和執(zhí)行這

6、個心理過程的外在表現(xiàn)形式，同時也提醒了語言自我監(jiān)控才能，因此，自我修正是學習者語言自我完善的表達。2.2編輯語的使用情況學習者在自我修正中會使用編輯語來幫助回溯和自我啟動話語。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)見表3，在所有的自我修正話輪中，使用編輯語的話輪有17個，比例為25.4%，其中，說話者15次使用了uh這個詞。這說明編輯語作為即將發(fā)生的言語修正的信號，對于外語初學者作用并不顯著。由于受到自身知識程度的限制，中學生還未形成對thatis、rather、yukn、Iean等編輯語的注意和信息保存，而uh是漢語和英語中比擬普通的編輯語，它并非一個含有交際意義的信號，而是一個失誤的病癥。這個詞的使用在一定程度上是為

7、了讓聽話者知道他仍在繼續(xù)話輪。但在考試中，說話者也會減少插入語，使話語更流利。表3在自我修正話輪中使用編輯語的話輪的數(shù)量和比例使用編輯語的話輪沒有使用編輯語的話輪自我修正話輪數(shù)話輪數(shù)175067所占比例25.4%74.6%100%2.3回溯的方式ingrad472的研究說明，說話人利用大腦中的監(jiān)控系統(tǒng)在話語被打斷后回溯失誤的發(fā)生點?；厮莘譃檫x擇性、提早性和開展性回溯三種。選擇性回溯指回溯到句子失誤點上；提早性回溯指越過句子失誤點到達句內(nèi)先前不同的選擇點上；開展性回溯就是回溯到失誤句子的開頭。回溯種類的不同與短時記憶有關。在短時記憶中，口語的生成是一個轉(zhuǎn)換的過程。說話者意圖被暫時表征為與句子的潛

8、在構(gòu)造相對應的形式，然后由轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進展特定的轉(zhuǎn)換操作。說話者對回溯種類的選擇，在一定程度上反映了其話語產(chǎn)出才能。表4在自我修正話輪中不同類型回溯的數(shù)量和比例回溯選擇性回溯提早性回溯開展性回溯自我修正話輪數(shù)話輪數(shù)2083967所占比例29.9%11.9%58.2%100%在表4中，選擇性回溯有20例，占所有自我修正話輪的29.9%，提早性回溯出現(xiàn)8例，占11.9%，開展性回溯有39例，占58.2%，說明說話者傾向于使用開展性回溯。因為本研究的對象是外語初學者，根據(jù)他們現(xiàn)有的語言知識程度，在口語活動中主要使用簡單句。簡單句在短時記憶中更容易保存，而且說話者的意圖是用句子的潛在構(gòu)造來表征的，假設在話

9、語產(chǎn)生的某一個點上出現(xiàn)了失誤，說話者可以很容易地回到句子開頭，按照原有的潛在構(gòu)造來重新產(chǎn)生句子，這能使表達流暢、明晰，更符合口語考試的要求。但是，也有20例選擇性回溯，這是因為說話者為了想盡快完成話輪，有時候也會放棄流暢明晰的目的，直接在失誤的地方進展修改。2.4自我修正的失誤源說話者的自我修正形式與失誤源的類型有關。根據(jù)趙晨5對自我修正的四類失誤源的分類得到如下結(jié)果見表5。表5自我修正話輪中不同失誤源數(shù)量和比例語法錯誤詞匯錯誤語音錯誤語義失誤合計話輪數(shù)381721067所占比例56.7%25.4%3%14.9%100%根據(jù)表5，說話者對語法錯誤的自我修正話輪數(shù)最多56.7%，其次為對詞匯錯誤的自我修正25.4%。語言的產(chǎn)生是一個交際意圖的產(chǎn)生語言方案形成語言信息的過程。在語言方案階段，說話者對表達的次序和語言構(gòu)造會進展編碼、組合和重組，同時對語言自我監(jiān)控，并進展修正。可見，以中學生現(xiàn)有的知識程度，他們在口語中一般使用簡單句通常為612個單詞，這能使說話者在短時記憶內(nèi)儲存對整個句子明晰的記憶。在語言產(chǎn)生之后，學生可以優(yōu)先對語言的表層和深層構(gòu)造進展編碼和監(jiān)控，為了使聽話者最大限度地理解話語，學生更關注語法構(gòu)造層面。自我監(jiān)控將優(yōu)先選擇語法錯誤的信息特別在考試語境下，促進說話者自我修正。3結(jié)語綜上所述，一般情況下，自我打斷是自我修正的一個信號。