淺談青年教師專業(yè)成長的路徑-教育文檔

1、淺談青年教師專業(yè)成長的路徑青年教師是師資隊伍的重要組成部分， 是學校長足發(fā)展的有 生力量，學校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須關注青年教師的成長。 關于青年教師成長的路徑， 專家和學者已多有論述， 本文以青年 教師專業(yè)成長的路徑為例，對青年教師成長的路徑作一番探討， 希望能為加快青年教師的快速成長、 促進中學教育水平的提高盡 一點綿薄之力，不當之處，請方家批評指正。一、制定職業(yè)規(guī)劃是青年教師專業(yè)成長的首要任務職業(yè)規(guī)劃， 亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃， 它是對職業(yè)生涯乃至整個人 生進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。 具體而言， “教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是學 校根據(jù)教師的個體情況和所處環(huán)境， 結合教師和學校發(fā)展的雙重 需要， 對決定教

2、師職業(yè)生涯的因素進行分析， 進而確定其事業(yè)發(fā) 展目標，并設計相應的行動計劃的活動過程?！?1（一）制定職業(yè)規(guī)劃的必要性制定職業(yè)規(guī)劃對青年教師專業(yè)成長影響深遠， 再者， “教師 專業(yè)發(fā)展特點對教師職業(yè)規(guī)劃的制約”， 2 因此，制定職業(yè)規(guī) 劃是十分必要的。首先，剛剛踏出校門的青年教師常陷入種種誤區(qū)， 突出表現(xiàn) 為功利主義傾向。 他們往往十分關注薪資待遇， 忽視個人修 養(yǎng)的培養(yǎng)、尤其是專業(yè)素養(yǎng)的長足發(fā)展。 這就需要制定職業(yè)規(guī)劃。其次，由于缺乏教學經(jīng)驗和對教學認知上的偏差， 青年教師 往往脫離教學實踐。教學實踐對青年教師的專業(yè)成長至關重要， 但在具體的教學實際中， 他們常固守于個人的主觀理念， 忽視教

3、 學效果。久而久之，教學技能得不到鍛煉，甚至對自己職業(yè)產(chǎn)生 質(zhì)疑， 這對教師的專業(yè)成長十分不利。 而職業(yè)規(guī)劃的制定就可讓 青年教師盡早轉變角色， 投身于教學實踐中， 為自身的專業(yè)成長 做足努力。第三，青年教師往往眼高手低， 他們自詡掌握一定的專業(yè)知 識即可勝任教師這個角色。 這樣一來， 青年教師在專業(yè)成長方面 往往表現(xiàn)為書本理念與教學實踐相脫節(jié)、 教學實踐與教學科研相 分離、 甚至陷入固步自封的境地等。 青年教師種種誤區(qū)急需制定 職業(yè)規(guī)劃，讓其少走彎路，盡快成長。（二）如何制定職業(yè)規(guī)劃 具體而言，青年教師職業(yè)規(guī)劃的制定可從以下幾個方面進行 考慮。第一，對自身情況的考量。 自身情況主要包括價值觀

4、、 志向、 興趣、特長等，認識自己的優(yōu)勢和劣勢才能揚長避短，找到適合 自身專業(yè)成長的路徑。 此外， 對自身所處環(huán)境主要是學校環(huán) 境的了解， 發(fā)現(xiàn)環(huán)境對自身專業(yè)發(fā)展的有利因素， 盡可能地有效 利用它。第二，對職業(yè)目標的考量。 職業(yè)目標的考量所涉及的因素眾 多，可從職業(yè)目標的方向和時間兩個方面做整體把握。 前者主要 包括教書育人、 教學科研和行政管理等三個方面。 青年教師應結 合自身的實際情況做出相應的選擇。 后者，青年教師可結合自身 的特點制定短期目標、中期目標、長期目標。不同的目標對不同 階段的成長都具有一定的導向作用。第三，對實現(xiàn)目標的策略的擬定與實施。 職業(yè)目標的設定需 要具體的策略才能保

5、證它的實施， 具體而言， “即由具體的措施 和活動構成的行動方案。根據(jù)自己的發(fā)展目標和各方面的條件， 分析達成目標所需的資源，確定達成目標所需的特定的專業(yè)發(fā)展 內(nèi)容，進而確定完成專業(yè)發(fā)展任務所要開展的活動，” 3 可以 尋找有效資源，擬定一些具體的措施，比如，參加校本培訓、積 極參與青藍工程建設、在跟剛實習中鍛煉自己等。二、健全與青年教師專業(yè)成長相應的培養(yǎng)制度 青年教師專業(yè)成長的培養(yǎng)制度，即在中學師資隊伍建設中， 每位青年教師必須遵守的、按一定程序?qū)η嗄杲處熯M行培養(yǎng)的規(guī) 程。培養(yǎng)制度的擬定最重要的就是要拿出具體的培養(yǎng)方案， 青年 教師專業(yè)成長的培養(yǎng)方案應從培訓內(nèi)容的篩選、培訓時間的選 擇、培訓

6、形式的采用等方面考慮。就培訓內(nèi)容的篩選而言，基于青年教師專業(yè)成長的長遠考 慮，應將教育學理論、教學心理學理論、班主任管理、心理健康、 教師法規(guī)等作為培訓的重點內(nèi)容。 這為青年教師成長為專家型教 師打下了堅實的基礎。就培訓時間的選擇來看， “學校實行青藍結對工程， 通 過縮短崗位適應期和成熟期來促進青年教師在較短時間內(nèi)達到 教育崗位的基本要求，不斷提高師德水平和教學業(yè)務能力， 實現(xiàn) 師德修養(yǎng)和教學藝術、教育管理能力的逐步提高。通過青藍結對， 使青年教師與老教師在知識水平、 教學經(jīng)驗、綜合能力等方面相 互滲透，互為補充，共同提高。” 4 學年總結主要憑借青年教 師平時的積累了。就培訓形式的采用而言

7、，青年教師專業(yè)成長的培訓形式可以 是靈活多樣的。比如，積極參與跟崗學習、走入名師的課堂、網(wǎng) 絡相應的業(yè)務培訓等。從上可知，健全與青年教師專業(yè)成長相應的培養(yǎng)制度為青年 教師專業(yè)成長提供了保障，提高了效率。三、營造有利于青年教師專業(yè)成長的客觀環(huán)境環(huán)境對人的影響非常重要，古有“孟母三遷”的故事、詩句 “鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高”等都可證明， 青年教師是 普通大眾中的一員，其專業(yè)成長離不開良好的客觀環(huán)境。 營造有 利于青年教師專業(yè)成長的客觀環(huán)境， 學校可結合自身特點，從以 下幾方面努力。（一）建立科學的評價體系 何為科學的評價體系？“科學的評價體系應該以教師的專 業(yè)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展為目的，立足于教

8、師的未來發(fā)展而不是把評價 作為選擇續(xù)解聘、升降級以及加薪等方面的依據(jù)?！?5 青年教 師剛剛走上工作崗位，對如何評價自己的專業(yè)水平知之甚少。 再 者，工作、生活的壓力，尤其是評價體系的不科學性往往使他們 無所適從。不適應新的評價體系、甚至抱怨和抵觸現(xiàn)有體系，久 而久之，這將不利于青年教師的專業(yè)成長。因此，制定科學的評 價體系對青年教師專業(yè)成長具有十分重要的作用。（二）發(fā)揚傳統(tǒng)，尊師重教 學校的未來取決于青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展， 但是， 青年教師 是學校的弱勢群體。究其原因，主要有：首先，在教學水平上如 何在短時間突破進而征服學生和贏得家長的信任； 其次， 如何在 工資待遇學校最低與承受的壓力卻大

9、于其他老師之間找到平衡 點；第三，新環(huán)境，青年教師需要更長的時間去構建自己的人際 網(wǎng)絡，這也常使青年教師被邊緣化。 這也使得學校的青年教師常 得不到應有的尊重，甚至有些青年教師產(chǎn)生被社會遺棄的感覺。 學校如何讓青年教師找到歸屬感， 讓他們?nèi)娜獾赝渡碛诮虝?育人的事業(yè)中對青年教師及學校的發(fā)展異常重要。 一句話， “學 校只有尊重青年教師， 盡可能的滿足他們的合理需要， 營造一種 人人受到尊重， 個個都有發(fā)展的好環(huán)境， 才會使青年教師安心在 這樣的學校工作，不斷努力，盡快成長。” 6（三）以人為本，民主管理 民主管理學校是我們每個教職工應有的權利和客觀必然。 確 立以人為本的理念， 加強學校民主管理， 為青年教師專業(yè)成長營 造和諧的客觀環(huán)境。 這符合人的身心健康發(fā)展的