2023屆全國新高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)高考?xì)v史解題技巧講解

1、2023屆全國新高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)高考?xì)v史解題技巧講解一、選擇題解題技巧選擇題由題干、設(shè)問、題肢三方面構(gòu)成，解題技巧也從這三方面一一講解。（一）題干局部題干局部一般分為文字類史料和圖表類。（D文字類主要關(guān)系及其解題技巧并列關(guān)系：概括核心思想找并列材料共同點。解說關(guān)系：概括核心思想側(cè)重第一句。總分關(guān)系：概括核心思想側(cè)重總說句。轉(zhuǎn)折關(guān)系：概括核心思想側(cè)重轉(zhuǎn)折詞后面內(nèi)容。遞進(jìn)關(guān)系：概括核心思想側(cè)重后面句子。因果關(guān)系：區(qū)分因果概括。（2）圖表類主要關(guān)系及其解題技巧表格式：一看標(biāo)題，二看縱橫變化比照。扇形圖：一看標(biāo)題和圖例，二看圖表構(gòu)成和比例變化。柱狀圖：一看標(biāo)題，二看數(shù)字或線段的變化曲線圖：一看標(biāo)題，二

2、看不同時間段內(nèi)曲線升降變化（特別是拐點）漫畫式：一看標(biāo)題，二看文字和行為舉止，三看感情色彩（褒或貶）（二）設(shè)問局部主要考察：說明說明類、本質(zhì)類、原因類、推導(dǎo)類等，務(wù)必看清設(shè)問（三）選項局部選項常見錯誤類型違背史實（知識性錯誤）全面性（以偏概全）充分性（孤證不立）偷換論題（缺乏針對性）違背邏輯偷換概念（概念外延擴(kuò)大或縮?。┳韵嗝苓`背材料虛假理由唯物史觀違背常識因果倒置變化需比照等（四）五種思維雷區(qū)：雷區(qū)一：無視題干和選項的褒貶色彩，材料褒貶必須和答案一致應(yīng)對：通過形容詞等猜想命題者情感傾向，是褒是貶？選項的褒貶應(yīng)該和題干一致。例1. （2021高考廣東卷.9）對于毛澤東的重慶之行，民主人士柳亞

3、子賦詩稱頌為“彌天大勇工重慶大公報發(fā) 表社評說：“毛先生能夠惠然肯來，其本身就是一件大喜事?！边@反映了當(dāng)時（C）A.國共力量比照出現(xiàn)逆轉(zhuǎn) B.民主黨派認(rèn)同新民主主義革命綱領(lǐng)C.國家重建成為國人共識 D.民族矛盾的上升推動國共走向和談雷區(qū)二：因果 倒 置，命題者在因果關(guān)系的選擇題中，將原因和結(jié)果倒置，以混淆視線，主要考查是否準(zhǔn)確和透徹理 解現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間固有的因果聯(lián)系應(yīng)對：解這類題，一要注意是因果型試題，還是果因型試題;二要注意題干和題肢之間是否存在因果關(guān)系。如果是因果 型的試題要注意題干和題肢之間的因果關(guān)系是否成立，題肢是不是題干所述原因的原因。如果是果因型試題尤其要注

4、 意檢查題肢所述原因是不是同義反復(fù)，有沒有因果倒置。例2. （2019 海南卷）19世紀(jì)60年代，美國國會通過了 3條憲法修正案，禁止各州實行奴隸制和強(qiáng)制服役，合眾國的 所有合法居住者都是美國公民，各州不得剝奪公民生命、自由和財產(chǎn)的權(quán)利。這些修正案（D ）A.取消了各州的立法權(quán)力B.賦予了國會修改聯(lián)邦憲法的權(quán)力C.破壞了三權(quán)分立的原那么D.反映出1787年憲法存在缺陷雷區(qū)三：時空錯位：命題者故意設(shè)置與題干不相符的時間和地點。應(yīng)對：高考選擇題題干材料往往所述的是一個“小切口”的碎片化史實，創(chuàng)設(shè)的是一個新情境，那怎樣才能對這個陌 生的材料做出準(zhǔn)確的解讀？第一個要素就是，時間！根據(jù)時間，將題干材料所

5、述的“小切口 ”的碎片化史實，置于一 個熟知的時空背景下去分析，聯(lián)系與之最近的熟悉的歷史事件，如選項表達(dá)內(nèi)容反映的時間和題干所述時間或時代（注 意歷史階段特征）不符，可立即排除，平常應(yīng)該注意時空觀念的應(yīng)用。例3.（2021 .廣東卷.12） 15世紀(jì)下半葉，德國藝術(shù)家逐漸減少了從圣徒中選擇創(chuàng)作主題。騎士、商隊、城市市場、大 學(xué)生活、土兵行軍和野營等場景越來越多地出現(xiàn)在作品中。這反映德國（B）A.理性主義的產(chǎn)生B.人文主義的興起C.宗教改革的開始D.浪漫主義的開展雷區(qū)四:材料優(yōu)先，結(jié)合所學(xué)。例如：“據(jù)此”選項:課本的表述X,材料的內(nèi)容是最先考慮的，“此”是材料，可能材料已經(jīng)超出課本知識范圍，也要

6、優(yōu)先考慮材料表達(dá)的意思。“所以，他認(rèn)為.”他意在.選項:課本的表述X（理由:個人觀點有可能是錯的，也可以選擇，別被教材的定勢思維所干擾。）例如：“據(jù)此”“此”是材料，可能材料已經(jīng)超出課本知識范圍，也要優(yōu)先考慮材料表達(dá)的意思?！八?，他認(rèn)為.”他意在.選項:課本的表述X（理由:個人觀點有可能是錯的，也可以選擇，別被教材的定勢思維所干擾。）雷區(qū)五:選項中“整體”“比例”“主要”的判斷注意：沒有“比例”，就論斷“主要”，是命題人持續(xù)給你挖了十年的大坑。例4.（2021.湖南卷.4）明中葉以后，添加插畫的書籍大量刊行，出現(xiàn)了眾多以繪畫為主體的畫本，甚至一些知名畫家 也受雇于坊刻。這說明當(dāng)時（D）A.畫

7、本成為知識傳播主要載體B.市民文化是社會主流文化C.社會審美旨趣出現(xiàn)階層分化D.書籍出版商業(yè)化程度加深注意：只給比例，不給總量，是命題人給你準(zhǔn)備的另一個坑例5. （2020.天津卷.13）下列圖是不同類型國家的進(jìn)出口依存度變化示意圖。該圖適合用來說明（D）A.開展中國家經(jīng)濟(jì)高速增長B.世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的開展C.興旺國家經(jīng)濟(jì)陷入了滯脹D.世界貿(mào)易全球化的加強(qiáng)二、歷史主觀題解題技巧一、特點類設(shè)問【題型特點】此類型試題主要通過對個別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的 主要之處。特點、特征型設(shè)問的角度較多,有針對某一歷史現(xiàn)象的設(shè)問，也有依托某段材料的設(shè)問，還有

8、對歷史知識進(jìn)行比 較的設(shè)問。特點、特征型非選擇題屬于概括答題模板一從歷史事物的構(gòu)成要素角度分析一般來說，根據(jù)構(gòu)成要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：背景、時間、目的、過程、內(nèi)容、程度、范圍、本質(zhì) 答題模板二:專項分析（多角度分析）：政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化【答案語言性轉(zhuǎn)換】.人物類：把一個人概括為一類人.事情類：把一件事概括為一類事.時間類：早、晚、較早、較晚、歷史悠久、完善、漸進(jìn).地方類：偏遠(yuǎn)、邊疆、鄰近.文化類：佛教、道教一一文化，結(jié)婚-民族融合；中外文化交流.器物類：科技、生產(chǎn)力.對抗類：生產(chǎn)關(guān)系、矛盾尖銳、矛盾激化.經(jīng)濟(jì)類：商幫、資本主義萌芽、工商業(yè)市鎮(zhèn)、城市化、財政.法律類：運(yùn)用相關(guān)法律

9、（看見法律都這么寫）.機(jī)構(gòu)類：設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)（看見機(jī)構(gòu)都這么寫） 二、比照類設(shè)問其提示語一般有“不同”“相同”“差異” “變化”“演變”等。把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階 段的反映放在一起，通過分析、比擬，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現(xiàn)象的外表問題進(jìn)行比擬的，更多的是 對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進(jìn)行分析比擬的。此類題在題干中一般都有“相同點”“不同點” “共同共通之處”“相 似之處”“區(qū)別”、“與相比”、“相對于”、“差異”等標(biāo)志性詞語等。有些試題，題干中無“比擬”“異同”等字眼，但解 題過程中必須用到比擬的方法?！窘忸}思路】,審清設(shè)問類型：明確設(shè)問是求同型、求異型還

10、是求異同型。.明確比擬對象：明確比擬哪一類或哪幾類歷史事件或哪些歷史人物。.找準(zhǔn)比擬角度：一般來說，已經(jīng)設(shè)定了比擬點的題目按照要求比擬即可；對于沒有明確比擬內(nèi)容的題目,要依據(jù)材料的 表達(dá)角度、設(shè)問的指向性等確定比擬點。具體有以下四種：比照類型比照工程歷史事件類背景時代、原因、條件、目的等過程階級、人物、組織、綱領(lǐng)、措施、方式等結(jié)果結(jié)局、性質(zhì)、功績、局限性、影響等歷史現(xiàn)象類二1匕口 閆爾、性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮歷史人物人物所處的時代、所屬階級或階層、主要功績、歷史地位、影響、評價等方 面考慮政治、經(jīng)濟(jì)制 度類實施的時代背景、目的、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)果、影響及地位等角度考慮三

11、、評價類【題型特點】評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質(zhì)、地位、作用、積極意義或者影響等；評述那么是把評價歷史人物、歷史事 件、史學(xué)觀點等建立在史實的基礎(chǔ)上，即邊表達(dá)邊評價，或者先表達(dá)再評價；評論那么是對歷史人物、事件、觀點等進(jìn) 行分析、論證或評價。評價、評述類設(shè)問一般含有標(biāo)志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認(rèn)為、你的看法、你 的觀點、如何理解等。評價偏重于從史實中得出結(jié)論；評述類偏重于表達(dá)史實；評論側(cè)重于運(yùn)用辯證史觀或者唯物史觀，說明自己對歷史事 件、人物、觀點的認(rèn)識?！窘忸}思路】.根據(jù)材料評價這種題型的答題方法“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響

12、或作用、消極影響或局限。這種題型 一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態(tài)度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、 客觀準(zhǔn)確。如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。假設(shè)是單面材料那么答 題時一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價。.根據(jù)所學(xué)知識評價無材料可依托時那么需依據(jù)所學(xué)知識，“說長道短”，雙面兼顧。根據(jù)教材介紹的歷史事件的時間、背景、經(jīng)過、結(jié)果、 意義、影響等因素進(jìn)行評價。.依據(jù)某一評論角度評價歷史人物或歷史事件類型的答題要領(lǐng)在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經(jīng)常碰到兩種具體類型：一是 材料提供的角度；二是

13、從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準(zhǔn)確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學(xué)生具備一 定的史學(xué)基本功底，關(guān)鍵在于弄清各史觀的區(qū)別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。.答題模板（1）歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關(guān)主體）+運(yùn)用馬克思主義的基本理論（是否順應(yīng)歷史潮流、是否促 進(jìn)生產(chǎn)力的開展、是否有利于社會的穩(wěn)定等）進(jìn)行闡述、評判+性質(zhì)、特點+影響（積極和消極或兩者之一）+結(jié)論。（2）評述類一般分三個步驟解答：“是什么”，即從材料中概括指出觀點是什么或者你贊同哪種觀點?！盀槭裁础＜吹贸鲈摻Y(jié)論的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。“怎么樣”，即你對該意見如何評價，也就是分析其

14、觀點的對與錯及其根源，一般可從時代和階級的局限性或者理論 的高度等方面思考。四、啟示、認(rèn)識類設(shè)問【題型特點】啟示、認(rèn)識類非選擇題的設(shè)問一般含有以下引導(dǎo)詞語：認(rèn)識、啟示、說明、看法、見解、感想、觀點、借鑒、經(jīng)驗教 訓(xùn)、態(tài)度、對策、建議、主張等。歷史試題的“認(rèn)識”往往是以“談?wù)勀愕恼J(rèn)識”形式表現(xiàn)的，這種“認(rèn)識”，實際上就是“評價”“看法”，至少要 回答“是什么”“為什么”“怎么樣”才行。與“啟示”有所不同的是，“認(rèn)識、看法”需?？忌f明對該問題的態(tài)度, 然后再得出規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論，或者從經(jīng)驗教訓(xùn)中提煉出歷史認(rèn)識和看法，強(qiáng)調(diào)的是依托問題談自己的感悟?！皢⑹尽笔侵笍臍v史中總結(jié)出來的可供后人借鑒的認(rèn)

15、識，要求學(xué)生對某一特定歷史問題總結(jié)規(guī)律、提出對策、得出 結(jié)論、分析得失，一般放在主觀題的最后局部，用來檢測學(xué)生的歷史思維層次、歷史認(rèn)識水平及歷史感悟能力。因而 啟示類試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗教訓(xùn)”、“說明了什么”、“對 策”、“建議”、“態(tài)度”、“感想”等求答語引出來。【解題思路】解答此類題目一般要根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識來回答。一般分三步解答。首先，對材料進(jìn)行系統(tǒng)歸納，找出“題眼”。根據(jù)自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關(guān)因素分為“益” “害”兩方 面。其次，抓關(guān)鍵，切要害。結(jié)合設(shè)問，對材料涉及的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并上升到理論高度。最后，注意從

16、歷史和現(xiàn)實兩個角度組織答案，要有歷史借鑒和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。類一般從事件本身思考，“就事論事”，側(cè)重于是什么（判斷表態(tài)）為什么（闡述道理）怎么樣（明確做法）的角度回答。 答案可從兩方面組織：一是共性特征（從材料或題目的答案內(nèi)容入手，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識）；二是“探因?qū)す薄?2.啟一般從經(jīng)驗、教訓(xùn)兩個方面思考，聯(lián)系現(xiàn)實，側(cè)重于要怎么樣、不能怎么樣兩方面回答。答案一般從三個方面組 織：一是理論高度（辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理）；二是現(xiàn)實指向（要密切聯(lián)系當(dāng)前時事,對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義）； 三是反面的東西正面說。.借鑒、建議、主張、態(tài)度、見解類側(cè)重從怎么樣的角度回答。根據(jù)設(shè)問提示角度的不同

17、，還可以采取專項分析。注意：（1）緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性；（2）從歷史的角度，客觀的、辯證的看待歷史事件或歷史現(xiàn)象；（3）從今天認(rèn)識的角度，強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實性意義和借鑒意義。（4）符合主流價值觀、政治正確。目前為止，高考中認(rèn)識類的題不多。但是隨著唯物史觀的強(qiáng)調(diào)，需要倍加注意。認(rèn)識主要涉及歷史認(rèn)識論問題， 由此回答主要五個板塊：歷史的原因：社會存在決定社會意識，社會意識的反作用歷史的規(guī)律：任何事物開展不是一帆風(fēng)順的等等歷史的本質(zhì)：本質(zhì)上代表XX的利益歷史的評價：歷史開展辯證看待歷史的啟示：宏觀立意考慮；微觀材料考慮解題技巧解答時一定要結(jié)合材料，從材料中提取中心意思，不可脫離主旨

18、。材料中心意思是對的，我們要變個說法，就是答案；材料中心意思是錯的，我們要正面說就是答案。【答題語言匯編】.改革類的認(rèn)識、啟示改革是社會開展的動力；改革是歷史開展的要求和產(chǎn)物；改革會涉及某些人或集團(tuán)的利益而遭其反對，具有艱巨 性和復(fù)雜性，不會一帆風(fēng)順，要堅信能夠取得成功。改革措施要行之有效、順應(yīng)時代潮流，遵循社會開展規(guī)律，關(guān)注 民生，用人要得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識和政治魄力；改革沒有固定的模式，具體問題具體分析，借鑒以往改革的經(jīng) 驗教訓(xùn)，走符合國情的道路。要兼顧各階層利益，減輕改革阻力。.外交類的認(rèn)識、啟示維護(hù)國家利益；維護(hù)國家主權(quán)；加強(qiáng)國家間的合作，爭取共贏，互惠；受社會制度、意識形態(tài)、國內(nèi)

19、外形勢、價 值觀念的影響；反對霸權(quán)主義，強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平與平安；、促進(jìn)多極化趨勢的開展；促進(jìn)了中國外交事業(yè)的發(fā) 展；有利于中國人民的利益和亞太地區(qū)的和平與穩(wěn)定；為建立新的國際關(guān)系新秩序起了積極作用；加強(qiáng)海洋領(lǐng)土及主 權(quán)（海權(quán)）意識；開發(fā)利用鐵路、礦山、海洋資源。.教育類、選官類的認(rèn)識、啟示強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性；人才培養(yǎng)選拔重視專業(yè)知識和技能；官員選拔要重視“德才兼?zhèn)洹保灰蚱剖芙逃ㄟx官） 的群體的限制，擴(kuò)大范圍和來源，促進(jìn)教育公平；要適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)新式人才；促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，教育近代化、 現(xiàn)代化；借鑒傳統(tǒng)教育和西方教育經(jīng)驗，促進(jìn)中國教育的開展。.民主法治類的認(rèn)識、啟示民主化、法治化是

20、歷史開展的潮流和趨勢；民主制、法治確實立和完善是漫長的、曲折的過程，不是一帆風(fēng)順的； 不同文明間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，要勇于創(chuàng)新；維護(hù)人民群眾的利益，促進(jìn)民主法治的開展；民主法治建設(shè)要從 本國實際出發(fā)，結(jié)合本國國情；要堅持社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。.其它政治變革為經(jīng)濟(jì)開展提供保證；經(jīng)濟(jì)開展又會推進(jìn)政治變革；文學(xué)藝術(shù)反映（歷史）社會現(xiàn)實，社會現(xiàn)實（歷史） 也為文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作提供素材和來源；經(jīng)典理論指導(dǎo)實踐；科學(xué)實踐完善與開展理論。五、地圖型該類歷史地圖主要包括戰(zhàn)爭形勢示意圖、布局圖、疆域圖、交通路線圖、經(jīng)濟(jì)分布圖。【解題方法】解答此類試題時，主要通過圖中政治地理區(qū)域范圍的變化和歷史地理事物

21、名稱的變化來判定歷史或進(jìn)程的變化，具體 的解題步驟如下：（1）利用圖例和注記認(rèn)識歷史地圖。（2）把地圖資料中的有效信息與教材相關(guān)知識相結(jié)合來闡釋歷史問題。（3）把地圖信息通過文字形式表達(dá)出來，把抽象問題具體化。六、開放性試題（一）自擬論題類小論文/（二）提取信息類小論文歷史開放性題目做題套路L看問題 注意：”從材料中提取兩條或兩條以上信息”，結(jié)合“擬定一個論題”，“就所擬論題進(jìn)行簡要闡述”，“自擬論 題”就是要求總結(jié)出觀點，“史論結(jié)合”就是需要做到史料和史論緊密結(jié)合。2.讀材料：讀材料要做到讀二遍材料，即分為泛讀和精讀二步。（1）泛讀：泛讀要到達(dá)目標(biāo)：找到關(guān)鍵詞語或者關(guān)鍵句，劃分層次，注意材料

22、的出處。（2）精讀：把關(guān)鍵詞和所學(xué)知識建立聯(lián)系。（3）寫答案:要求段落化、要點化但不主張序號化在組織答案時要分三段：第一段觀點局部，字?jǐn)?shù)要求20-30字；第二段：史論結(jié)合論證局部，字?jǐn)?shù)要求100.150字；第 三段總結(jié)局部，字?jǐn)?shù)要求20.30字；因此總字?jǐn)?shù)為150-200字區(qū)間。第一段：觀點局部。閱讀材料基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確、全面地概括出材料中的基本觀點，用專業(yè)語言寫出你從材料中提煉出來的觀點。立場鮮明, 論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。提出論點要注意六點：（1）不能寫成短語，必須形成判斷句式；（2）不能含糊不清、摩棱兩可；（3）不能長篇大論卻不知所云；（4）不能完全拋開材料中的觀點，這樣就跑題

23、了；第二段：史論結(jié)合論證局部。在這一局部中要求從2-4那么史料來論證觀點，并且做到一那么史料一論證，而不是堆積史料，然后下一個總結(jié)論。表述 要準(zhǔn)確，層次要清晰。史料與論點邏輯一致，論據(jù)要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。語言專業(yè)，論文的語言要 符合歷史專業(yè)性要求，要使用專業(yè)術(shù)語，盡量回避生活化、文學(xué)化語言。第三段：評論局部。用理論來論證這個觀點或?qū)懣偨Y(jié)性語言。這個結(jié)論一定要結(jié)合這道題目的內(nèi)容寫出，依據(jù)歷史唯物主義和文明史觀、 全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史觀以及歷史開展的趨勢等來論證。不能簡單重復(fù)總觀點，必須作內(nèi)涵表述，上升到規(guī)律、 本質(zhì)、實質(zhì)、正確做法。要呼應(yīng)開頭，但在語言上不能與開頭重復(fù)，最好能

24、對觀點進(jìn)行總結(jié)和升華。（三）觀點評析類類小論文觀點評論（析）類試題的特點在于評價的對象不是具體的歷史事物或歷史現(xiàn)象，而是歷史觀點。歷史觀點是人們對客 觀對象的主觀評價，可能與客觀歷史存在某些不符，因此還需要對歷史觀點進(jìn)行再“評論”。這種題型非常富于“歷史 味”，具有“借古鑒今”的功能，很受命題者的青睞。解題方法（1）看問題：審清題目具體要求，有針對性的解答。“評析”、“觀點（任意一點或整體）”、“結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點”“史論結(jié)合輪”（2）讀材料：泛讀：找出材料關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，劃分層次。精讀：將關(guān)鍵詞句和所學(xué)知識聯(lián)系。（四）關(guān)系探討類小論文【題型特點】關(guān)系探討類小論文是文字材料題的一種變形，

25、但又比文字材料重形象，可以通過數(shù)學(xué)公式、示意圖以及歷史詞組之間 箭頭的指向和相互之間的關(guān)系讓我們更好地找到解題思路。試題材料的呈現(xiàn)形式有以下三種：一是公式關(guān)系探討類， 二是示意圖關(guān)系探討類，三是詞組關(guān)系探討類?！窘忸}方法】第一步：看圖示找關(guān)系第二步：分析各個要素之間的關(guān)系第三步：轉(zhuǎn)換關(guān)系確立觀點第四步：史論結(jié)合分析觀點得出結(jié)論七、史料的運(yùn)用與價值.史料的分類：（1）按照形態(tài)分類：文獻(xiàn)史料實物史料口述史料種 類以紙張為載體的：如：官私史 書、文書檔案、地方史乘、傳記 譜牒、文集日記、野史筆記，書 籍、報刊、雜志、信件等。以電子媒介為載體的：如：電 子郵件、跟帖等遺跡，遺址，遺物，出土文物等神話、

26、傳說、故事、 史詩、俗諺、遺訓(xùn)， 回憶錄、對話錄、采 訪記、座談錄等。地 位最主要的史料載體，使文化知識 得以流傳后世。比文獻(xiàn)資料可信。關(guān)于史前和上古的歷史，實物史料顯 得特別重要。與文獻(xiàn)資料相互參證，彌補(bǔ)文獻(xiàn)不 足。局 限個人因素（階級立場、個人修養(yǎng)）、 政治因素（政治權(quán)勢纂改歷史）、時代因素（研究方法、角度）a.很小的一個碎片，并不一定能展示歷 史的全貌。b.對有些器物，人們還只能猜想它們的 意義，并不能做出準(zhǔn)確的判斷。口述傳承具有主觀 性、隨意性和虛構(gòu)性。（2）按照史料價值:第一手史料：原始資料，即歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的那個時代留下來的材料，特別是當(dāng)事人和目擊者提 供的史料，直接反映

27、了所研究對象的情況。第二手材料：距離那個時代較遠(yuǎn)的記錄、轉(zhuǎn)述，或者后人的研究成果，間接反映了研究對象的情況。注：一般來說，第一手史料時間較近，價值較高，但衡量第一手和第二手史料的價值高低也不能絕對化。.影響史學(xué)觀點和史料運(yùn)用的幾個主要因素：（1）立場不同。如評價者的政治立場（站在殖民者與被殖民者的立場；站在無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的立場等）、 知識基礎(chǔ)、價值取向、生活經(jīng)驗、主觀情緒等。（2）時代的局限性。特定時代的認(rèn)識能力、思維水準(zhǔn)和思維方式。例：在中國傳統(tǒng)社會中，孔子被尊為“萬 世師表”，儒學(xué)備受尊崇；而新文化運(yùn)動期間，倡導(dǎo)科學(xué)與民主，儒學(xué)被批判抨擊。（3）占有史料不同。人物經(jīng)歷的復(fù)雜性，史料選取與應(yīng)用上的差異，新材料的發(fā)現(xiàn)與解密等。（4）分析方法和角度不同。例：傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市 場等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐