2022年朋友教學設計

1、第 頁2022朋友教學設計朋友教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，總不可防止地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是我精心整理的朋友教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。朋友教學設計1教學目標：通過口語練習，激發(fā)學生結交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結交朋友知道與人交往要熱情大方，有禮貌交朋友說話時，看著對方的眼睛學習用普通話說話，消除害羞感，增強交際信心教學重點：學會怎樣認識，結交朋友交朋友說話時，看著對方的眼睛教學難點：消除害羞心理，熱情大方，有禮貌地結交朋友教學具準備：課件突破方法：以親切的言語鼓勵，消除學生害羞感，對膽小給

2、予關愛的動作進行鼓勵撫摩，捧小臉教學過程一接龍游戲，激趣導入創(chuàng)設情境導入：小朋友們，瞧！蝴蝶歡快地從空中飛來，邀請我們一起來做個好玩的游戲名字接龍比比誰認識的朋友最多，好嗎？講游戲規(guī)那么：選一個學生，當宣布游戲開始時，她立即站起，并大聲說出好友的名字，其余的齊說：棒棒！被點到名的學生馬上立起并說出其他好友的名字并說出一句夸好友的話師總結：大家玩得真開心，看來小朋友們都喜歡交朋友二創(chuàng)編故事，揭示課題過渡：我們玩得很開心，可是隔壁有個可愛的小女孩很孤獨，下課了，她一個人坐在座位上，沒人和她玩她很想和小朋友一起玩，可是她一個小朋友都不認識，怎么辦呢？大家想想怎么去幫幫她，好嗎？生輕聲討論，自由暢想揭

3、示課題：我們做朋友三探究圖意，互相交流過渡語：小朋友真有愛心，還很聰明，想出了這么多方法我們?nèi)タ纯雌渌嗟男∨笥咽窃鯓訋椭某鍪菊n件，提問：圖上畫得是什么地方？學校操場有些什么人？都在干什么？小女孩在哪？引導學生領會圖意，組織學生討論怎樣去與別人交朋友？猜猜他們會怎樣對小女孩說什么？小女孩會怎么去做？怎樣說？創(chuàng)設情境，指導表演扮孤獨小女孩，扮小朋友師生評議，強調(diào)交際時要用普通話，熱情友好大方四創(chuàng)設情境，指導實踐過渡：剛剛小朋友們都在表演中學會了怎么認識新朋友那么小朋友們是不是更想和周圍的小朋友成為好朋友呢？和朋友一起學習，一起游戲，共同進步，我們的童年會更快樂，更多姿多彩！那么，現(xiàn)在咱們一5

4、班的現(xiàn)場交友大會就開始了！2小組合作，比賽表演3設立語言最美，表情最美，大大方方，善于傾聽等獎五音樂互動，反復練習交朋友并不難，只要我們以心換心在音樂?找朋友?中，學生下位去結識自己想交的朋友師巡視，鼓勵膽小的六課外延伸，拓展活動總結：小朋友在這節(jié)課里學習了認識朋友和結交新朋友的方法，真好！課后多去交朋友吧作業(yè)：為自己新認識的朋友準備一件自制的小禮物板書：交朋友月 月 朋朋友教學設計2教學目標：1、閱讀課文，能簡要說出課文內(nèi)容。2、能初步認識文章中小標題的特點和作用。3、感受人和野生動物和諧相處的樂趣，同時認識野生動物的危險性。教學重點：感受小作者與野生動物之間的深厚感情。教學難點：了解小標題

5、的特點和作用。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、揭題，釋題1、你對野生動物有什么了解？交流有關野生動物的知識2、想象一下，與野生動物交朋友會怎樣？3、大家只是想像，有一位女孩真的擁有許多野生動物朋友。她就是蒂皮。4、出示書及圖片讓學生談對蒂皮的認識。二、初讀課文，了解小標題的作用1、課文介紹了幾位我的野生動物朋友？你是怎么知道的？2、回憶上學期所學的?我們家的男子漢?一文中的寫作方法，說說小標題的作用。三、再讀課文，感受人和野生動物和諧相處的樂趣1、自由讀課文，討論交流：從文中找出作者與野生動物相處的語句？用“表示。2、歸納，小結，朗讀指導。3、文中寫到的三種野生動物的性格各有

6、什么特點？板書：大象：身體龐大，與人友好狒狒：兒時難舍難分，日久不認人豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話4、說說野生動物的共性？即通人性，也有危險性對待它們的正確態(tài)度是怎樣？絕不要害怕，但永遠要小心。四、課外拓展1、出示蒂皮寫給中國小朋友的一封信，讀一讀，說說感受。2、作為一名中國小學生，給蒂皮寫一封回信。板書設計：大象：身體龐大，與人友好25、我的野生動物朋友 狒狒：兒時難舍難分，日久不認人既通人性，也有危險性豹子：有時傷人，但聽蒂皮的話朋友教學設計3教學目標：1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。2、 有感情地朗讀課文。3、 了解課文內(nèi)容，感受人與動物的情感。教學重點、難點：1、 認識9個

7、字，會寫8個字。2、 有感情的朗讀課文。教學時數(shù)：2課時教學準備：生字詞語卡片，北極狼的資料。教學過程：第一課時一、談話導入。1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？二、初讀課文，識字。1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音。2、默讀課文，標明自然段，找出要求認識的字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。3、 同桌拼讀要求認識的字，互相幫助，說識字方法。4、 教師抽讀生字卡片。開火車。5、 找出帶有生字的句子讀一讀。6、 指名分段讀課文，大家評價。7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。三、指導

8、寫字。1、出示會寫字，讀一讀。2、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。3、你發(fā)現(xiàn)了什么？4、 學生在小組內(nèi)說詞，看誰說的多。5、 學生練寫，教師巡視。6、 作業(yè)展評。作業(yè)：1、寫字。2、讀課文。3、把故事講給家里人聽。第二課時一、復習。1、認讀卡片，開火車。2、聽寫生字。二、精讀課文，體驗感悟。1、學習第一自然段。1自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？2學生反響。3教師介紹北極狼。4說話練習：為了。5指導朗讀，齊讀第一自然段。3、 學習第二、三自然段。1默讀課文，思考：畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結果

9、怎樣呢？2分組討論。3學生反響。4指名讀二、三自然段。5同桌說說兩次救狼的經(jīng)過。4、 齊讀第四自然段。三、總結全文。1、齊讀全文。2、你認為畢萊恩是一個怎樣的人呢？3、總結：人和動物都是有感情的，如果你真誠的關心，保護身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！作業(yè)：1、 有感情的朗讀課文。2、 和身邊的小動物交朋友。朋友教學設計4設計理念：把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的根底上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。設計特色：以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。教學目標：1、正確、流利

10、、有感情地朗讀課文。2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內(nèi)心活動。3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質(zhì)。教學重點：引導學生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。教學過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知1、根據(jù)預習要求自讀課文。2、檢查自讀情況。3、了解課文主要講了一件什么事。三、再讀課文，加深理解1、學生根據(jù)教師提示把課文分成三局部。2、分段讀課文。3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。四、讀思結合，引導質(zhì)疑1、默讀課文，不懂的地方作上記號。2、教師指導質(zhì)疑的方法。3、自己嘗試提問并解決提出的問題。第二課時一、復習引

11、入1、回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。2、學生答復后教師小結提問的方法。二、自讀質(zhì)疑1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。2、提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。三、確定重點探究的問題1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究把問題寫在小黑板上。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑1、探究問題A學生速讀課文14小節(jié)，盡可能從文中找到答案?！捌仍诿冀拚f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？學生試著感情朗讀，教師評議指導。試想一下，如果你當時在場會怎樣做？啟發(fā)學生想象

12、，進行說話訓練2、探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友阮恒是怎樣做的？速讀課文二、三局部，說說阮恒主動獻血的原因。目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的外表原因，即為救朋友而獻血阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？畫出表示哭的意思的四個詞。比擬理解，你從中體會到了什么？體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心阮恒為什么越哭越傷心呢？他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私教師小結：俗話說：“士為知己者死，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比

13、生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。反復讀12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。教師指導有感情地朗讀9、10小節(jié)。五、利用空白，啟發(fā)想象1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。2、學生思考后寫在練習本上。3、全班交流。六、課外作業(yè)學唱周華健或臧天朔的歌曲?朋友?。板書設計：朋友教學設計5備課前的話：?她是我的朋友?是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇的文章，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。它巧設懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她與“我、“生與“死的關鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。此文有別于其它的寫人敘事的文章，

14、通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標就是通過反復地讀感動自己，感動學生，將朋友的內(nèi)涵在學生心里有所提升。教學設計：一、課前與學生交流“朋友板書這個話題，只與學生泛泛而談，為下面的課文的學習奠定一個情感基調(diào)。不作任何的提升和總結在學生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關朋友的故事。以此切入文本。二、板書：她是我的朋友師：請大家翻開課文，認真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。2、學生交流目標

15、：概括事情；提練：迫在眉睫一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。操作：以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)三、引：剛剛有同學說情況危急迫在眉睫。板書后1、通過剛剛的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。2、請仔細地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。(學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如

16、此無動于衷嗎？請你再讀讀。(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。時間多緊急(誰再來讀)2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴重，情況的危急。領：讓我們一起讀一讀。過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻t(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。1、請大家快速地瀏覽510段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。學生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤，集體的屏幕出示過了一

17、會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但突然又放下了，然后又一次舉起來。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環(huán)節(jié))3、師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀510段，透過他每一次神情的變化，來猜想一下他當時在想什么？把它寫在句子旁邊。老師沉著地參與其中與之交流點撥。放時間展開過了一會兒，一只小手緩慢而顫

18、抖地舉了起來，但突然又放下了，然后又一次舉起來。引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？學生自由交流從他的舉動中你感受到了什么？(學生整體去感受)引：讓我們一起來看-小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？但突然又放下了，這時他又在想什么？經(jīng)過一番劇烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？停頓他舉起的清楚是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。學生練讀指名讀隨機的點評：1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終

19、還是舉起了手。3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!引發(fā)“她是我的朋友齊讀時師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？師：他難道不明白當他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內(nèi)心里在大聲地喊師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念鼓勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手齊讀過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并

20、再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師：下面的幾句話也是有關阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導)1、讓我們先找到描寫“哭的詞語：啜泣嗚咽哭泣板書豎的2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維引向文字的更深處)根據(jù)學生的答復作隨機點評小結：阮恒想到自己輸完血，生命就要結束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。師：我們來看看阮恒哭泣背

21、后的舉動。1、請大家試著把它找出來：捂住臉掩蓋痛苦竭力制止板書豎的2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。老師來讀其它句子，你們讀好這四句。練讀后師生接讀五、回歸朋友，賦予它新的意義。師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視交流，交流時的隨機點評：小結：雖然

22、是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。朋友教學設計6教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所表達出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。教學重點：抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。教學難點：理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教學過程：一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？學生1-2名答復。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。二、提問：之前我們預習過課文，“她和“我分別指誰？“她指小姑娘，“我指

23、阮恒。所以這是阮恒說的一句話。三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？四、復習字詞、整體感知：1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？“血老師介紹“血兩種讀音用法。2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序將課文大意概括出來？五、學習三、四段：1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？迫在眉睫。2、提問：你知道“迫在眉睫什么意思嗎？老師根據(jù)字形解釋。看來觀察字形真是個分析詞義的好方法。3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子?！敖?jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立

24、刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。“醫(yī)生和護士都不具有她的血型?！耙晃慌t(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。4、聯(lián)系“迫在眉睫的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。5、師生合作，共度句子：因為所以六、學習五至七段：1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？“舉、放、舉3、老師范讀，學生做動作。4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又

25、舉手時分別都想了什么？5、學生齊讀句子。6、 這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內(nèi)心活動。七、學習八至十一段：除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“_畫出來，體會他的內(nèi)心世界。1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。2、提問：這句話中有三個“一，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他“一動不動，一句話也不說。學生齊讀句子。3、看得出來他在竭力忍住自己的

26、痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！敖又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？“啜泣“嗚咽“低聲哭泣“抽泣6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。1“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。生讀生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救

27、女孩？“她是我的朋友。2“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。師讀生演，提問：和剛剛有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？3“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師讀全班演，提問：和剛剛又有何不同？7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充分一些？老師告訴大家一個好方法，那就是走進人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。1抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，_2望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我翻開，于是，_3血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，_4也許我

28、的生命就這樣要走向終點了吧，于是，_8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？“她是我的朋友。八、教師引讀：1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為_2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅決的想法，那就是_九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？善良、無私。十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是友情。十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友，學生填空，配樂朗讀友情小詩。十二、布置作業(yè)：想一想，假設你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。板書設計：18.她是我的朋友小姑娘 阮恒迫

29、在眉睫 善良無私友情朋友教學設計7設計理念：1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現(xiàn)教學目標簡明，教學環(huán)節(jié)簡單，教學內(nèi)容簡潔。2、課內(nèi)外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內(nèi)學習打下根底；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。3、注重學法滲透，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了到達不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。教學目標：1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣等詞語。2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，

30、逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。重點難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。教學過程：一、談話導入，引出課題。二、復習課文，整體感知。1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解課題中的“她指誰? 師板書：小姑娘“我指誰？師板書：阮恒2、誰來說說課文主要講了一件什么事。生匯報3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。三、抓關鍵詞，感受“危急。1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。生自由讀課文2、誰來讀讀你畫出來的句子。生讀“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不

31、立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。 “一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。 3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ 迫在眉睫4、“迫在眉睫怎么理解呢？迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決 文中說什么事情迫在眉睫？輸血5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子小結：剛剛我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。四、抓重點句，感悟真情。一感悟顫抖句，體會矛盾心理。1、小姑娘生命危

32、在旦夕??！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現(xiàn)了，他是誰？阮恒誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)2、讀完這段話后你能感受到什么？阮恒很害怕；舉手很猶豫。你從哪兒看出來的？從“顫抖可以看出他害怕。從“手舉起有放下可以看出猶豫。生交流3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為指課題，示意學生齊讀她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！二感悟哭泣句，體會內(nèi)心真情。1、抽血過程

33、中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。生自由讀九十一自然段，邊讀邊畫。3、你畫了什么詞語？啜泣、嗚咽、抽泣 這三個詞都是形容什么的？生交流 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？ 一次比一次哭得厲害。4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。 生自由讀找、體會。5、理解“啜泣句。誰來讀讀帶有“啜泣的句子。1課件出示 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。2讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ 生談體會，再讀書誰愿

34、意再來讀讀這句話。3我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。 生齊讀 6、理解“嗚咽句。誰來讀讀帶有“嗚咽的句子。1課件出示但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。2阮恒此時心情怎樣？ 害怕，痛苦害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。師生合作讀第9自然段。3阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。生讀。課件出示課文插圖7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣

35、的表情、動作？ 生匯報，交流8、理解“低聲哭泣句。他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。生齊讀9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好似剛剛什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣撫慰阮恒呢？11、確實，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最后一自然段。(醫(yī)生轉過身向那個小男

36、孩提出同樣的問題。小男孩答復說：“她是我的朋友。)12、小結。同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅決地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救小姑娘， 因為她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。出示音樂聲中學生熟讀名言?；茧y識朋友。人在危難時，朋友最可貴。人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。2、最后老師給大家推薦一本書?愛的教育?，當中的兩篇文章?災難?，?客船失事?，希望課后好好讀讀。板書：她是我的朋友朋友教學設

37、計8教學目標：1.培養(yǎng)學生按照一定的順序認真觀察周圍植物、并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來的良好習慣。2.激發(fā)學生熱愛植物、熱愛大自然的思想感情。3.使學生初步掌握觀察記錄卡的填寫方法。教學重點：讓學生明白從哪些方面記錄觀察到的景象。教學難點：指導學生把觀察到的記錄組合成一篇完整的作文。課時安排：一課時教學準備：桃花圖片、觀察記錄卡、教師下水文?我的植物朋友?教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，美麗的春天已經(jīng)到了，田野里一片生機勃勃的景象。讓我們走進大自然，選擇一種植物，認真觀察，走近它，了解它，和它做一對好朋友吧！二、出示圖片，指導觀察教師多媒體出示一枝桃花的圖片，指導學生進行認真觀察，并試著填

38、寫觀察記錄卡。名稱：桃花樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經(jīng)綻放的花朵，一個花瓣挨著一個花瓣兒，圍成圓形。顏色：有粉紅的，鮮紅的，還有純白的。氣味：淡淡的清香其他：早春開放 結出的果實就是桃子。 也有只開花不結果的欣賞桃花三、學生觀察，填寫記錄學生拿出自己事先準備好的自己最喜歡、最熟悉的植物圖片或者實物，進行認真觀察，并從名稱、樣子、顏色、氣味、其他五個方面，填寫?觀察記錄卡?。學生觀察的同時，教師巡回指導填寫。四、展“下水文，翻開思路教師巡視一圈，學生根本填寫完整自己的?觀察記錄卡??！巴瑢W們，大家經(jīng)過認真觀察，已經(jīng)掌握了這種植物的樣子、顏色、氣味等根本情況，而且詳細地做了記錄。那么，接下來我們所要

39、做的就是把記錄卡上的內(nèi)容，整理成一篇小作文。老師事先也把自己觀察到的植物麥子整理成了一篇小作文，大家想聽嗎？多媒體出示老師的“下水文，教師示范朗讀，學生認真傾聽。五、學生動筆，教師指導“同學們，接下來的時間就交給大家了。你可以仿照老師的方法，把自己?觀察記錄卡?上的內(nèi)容寫成一篇小作文，我們比一比，哪位同學寫得更加具體！更加生動！學生動筆寫作，教師巡回指導。六、課堂小結，升華主題同學們，你們知道嗎？法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世界上并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在今后的生活中，讓我們養(yǎng)成留心生活、認真觀察的良好習慣，去發(fā)現(xiàn)我們周圍的美，并用筆把這種美寫下來，分享給更多的人吧！七、布置作

40、業(yè)，拓展延伸沒有寫完的同學，課下把這篇?我的植物朋友?的作文寫完整，寫完的同學認真閱讀，仔細修改其中的錯別字和病句。板書設計我的植物朋友名稱樣子 留心生活顏色 喜愛之情氣味 認真觀察其他朋友教學設計9一、教學目標：、學習本課生字新詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、抓住“死、活這兩個字，通過理解阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情。二、教學過程：一課前播放有關朋友的格言，營造氣氛。二直接導入：同學們，今天我們一起來學習一個感人的故事。請大家把課本翻到xx頁，自由大聲地讀這個故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順?？梢蚤_始了。三檢查字詞1、課文中有這些詞語，老師不

41、教，誰會讀了？課件出示：迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精你有什么需要提醒大家的嗎？隨機提問同學1對于我們?nèi)昙墎碚f，這個多音字比擬難，我已幫大家歸了類，誰愿意來試試。XUE：輸血、血型、血管、流血XIE：獻血、抽血、失去的血、所有的血你掌握了嗎？這么自信，好，那我來看看你是不是真的胸有成竹？出示句子：如果不立刻搶救，就會因為休克和流血XUE過多而死去。輸血XUE迫在眉睫。如果他們不能補足這個小姑娘失去的血XIE，她一定會死去，問是否有人愿意獻血XIE。抽血XIE過程中阮恒一動不動，一句話也不說。他想準會讓他把所有的血XIE都給那個小姑娘，好讓她活下來。叫學生名字讀評

42、價語：我就說比擬難吧；看來咱們班的孩子掌握確實實不錯。2“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣都是表示哭的詞語。那你還知道那些表示哭的詞語呢？抽噎、痛哭、哭號、淚如雨下、涕淚俱下、哭哭啼啼、泣不成聲形容哭的詞語可真多呀！3迫在眉睫里有兩個身體的部位，是眉毛和眼睫毛。是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說明十分緊急。你知道哪些迫在眉睫的事嗎？那你能用其它詞語來代替“迫在眉睫嗎？火燒眉毛、千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、緊要關頭等等，同學們課外詞語掌握得真不錯??！四瀏覽課文，整體感知現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事，到時合上書本，用幾個字或一句話來說說你的感受。學生瀏覽課文好，請你合上課本，來說一說。我讀了這

43、那么故事后，最后腦子里只剩下兩個字，兩個意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字？引出：生、死板書對，故事就講了這兩個字，一個是生，還有一個是死。整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開，請你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作、表情，用筆做上記號。學生在書本自由找，老師巡視。說說你找了哪一句？1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。能談談你的想法嗎？誰來補充。預設：顫抖是神情沖動有些緊張，從這個詞中，我感到阮恒好似有些猶豫不定；評價：你能抓住重點詞來理解，真好。預設：阮恒把手舉起來，又放下去，又舉起來，通過“舉、放、舉這幾個詞，我感到阮恒好似有些猶

44、豫不決。評價：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。預設：我從這句話里感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔憂老師：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話課件出示：一個說另一個說指名兩個小朋友對著說是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾、多么艱難的生死抉擇呀！讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話。阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手。阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎？朋友的生命，堅強、勇敢讓我們帶著這份勇敢一起讀。學生齊讀2過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另

45、一只手捂住臉。說說你的理解。預設：從啜泣、顫抖看出阮恒心里非常害怕死；我從“捂這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕；我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會出現(xiàn)比照性這樣強烈的動作，是因為他害怕死，但他又選擇了死。在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些？3課件出示：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這是整個抽血過程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理

46、解的？預設：他哭的越來越厲害；抽血時間越長，他覺得離死越近，他心里也越來越害怕；阮恒心里對死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。同學們的體會非常深刻，下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀，體會阮恒當時的心情。評價：讀的不錯，但我覺得哭的越來越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來，我們請女同學來試一試。4既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢？課件出示：他是我的朋友五小結在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個，因為課件出示：她是我的朋友學生齊讀阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼，舍棄生命去救一個人，原因只有一

47、個，因為生齊讀：她是我的朋友阮恒能夠如此堅強，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個，因為生齊讀：她是我的朋友六拓展或許大家會覺得不可思議，或者會認為這離我們很遠，現(xiàn)實當中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎？其實在我們的日常生活中，就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒，大阮恒。課件出示：圖片、事跡七學生寫、師巡視。八交流。朋友教學設計10教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格教時安排：一課時教學過程：一、導入新課同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假

48、期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！二、作家簡介1、你了解到高爾基的哪些情況。提問學生，先由學生先說一說2、教師補充說不到的情況。三、課堂互動過程1、生字詞語音檢查加點字注音先由教師出示卡片或ppt課件，列出下面詞語，提問學生。咕噥噗噗發(fā)綹顫抖胸脯兜起來馬鬃詛咒兩頰鑲銀嗅煙草然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗“發(fā)綹“兜起來“馬鬃“詛咒這幾個詞語。2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？4、

49、教師提出以下問題作為課堂練習1本文采用第幾人稱進行表達？2本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？3本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？4課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？5課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？體會生動傳神的人物描寫6課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？7課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？8結尾段的“黑暗指什么？“光明又指什么？9為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人？四、課堂互動過程抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。五，總結

50、：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中飽滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。齊讀最后一段六、拓展：請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了

51、深厚地感情。彼此關心，彼此信任，彼此傾訴。材料二：?贈汪倫?李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。七、課后練習1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。朋友教學設計11教學目標：1、有感情地朗讀課文。、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。、

52、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學過程:一、渲染氣氛。1、出示戰(zhàn)爭圖片師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕戰(zhàn)爭時期，有一天，深情講述第二自然段圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.二、讀中感悟。傷勢嚴重1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用劃出相關句子2、相機出示句子讀,感受3、理解“迫在眉睫a、說說你怎么理解這個詞？b、如

53、果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？c、帶著理解再讀句子。、初塑形象1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？。2、醫(yī)生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。置靜這時我仿佛看見出示句子：一陣沉默 舉起來a、誰想讀？誰：女生讀b、讀了感受到什么？他會堅決地舉起手是因為她是我的朋友c、帶著敬佩再讀3、因為小姑娘輸血迫在眉睫，所以出示句子：叫阮恒一句話也不說a、誰愿意讀？誰：男生讀b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為她會是我的朋友c、帶著敬佩再讀角色互換體驗害怕1、抽血過程

54、中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？出示插圖說說你看到一個怎樣的阮恒？2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。3、學生匯報，相機出示句子讀。a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。b、同是哭，你理解哪個？c、帶著對詞語的理解讀句子。d、訪生：小阮恒，當你堅決地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子。可為何現(xiàn)在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？小阮恒，當你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得

55、自己離死亡更近了，所以抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以f、他以為自己就要死了，他想 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉的鳥鳴聲，再也聽不到 再也看不到 再也不能和朝夕相處的伙伴們g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣撫慰他？h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。三、情感升華。1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？你明知道獻血是會死的，可為什么仍

56、然要堅持獻血給她？2、是的，因為她是我的朋友好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！3、好一個她是我的朋友,所以當一陣讀a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅決地舉起？b、此時舉起的是什么？c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。4、好一個她是我的朋友，所以叫阮恒讀a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？c、再次把敬佩的掌聲送給他5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜出示句子，讀6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？7、出示朋友的名言8、走進課文，我們認識了阮

57、恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。朋友教學設計12本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友。、學認本課個生字，會寫個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精等詞語。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。多媒體課件。三課時。第一課時學習課文，理解課文內(nèi)

58、容。、學認本課個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精等詞語。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。多媒體課件。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入板書：朋友同學們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。交流：互相幫助齊讀課題。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？翻開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫同學們，讀完了課文，誰來說說，“她是誰？僅僅

59、是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。都來讀讀這句話，再請同學說。你看，此時血就是小姑娘的不及時輸血，小姑娘就會所以說她必須說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？是?。≥斞仍诿冀?，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型二、體會輸血前的矛盾心情同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖

60、地舉起來。突然又放下，然后又舉起來。都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。此時他可能在想：_突然又放下去，此時他可能在想：_然后又舉起來，此時他可能在想：_你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的劇烈。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧！范讀自然段用心讀讀這一局部，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。你走進阮恒的心理了