“三個(gè)課堂”助力“雙減”教育改革

1、三個(gè)課堂，助力，雙減，教育改革建設(shè)高質(zhì)量教育體系，建成教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)基礎(chǔ)教 育領(lǐng)域的戰(zhàn)略核心。新時(shí)代教育高質(zhì)量開展需要落實(shí)立 德樹人的根本任務(wù)，凸顯三全育人宗旨，堅(jiān)持五育并舉， 突出因材施教，促進(jìn)“雙減”背景下教育改革的實(shí)施。 在這一新的歷史交匯點(diǎn)上，“三個(gè)課堂”被提出且著力打 造?！叭齻€(gè)課堂”的提出直中基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的核心和 本質(zhì)，成為一體化落實(shí)“雙減”任務(wù)、課后服務(wù)、國(guó)家 課程要求、“五項(xiàng)管理”等相關(guān)政策要求的重要舉措之一, 同時(shí)也為中小學(xué)校今后的教育教學(xué)工作和教科研工作的 開展指明了思路和方向，為全國(guó)教育高質(zhì)量開展指明了 路徑。“三個(gè)課堂”即為三種形式的課堂，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和空 間場(chǎng)所的

2、不同進(jìn)行劃分，它不是指?jìng)鹘y(tǒng)的以教師教授為 主的校內(nèi)課堂，而是綜合了課中課后、校內(nèi)校外、線上 線下等場(chǎng)域的多元化、多方位教育教學(xué)活動(dòng)的總和，是 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體協(xié)同育人的教育新生態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)意義課堂概念的深化和變革。具體來(lái)說，“第一課堂”是指教育教學(xué)的主陣地，需要嚴(yán) 格執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程，做到基礎(chǔ)性、目標(biāo)性和規(guī) 范性；“第二課堂”是為了深入和拓展“第一課堂”的學(xué) 習(xí)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如功能部室、 社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地、文化走廊等，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校的育人 功能和服務(wù)功能；“第三課堂”那么加強(qiáng)了學(xué)校校園和社區(qū) 之間的連接，主要指向?qū)W校校園之外的社區(qū)實(shí)踐性教學(xué) 訓(xùn)練場(chǎng)地，包括研學(xué)基

3、地、思政教育基地、勞動(dòng)教育基 地、傳統(tǒng)文化教育基地、博物館、科技館等，具有開放 性、綜合性、實(shí)踐性及開展性的特點(diǎn)。一、創(chuàng)新“第一課堂”，實(shí)施高效教學(xué)（一）優(yōu)化教研模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量在教研方面，以教研組為基本單位，先“個(gè)人備課”后 “集體備課”，再融合“案例教研”，由組內(nèi)一位教師依 托“課堂實(shí)例”進(jìn)行教育者個(gè)人反思、組內(nèi)評(píng)析、參與 式交流討論，必要時(shí)應(yīng)參考骨干教師的歸納總結(jié)進(jìn)行提 煉升華，經(jīng)修改完善后再進(jìn)行資源共享。學(xué)?？稍诿繉W(xué) 年設(shè)置主題研討月，充分下放自主權(quán)，各教研組根據(jù)組 內(nèi)學(xué)科學(xué)情特點(diǎn)，梳理亟需解決的課堂問題，運(yùn)用新思 路新技術(shù)，創(chuàng)新高效教學(xué)模式，落實(shí)高質(zhì)量備課。（二）打破學(xué)科壁壘，

4、實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)模式學(xué)科知識(shí)之間無(wú)壁壘，我們要融合課程，創(chuàng)設(shè)無(wú)邊界課 堂，打破條件育人的邊框、突破單向成長(zhǎng)的邊界，引導(dǎo) 學(xué)生淡化學(xué)科邊緣、整合自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，讓其能 夠跨越知識(shí)的邊界，以問題為導(dǎo)向，自主探索求證，主 動(dòng)建構(gòu)對(duì)未知世界的認(rèn)知。（三）打造系列課程，關(guān)注學(xué)生身心開展中小學(xué)可根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，開設(shè)心理健康教育課程、 情感教育課程、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程 以及個(gè)體心理咨詢等，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長(zhǎng)過程 中所遇到的困難、曲折，培育健康的心理和健全的人格。（四）山新作業(yè)模式：減負(fù)提質(zhì)，鞏固知識(shí) 在“雙減”政策背景下，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，如何在有 效的時(shí)間內(nèi)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)

5、量，作業(yè)的改革 和創(chuàng)新不容忽視。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生 對(duì)作業(yè)普遍產(chǎn)生厭煩情緒，這不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的 各項(xiàng)綜合能力。因此，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建多元化 作業(yè)體系，設(shè)計(jì)引入多種情境化作業(yè)模式，充分全面調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，依據(jù)各階段 學(xué)情特點(diǎn)，可提倡分層作業(yè)，既能拓展局部學(xué)生的思維， 提高學(xué)習(xí)能力，又能照顧到局部基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生。二、打造“第二課堂”，優(yōu)化育人成效學(xué)校是具有潤(rùn)物無(wú)聲教育效果的文化場(chǎng)所，要充分發(fā)揮 好“第二課堂”教育主陣地作用，可從德育、教學(xué)、藝 體等多重維度出發(fā)豐富學(xué)生活動(dòng)模式，創(chuàng)設(shè)全方位、多 層次的育人環(huán)境。（一）加強(qiáng)文化建設(shè)，做有溫度的校園

6、各學(xué)?？山Y(jié)合自己的辦學(xué)特色和理念，以“校本化課程 體系”為載體，創(chuàng)設(shè)書香校園、幸福校園等，多方面創(chuàng) 造有利于師生身心健康開展的軟硬件齊備的校園環(huán)境， 建設(shè)有溫度的校園文化。（二）豐富社團(tuán)活動(dòng)，用藝術(shù)浸潤(rùn)心靈 學(xué)校要重視社團(tuán)活動(dòng)的開展，確保開設(shè)的社團(tuán)涉及面廣, 種類豐富，以利于引導(dǎo)學(xué)生自主選擇參加感興趣的社團(tuán), 且需每周定期組織活動(dòng)，每學(xué)年定期進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)展示。 此外，學(xué)校還應(yīng)引入特色社團(tuán)，豐富學(xué)生在校生活，增 長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面開展。（三）依托所設(shè)學(xué)科，延伸多彩活動(dòng)為了使學(xué)?！暗谝徽n堂”得到更好的延伸和補(bǔ)充，學(xué)校 可依托學(xué)科，創(chuàng)設(shè)以“活動(dòng)”為載體的學(xué)科活動(dòng)教育形 式；可組織閱

7、讀大賽、數(shù)學(xué)故事提供會(huì)、數(shù)學(xué)游戲大賽、 英語(yǔ)單詞闖關(guān)大賽、道德交通法制提供會(huì)、體育競(jìng)賽活 動(dòng)等；可著力培養(yǎng)學(xué)生良好的體藝技能，幫助學(xué)生形成正 確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生終身受益。（四）抓好德育工作，建設(shè)少先隊(duì)宣傳陣地德育工作的良好進(jìn)行有利于塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)良好的 行為習(xí)慣。學(xué)校大隊(duì)部可以利用國(guó)旗下演講、中隊(duì)展板、班隊(duì)會(huì)等少先隊(duì)宣傳陣地，源源不斷、潤(rùn)物無(wú)聲地向?qū)W 生進(jìn)行愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、文明禮儀、節(jié)日慶祝、法 制平安等教育，還可以根據(jù)時(shí)事大事組織主題德育活動(dòng)。三、豐富“第三課堂”，促進(jìn)全面開展“第三課堂”中，教師主要以“放”為主，在交融“第 一課堂”的基礎(chǔ)知識(shí)和“第二課堂”育人活動(dòng)的基礎(chǔ)上，

8、 讓學(xué)生通過實(shí)踐、動(dòng)手和親身體驗(yàn)獲得真知，促進(jìn)全面 育 人 目 標(biāo) 的 實(shí) 現(xiàn)。4BBAF2C7-A7D3-4A74-8339-C03C45B1941F（一）深入開展研學(xué)旅行，開拓學(xué)生眼界學(xué)校結(jié)合學(xué)生學(xué)段和學(xué)情特點(diǎn)，應(yīng)充分利用本區(qū)域資源 現(xiàn)狀，科學(xué)制定定期的研學(xué)課程計(jì)劃。學(xué)?？梢月?lián)合共 建多個(gè)研學(xué)基地，覆蓋自然科技、文化歷史、紅色教育 等多個(gè)方面，將研學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生眼界。（二）深化勞動(dòng)教育，根植勞動(dòng)文化 為保證勞動(dòng)教育的良好開展，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)之 外，可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)校學(xué)生參加生產(chǎn)和生 活勞動(dòng)，讓學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉品行、錘煉意志， 深刻感受農(nóng)耕文化與現(xiàn)代課程理

9、念的深度融合，根植勞 動(dòng)文化。（三）校企聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)職業(yè)認(rèn)知學(xué)校可與各領(lǐng)域優(yōu)秀的企業(yè)合作，帶著學(xué)生外出實(shí)踐， 進(jìn)入企業(yè)、工廠內(nèi)部參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的真 實(shí)工作環(huán)境和特點(diǎn)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái) 職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹立理想，并為 逐夢(mèng)而不斷努力和奮斗。在新的時(shí)代背景下，基于新理念、新方法、新技術(shù)的課 堂改革迫在眉睫，而強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育中 的獨(dú)特價(jià)值和協(xié)同育人功能的“三個(gè)課堂”的構(gòu)建和有 效實(shí)施，必將全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量開展轉(zhuǎn)型。參考文獻(xiàn)：1馮麗.陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)委：以教 育評(píng)價(jià)改革卷牽引 推動(dòng)“三個(gè)課堂”落地生根J.陜西教育(綜合版),2021, (09).2馮艷艷.踐行“三個(gè)課堂”助推教育均衡開展J.中 小學(xué)信息技術(shù)教育，2021, (11).3惠 強(qiáng).打造“三個(gè)課堂”實(shí)現(xiàn)“三全育人J. 陜西教育(綜合版)，2021, (09)馬 玲，郭 蕊.豐盈“三個(gè)課堂”助力“雙減” 落地J.陜西教育(綜合版)，2021, (11).5冀 萍.立足“三個(gè)課堂”落實(shí)立德樹人根本任務(wù) J.陜西教育(綜合版)，2021, (11) 6李向鋒.關(guān)于“三個(gè)課堂”的思考與實(shí)踐N.渭南 日?qǐng)?bào)，2021-11-10 (006).7馬 東，郭 皓.立足“三個(gè)課堂”，促進(jìn)學(xué)生全面 開展J.陜西教育(綜合版)，20