欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性影響因素及對策

1、欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性影響以新資本視野為取向研究摘要：選取欠某地區(qū) 3 所職業(yè)學校，隨機抽取 400 名 22-40歲青年教師，職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性問卷400 份，測查青年教師隊伍了職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)表明，欠穩(wěn)定性有待進一步提高。影響欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性的因素包括對學校的滿意度，對工作環(huán)境滿意度，住房問題， 參加跨青年教師聯(lián)誼，才能發(fā)揮程度，知識陳舊影響才能發(fā)揮等。以新資本視野為取向，提出優(yōu)化職業(yè)學校青年教師社會資本，增加職業(yè)學校青年教師人力資本，提升職業(yè)學校青年教師心理資本等措施加強欠伍穩(wěn)定。職業(yè)學校青年教師隊：青年教師；隊伍穩(wěn)定；新資本取向；欠一、 問

2、題的提出近年來，我國職業(yè)教育取得了矚目的成就，中等職業(yè)教育招生規(guī)基本占到高中階段教育的一半，高等職業(yè)教育也獲得了長足發(fā)展，為我國各行各業(yè)輸送了大批應用型1。但職業(yè)教育管理凸顯出一些問題，有待進一步加強，特別是職業(yè)學校青年教師頻繁，一定程度阻礙了職業(yè)教育發(fā)展。特別是欠，由于地方差異不均衡，更是加劇了職業(yè)學校教師的。貧困地區(qū)職業(yè)學校因受其經(jīng)濟條件、交通不便利、信息閉塞等制約，其青年教師隊伍的穩(wěn)定性不僅成為當?shù)氐囊粋€教育問題，更是一種社會問題2。在人力資源管理領(lǐng)域，傳統(tǒng)的資本經(jīng)歷了社會資本、人力資本取向3-4。心理學家（Luns，2004）以積極心理學和積極組織行為學為框架，提出了心理資本概念，認為

3、心理資本是挖掘人的潛能，競爭力的所在。心理資本包括：自信、樂觀、希望、韌性四個維度5-6。欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校正是社會資本，人力資本有待提高，以心理資本為新資本取向的視野正是其揚長避短的一劑“良方”。因此，本文以新資本視野為取向，探討欠二、職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性影響研究方法及對象及對策7-8。采取質(zhì)性研究法和定量研究法相結(jié)合的方法。圍繞當前職業(yè)學校青年教師的狀況和存在及如何建設青年教師隊伍進行開放式座談，通過院系座談、老教師座談、青年教師座談，當場，會后整理；采用半結(jié)構(gòu)化問卷，訪談 20 名青年教師，獲得影響青年教師隊伍穩(wěn)定性項目池；自編職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性問卷。選取欠3 所職業(yè)學校，

4、隨機抽取 400 名 22-40 歲青年教師，發(fā)放職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性問卷400 份，回收有效問卷 390 份，有效回收率為 97.5%，樣本分布如下表：表 1 樣本分布基本情況（n=390）數(shù)據(jù)采用 SPSS18.0 分析處理。三、研究結(jié)果及分析（一）欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀問卷從學校管理層面、青年教師個人工作、青年教師個人生活、青年教師心理幾個維度共 58 個題項測查了欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)表明，欠青年教師隊伍穩(wěn)定性有待進一步提高。在學校青年教師是否穩(wěn)定題項中，認為穩(wěn)定的占 4.4%，比較穩(wěn)定占 56.8%，不穩(wěn)定占 38.7%；對學校的滿意度中一般滿意占 5

5、8%；對的管理比較滿意和一般滿意的分別占30.5%和46.2%；科研經(jīng)費申請方面，老教師機會多占62.1%，機會均等占 33.1%，青年教師機會多占 5.6%；科研方面最大問題中，沒有思路占 17.4%，沒有啟動經(jīng)費 27.4%，沒有設備 13,3%，教學任務重占 41.8%；調(diào)離學校的主要原因中，不受重視和經(jīng)濟效益差占最大，分別為 30.8%和 38.5%；生活中遇到的最大問題，經(jīng)濟收入低占一半以上達 51%，住房條件差達 16.4%；工作壓力題項中，工作壓力大和一般大占了絕大部分，分別為 51%和 26.7%；是否熱愛工作題項中，很熱愛占 9.7%，比較熱愛占 44.9%，一般占37.9%

6、；近三年是否有調(diào)離學校的想法中，有的占19.9%，沒有占80.1%。進一步進行采用 Spearman 相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，青年教師、政治面貌、工作壓力、項目申請難度等因子與青年教師隊伍穩(wěn)定的呈顯著性相關(guān)負相關(guān)，、狀況、對學校的滿意度、制度、學校對教師關(guān)心程度、教師住房需求、住房條件、熱愛工作、等因子與青年教師隊伍穩(wěn)定的呈顯著性相關(guān)正相關(guān)，如下表所示：樣本特征頻數(shù)百分比（%）樣本特征頻數(shù)百分比（%）男19149女19951已婚27069.2狀況未婚12030.8正高153.8副高5714.6中級21254.4初級10627.227 歲以下6110.228-30 歲9724.931-35 歲13233.

7、836-40 歲7920.3政治黨員23560.3面貌共青團員5514.1黨派164.1無黨派8514.1表 2 學校青年教師隊伍穩(wěn)定性相關(guān)因子及相關(guān)系數(shù)注：*p0.05,*p0.01,*p0.001（二）欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性影響及回歸分析通過青年教師隊伍穩(wěn)定性 Logistic 回歸模型，建立欠青年教師隊伍穩(wěn)定性模型匯總?cè)缦拢郝殬I(yè)學校表 3 欠職業(yè)學校青年教師隊伍穩(wěn)定性模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標準 估計的誤差123456789101112.399a.482b.509c.526d.539e.549f.557g.567h.575i.583j.589k.587l.159.232.2

8、59.276.290.301.310.322.331.340.347.344.157.228.253.269.281.290.298.307.315.322.328.327.52493.50234.49422.48891.48474.48177.47912.47582.47312.47071.46868.46908相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)-.108*政治面貌-.114*.178*狀況.125*對學校的滿意度.419*制度.391*學校對教師關(guān)心.337*住房需求.326*住房條件.333*工作壓力-.165*熱愛工作.329*項目申請難度-.174*表 3 欠職業(yè)學校青

9、年教師隊伍穩(wěn)定性模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標準 估計的誤差123456789101112.399a.482b.509c.526d.539e.549f.557g.567h.575i.583j.589k.587l.159.232.259.276.290.301.310.322.331.340.347.344.157.228.253.269.281.290.298.307.315.322.328.327.52493.50234.49422.48891.48474.48177.47912.47582.47312.47071.46868.46908第 11 個模型在所有模型中是最好的，自變量可以解

10、釋因變量變異的32.8%，模型中方差膨脹因子的均值都小于 10，所以自變量不存在共線性。第 11 個模型的的滿意度， 參加跨變量包括：對工作環(huán)境滿意度，解決住房問題，對學校青年教師聯(lián)誼，才能發(fā)揮程度，在職攻讀學位，熱愛工作， 近三年進修或攻讀學位，知識陳舊影響才能發(fā)揮等因子，說明這11 個因子能較高的職業(yè)學校青年教師隊伍的穩(wěn)定性。四、新資本取向視角加強青年教師隊伍穩(wěn)定性建設對策（一）地緣：優(yōu)化職業(yè)學校青年教師社會資本欠存在經(jīng)濟不發(fā)達、交通不便利、信息較閉塞等劣勢，為發(fā)展提供的機會和空間相對較小，對教師教學科研水平的提高有一定影響。作為用人主體的職業(yè)學校，應化劣勢為優(yōu)勢，建立和完善各項制度, 為

11、教師開拓良好的發(fā)展空間，以優(yōu)化職業(yè)學校青年教師的社會資本。一是要創(chuàng)新人才引進機制，樹立開放、科學的主流價值導向，創(chuàng)設良好的條件吸引的海內(nèi)外優(yōu)秀青年教師；二是學校應該為青年教師的成長提供更多的政策引導，建立并完善激勵機制。長期以來青年教師作為新補充到教育戰(zhàn)線上的群體，由于工作時間短、經(jīng)驗少、資歷淺、高水平成果還不多，很難引起學校各級組織的重視，使青年教師有被忽視的感覺，對此，學校應進一步調(diào)動青年教師的積極性竭盡所能為青年教師創(chuàng)造成就事業(yè)的環(huán)境和條件。三是要克服評聘上的“論資排輩”現(xiàn)象，打破分配制度上的平均主義和“大鍋飯”，對有突出貢獻的青年教師要重酬重獎，地關(guān)心青年教師的學習、生活和工作，使青年

12、教師感到受尊重、有機會、有希望、有事業(yè)上的歸屬感。四是學校應切實積極爭取，提高青年教師經(jīng)濟待遇，改善、盡力解決青年教師的生活住宿問題，以確保青年教師基本生活。（二）人緣：增加職業(yè)學校青年教師人力資本顯示，青年教師才能發(fā)揮程度，近三年進修或攻讀學位，知識陳舊影響才能發(fā)揮等影響著教師隊伍穩(wěn)定性，學校要加大對教師進修、攻讀學位的支持, 加強學科拓展和重點學科的建設,資助開展科學研究、參加學術(shù)活動、專著和等, 創(chuàng)設海內(nèi)流機會，為青年教師提供發(fā)揮特長和潛能的機會，建立有利于本。首先, 制定職業(yè)生涯規(guī)劃。教師所在成長的機制，增加青年教師人力資與個人共同制定一個符合教師發(fā)展的生涯規(guī)劃， 使教師明確自己一生將

13、要奮斗和可能實現(xiàn)的目標，幫助他們分析自己的知識結(jié)構(gòu)與事業(yè)發(fā)展的契合點, 激勵教師通過自身努力，實現(xiàn)個人人生價值目標。其次，發(fā)揮老教師的教學科研力量，調(diào)動經(jīng)驗型教師的積極性，可實行導師制，以“一幫一”、“結(jié)對子”的傳幫帶形式，也可經(jīng)常面向青年教師開辦教學研討班，建立學科學術(shù)梯隊，把青年教師組織到科研工作中去。三是積極選派優(yōu)秀青年教師進修學習，定期或不定期地組織跨學科或同學科的學術(shù)交流，讓青年教師有機會參加學術(shù)活動，邀請有關(guān)專家做學術(shù) ，使他們能夠了解前沿學科和科學研究的發(fā)展狀況，從而激發(fā)其科學研究 ，加大對實驗設備儀器的投入，為青年教師做好科學研究創(chuàng)設優(yōu)良條件。（三）心緣：職業(yè)學校青年教師心理資

14、本中發(fā)現(xiàn)，盡管欠職業(yè)學校教師存在經(jīng)濟、住宿等實際，提高經(jīng)濟待遇的需求也很高，但其三年內(nèi)離職想法的比例相對較少，占 19.9%，究其原因，大部分青年教師還是相對熱愛教師工作，對學校的滿意度較高，足見青年教師職業(yè)心理資本的重要。教師職業(yè)心理資本包括職業(yè)信念、職業(yè)希望、職業(yè)樂觀、職業(yè)韌性四個維度。 “信念是對人、自然和社會的基本認識、理解、見解的確信?！奔訌娐殬I(yè)信念教育與推動教師專業(yè)成長緊密結(jié)合，使教師堅定職業(yè)方向，愛崗敬業(yè)、熱愛學生，增強從事職業(yè)教育的榮譽感、使命感，以和學術(shù)學生，做學生健康成長的指導者和引路人。青年教師職業(yè)信念是基于職業(yè)學校青年教師對教師職業(yè)理解后的認識，在內(nèi)心生成的一種內(nèi)在信念，是他們從事教師職業(yè)的精神支柱，青年教師在面對外界種種充滿希望、樂觀，敢于，應樹立正確的價值觀，堅定教師職業(yè)認同感，甘于堅守，樂于在物欲橫流的職業(yè)學?！皟敉痢敝?，為貧困地區(qū)的高等教育事業(yè)建設中豐盈自我內(nèi)心，提高職業(yè)心理資本。參考文獻：.職業(yè)教育標準化管理探索與實踐M.：科學，2013:1.，2014:26.工職業(yè)成功的1.我國高等教師正常研究M.沈陽：東學23 ，謝國寶，.人力資本、社會資本和心理資本影響元分析J.心理學報，2015,47（02）：251-263.，.心理資本、人力資本與社會資本的協(xié)同作用J.經(jīng)濟管理，2009，4（7）：155-162.5SeligmanM.iti