創(chuàng)新乃新世紀課程的價值追求-黃玉珍

1、PAGE PAGE 8創(chuàng)新教育乃新世紀英語課程教學的價值追求三星中學 黃玉珍英語新世紀教材的問世是新一輪基礎教育改革的重要成果，而以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育則是新世紀課程價值所在。作為課堂教育主陣地第一線耕耘的廣大教育工作者，摒棄傳統(tǒng)模式，更新教育理念，勢在必行，刻不容緩。如何善于運用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學理論指導自己的教學實踐使其不斷適應改革發(fā)展的需要，帶著研究的眼光從事教學，帶著創(chuàng)新的理念走進新課程，在新時期教育的浪潮中奏出優(yōu)美的樂章？這是每一位外語老師面臨的主要問題。由于長期受到“應試教育”指揮棒的束縛和制約，在外語教學上還存在著有悖創(chuàng)新精神的種種問題，具體反映在：（1）教

2、學指導思想的陳舊俗套，阻礙和抑制學生的創(chuàng)新意識；（2）知識傳授方面的重“知”輕“思”；（3）教學方法上重“灌”輕“導”；（4）培養(yǎng)學生能力方面的重“仿”輕“創(chuàng)”；（5）課堂氣氛方面的重“獨腳戲”輕“師生互動”，諸如此類，大大地扼殺了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，與新形勢下的教學要求格格不入。怎樣才能棄舊汲新，實現(xiàn)新世紀課程的價值所追求的目標，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才呢？對此，筆者在實踐中深有領悟。一、充分認識創(chuàng)新教育的涵義及重要性江澤民同同志曾指指出：“創(chuàng)新是是一個民民族進步步的靈魂魂，是國國家興旺旺發(fā)達的的不竭動動力?！眲?chuàng)新的的社會，創(chuàng)新的的時代，呼喚創(chuàng)創(chuàng)新教育育。

3、何謂謂創(chuàng)新？最主要要的是發(fā)發(fā)展學生生的創(chuàng)新新思維能能力，即即變學生生單純的的行為參參與方式式為促進進學生高高層次思思維能力力的發(fā)展展，進而而以積極極的情感感體驗和和深層的的認知參參與課堂堂活動，提高學學生包括括高層次次思維在在內的全全面素質質。真正正解決“老師教教的辛苦苦，學生生學的痛痛苦，成成績一塌塌糊涂，教育較較少收獲獲這一現(xiàn)現(xiàn)實問題題，改變變教出來來的學生生“高分低低能，缺缺乏銳意意進取，沒有新新時代精精神”這一普普遍現(xiàn)狀狀，從而而使受教教育者真真正具備備積極的的求異性性、敏銳銳的觀察察力、創(chuàng)創(chuàng)造性的的想象力力、獨特特的知識識結構及及活躍的的靈感等等素質，以適應應現(xiàn)代社社會的人人才規(guī)格格

4、要求。作為教師師必須充充分認識識到創(chuàng)新新教育的的重要性性和必要要性，從從根本上上改變自自身原有有的思維維定勢，掌握有有效的教教育理念念，構建建有效的的課堂教教學框架架，采取取有效的的教學手手段和策策略，真真正從教教學的哲哲學、心心理學、社會學學的角度度去研究究、去探探索、去去提高。變無效效或低效效教學為為有效或或高效教教學，注注意教學學的實效效性，避避免“克隆”教學的的無效性性。總之之，只有有解決了了思想認認識上的的誤區(qū)，才能輕輕裝上陣陣，大膽膽探索，獲得成成效。二、確立立學生主主體地位位的教學學理念國家英英語課程程標準關于應應注意的的問題部部分談到到：“在教學學過程中中，要始始終體現(xiàn)現(xiàn)學生的

5、的主體地地位，教教師應充充分發(fā)揮揮學生在在學習過過程中的的主動性性和積極極性，激激發(fā)學生生的學習習興趣，營造寬寬松、和和諧的學學習氣氛氛?！爆F(xiàn)代外外語課堂堂教學應應以學生生為主體體，也就就是貫徹徹積極學學習的精精神，發(fā)發(fā)揮學生生主人翁翁的態(tài)度度，積極極參與學學習活動動，能動動地發(fā)展展自己的的潛力，進行創(chuàng)創(chuàng)造性的的思維，并確立立自身的的主體地地位。因因為學生生不但是是學習的的承擔者者，而且且是教學學活動的的中心，在教學學過程中中他們才才是認識識的主體體，他們們扮演的的是主角角。教師師只是教教學活動動的客體體，教師師的職責責是做好好引導工工作，當當好組織織者和指指導者，教師必必須充分分認識這這一關

6、系系，不能能把主體體看成是是被動的的接受知知識的對對象，本本末倒置置，切忌忌“教師滿滿堂灌，學生盲盲目裝”的“填鴨式式”的授課課方法。因為事事物內在在的矛盾盾性是事事物發(fā)展展的源泉泉，它決決定著事事物發(fā)展展的性質質和方向向，因而而是事物物發(fā)展的的根本原原因，外外因是變變化的條條件，內內因是變變化的根根據(jù)，外外因通過過內因而而起作用用，這一一道理人人人皆知知。學生生的知識識、能力力、品質質、性格格發(fā)展的的根本原原因在于于學生本本身內部部的矛盾盾性。教教師本人人水平的的高低、教學內內容的取取舍、教教學方法法的運用用、教學學設備的的選擇等等等對學學生固然然重要，但外因因再好，最終還還要靠內內因起作作

7、用。無無論哪一一位再高高明的教教師，都都不能替替代學生生學習。有一句句英語的的諺語確確切地說說明了這這一道理理：“Youu maay ttakee a horrse to thee waaterr, bbut youu caantt maake himm drrinkk.”古人所所說的“授人以以漁”，也是是同樣的的道理。只有提提升學生生的主體體地位，才能培培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新新能力，更是一一個硬道道理。曾曾有人對對中國與與美國學學生作比比較，說說中國學學生考試試分數(shù)高高，但創(chuàng)創(chuàng)新能力力弱，而而美國學學生在學學校學習習比較粗粗放，考考試成績績雖不佳佳，但創(chuàng)創(chuàng)新能力力強，究究其原因因，學校校為他們們實

8、驗研研究創(chuàng)設設了較好好的條件件固然是是一個因因素，但但重要的的是美國國教師上上課比較較活，這這就為培培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新新意識提提供了廣廣闊的空空間。這這一點我我深有體體會。今今年暑假假我在英英國杜倫倫大學的的Lannguaage cennterr 進修修學習，給我們們上英國國文學的的Bobb教授非非常注重重學生主主體作用用的發(fā)揮揮。如教教學詩歌歌，Boob采取取的方法法，不但但使我們們理解透透徹，而而且有一一種如臨臨其景的的感覺。他首先先讓我們們看一遍遍詩歌，然后請請我們展展開想象象的翅膀膀，包括括人物的的特征、場景布布置、心心里活動動、情節(jié)節(jié)的發(fā)展展、故事事結局，盡管眾眾說紛紜紜，他都都OK，

9、沒有指指責，沒沒有否定定，只有有鼓勵。而且按按照我們們的創(chuàng)造造思維排排演節(jié)目目，人人人參與，當演員員、當觀觀眾，課課上都是是主人翁翁。節(jié)目目演完了了，pooem也也就學完完了，理理解透徹徹了，當當然在適適當?shù)臅r時候他會會扮演組組織者和和指導者者的角色色，二個個小時的的課生動動有趣，沒有枯枯燥之感感，令人人回味無無窮。事實讓我我深深懂懂得，教教師在教教學的設設計和安安排上必必須更新新教學理理念，注注意教法法新穎有有創(chuàng)意，以便更更好地調調動學生生的主體體性，教教師可以以采用多多種方法法，通過過各種途途徑，引引導和激激勵全體體學生的的主動參參與，銳銳意創(chuàng)新新。教師師還應尊尊重學生生的獨立立人格，特別

10、是是對學習習困難學學生一視視同仁，激發(fā)每每一位學學生的探探究欲望望，使課課堂更自自由開放放，更富富有情境境性，喚喚起學生生共鳴，以創(chuàng)新新意識靈靈活運用用語言知知識，讓讓學生憑憑自己的的能力摸摸索解決決新問題題，掌握握新知識識，發(fā)散散思維，不斷提提高，求求得真才才實學。三、提高高學習興興趣是培培養(yǎng)創(chuàng)新新思維的的先決條條件愛因斯坦坦說：“興趣是是最好的的老師”，學習習興趣是是學生積積極認知知事物和和積極參參與學習習活動的的傾向。它是積積極學習習中最現(xiàn)現(xiàn)實和最最活躍的的成分。事實證證明，只只有學生生感興趣趣的東西西，他才才會積極極地開動動腦筋，認真思思考，并并以最簡簡捷、最最有效的的方法去去獲得最最

11、必要的的知識，這就是是求知欲欲?？梢砸哉f，沒沒有興趣趣就沒有有求知欲欲，沒有有求知欲欲，更談談不上創(chuàng)創(chuàng)新。所所以，提提高學習習興趣是是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新思維維的先決決條件。然而，怎樣使使學生保保持興趣趣呢？ （1）進進行學習習外語目目的性教教育，遠遠大的目目標能促促進有趣趣向樂趣趣和志趣趣轉化。（2）貫貫徹積極極學習精精神，建建立融洽洽、輕松松、愉快快的學習習氣氛，創(chuàng)設語語言和問問題情景景等以激激勵學習習興趣。如單詞詞教學，歷來是是比較機機械單調調的，學學生通常常死記硬硬背，其其結果往往往記得得快、忘忘得也快快，沒幾幾天就印印象全無無，以致致他們對對英語興興味索然然了。因因枯燥乏乏味而使使大腦皮皮層處

12、于于抑制狀狀態(tài)，更更談不上上牢固記記憶。針針對這種種情況我我把單詞詞結合情情景教。八年級級Uniit OOne lesssonn Twwo VVisiitinng tthe Briitissh FFamiily課課中出現(xiàn)現(xiàn)apoologgizee這一單單詞，我我創(chuàng)設了了下列情情景：T：Weei WWei gott upp laate lasst TTuessdayy moorninng. Wheen hhe ggot to thee cllasssrooom, thee teeachher wass wrritiing on thee bllackkboaard. Soo hee weent

13、to hiss seeat dirrecttly witthouut ssayiing anyythiing to thee teeachher, Iss itt poolitte ffor himm too doo thhat?Ss：NNo, it isnnt.T：Doo yoou tthinnk wwhatt hee shhoulld hhe ddo?Ss：HHe sshouuld sayy soorryy too thhe tteaccherr.T：Riightt. HHe hhad to apoologgizee too thhe tteaccherr foor bbeinng lla

14、tee (tto oone of thee sttudeent) WWhatt shhoulld hhe ssay?Ss：HHe sshouuld sayy, “ Im ssorrry. Imm laate.”T：Yees, it is neccesssaryy foor hhim to apoologgizee too thhe tteaccherr foor bbeinng llatee.(Askk sttudeent A)Whatt wiill youu doo iff yoou aare latte nnextt tiime?SA：II wiill sayy soorryy too t

15、hhe tteaccherr.T：OKK, YYou willl aapollogiize to thee teeachher. Hoow ppoliite of youu! (AAsk anootheer sstuddentt) WWhatts thee Chhineese forr “aapollogiize to sb”?SB：IItss“向某人人道歉”T：Goood. Appoloogizze tto ddo ssb mmeanns ssay sorrry to sb.Apollogiize反反復說了了幾遍再再領學生生讀幾遍遍。然后后板書在在黑板上上，且單單詞中的的二個OO用紅色色粉筆

16、標標出，還還拿出一一卷poolo糖糖果展示示給學生生，傳下下去讓他他們看仔仔細，再再向學生生說明第第一個OO發(fā)/ /，第第二個OO發(fā)/，從從情景到到實物再再講正確確的發(fā)音音，達到到刺激視視覺、加加深印象象、掌握握發(fā)音、理解意意義的效效果。至至此，aapollogiize反反復的呈呈現(xiàn)，有有的同學學已記錄錄在筆記記上，有有的則記記憶在腦腦子里，這樣的的教育體體現(xiàn)了聽聽、說、讀、寫寫的有機機統(tǒng)一。包含了了視覺感感知諸要要素，刺刺激了大大腦積極極的思維維，體現(xiàn)現(xiàn)了認知知法所主主張的外外語教學學中要充充分發(fā)展展觀察、記憶、思維、想象智智力因素素，也滲滲透了聽聽說法主主張的刺刺激反應強化的的過程。雖然這

17、這比單純純照本領領讀繁瑣瑣得多，但對于于學生掌掌握該詞詞肯定是是事半功功倍，一一段時間間后再抽抽查，學學生的正正確率達達到900%，只只有創(chuàng)設設情景才才能保持持學生興興趣，興興趣促進進思維，處于情情景下的的積極思思維更能能提高效效率。（3）恰恰當安排排教學內內容，注注意改進進教學方方法，活活躍學生生獨立思思維過程程以發(fā)展展興趣，實地觀觀摩了國國外老師師的幾節(jié)節(jié)課后，覺得不不管是聽聽力、閱閱讀，他他們對教教學內容容的安排排恰當好好處。如如他們在在對學生生進行聽聽力訓練練時，大大體分三三個階段段。即：Preeliisteeninng aactiivittiess, LListteniing act

18、tiviitiees aand Posstllistteniing acttiviitiees.下下面介紹紹具體的的各種方方法供大大家鑒用用。Prelisstenningg acctivvitiiesVoccabuularry ppriddicttionn eaaercciseesWriitinng 33 quuesttionns ttheyy waant to be ansswerredPreedicctinng tthe ansswerr too 3 keyy quuesttionnsBraainsstorre tthe toppicwhaat ddo yyou exppectt ?(e.

19、g. preedicctinng cconttentt ussingg saamplle oof vvocaabullaryy)Loookinng aat ppictturee, ddiaggramm, eectLisstenningg too thhe oopenningg annd ppreddictt whhat willl hhapppen lisstenningg acctivvitiies.Lisstenningg acctivvitiiesLisstenn annd ttrannsfeer iinfoormaatioon tto ee.g. a chaart, pllanLiss

20、tenn annd ddoLisstenn annd ddrawwLisstenn annd ttickk thhe wwordds yyou heaarLisstenn annd wwritte(ddicttatiion)Stoop aand preeficct wwhatt iss coominng nnexttLisstenn annd sspott thhe ddifffereenceeGapppedd liisteeninngLisstenn annd mmatcchIdeentiify thee sppeakkers aattiituddeArrrangge ppictturees

21、, ectt. IIn aa seequeenceeLisstenn annd ssummmariisePosttliisteeninng aactiivittiesscorrrecctioonAddditiionWriitinng aan aaccoountt foor ssomeeoneeDisscusssioonFolllowwupp laanguuagee leearnningg taaskss另外他們們對教案案的設計計也有獨獨到之處處，值得得我們參參考借鑒鑒。Lessson PlaanAim(s) Newwspaaperr voocabb/grrammmar wriitinngSta

22、ggeactiivittyAim of acttiviityTimee1WarmmerBackks tto tthe boaardRiviise voccabuularry ffromm laast lesssonn10miins2Newsspapper reaadinng rraceeGrouups of 5-66 trry tto ffindd innforrmattionn ass quuickkly as posssibbleSkimm reeadiing10miins3Grammmarr foocussIn ppairrs llookk att thhe hheaddlinneswh

23、aat aare thee grrammmar diffferrenccePrommotee a warreneess of jouurnaalissticc grrammmar20miins4VocaabVocaab mattch upVocaab eexerrcissesTeacch vvocaab wwhicch iis ppartticuularr too neewsppapeer hheaddlinnes andd arrticcless15miins5writtinggStuddentts aare givven somme wwordds ffromm ann arrticcle

24、. Thhey havve tto rrecoonsttrucct tthe artticlle uusinng hhis imaaginnatiionPraccticce wwrittingg cooredd eaach othherss usse vvocaab llearrnt earrlieer35miinuttes由此可見見，外籍籍老師的的教案簡簡潔明了了，給人人以耳目目一新的的感覺。現(xiàn)在，教育主主管部門門對中小小學老師師備課一一般要求求都是寫寫詳案，這固然然需要，但是否否每一節(jié)節(jié)都必須須面面俱俱到呢？既然學學生不是是千人一一面，那那么教案案為何要要千篇一一律呢？以筆者者之見，只要讓

25、讓課堂活活起來，對教案案也不必必有太多多的條條條框框，只要抓抓住重點點，突出出難點，步驟合合理，周周密安排排，考慮慮到生成成性問題題就行了了，我們們不妨取取他人之之長，洋洋為中用用。（4）加加強課外外活動，如建立立英語興興趣小組組，創(chuàng)辦辦英語角角，定時時活動，排練英英語歌舞舞節(jié)目及及小品、短劇表表演或進進行外語語聽力訓訓練，另另外，朗朗讀和演演講比賽賽等也是是提高興興趣的重重要途徑徑。四、變教教師的提提問為學學生質疑疑問難是是營造創(chuàng)創(chuàng)新氛圍圍的途徑徑有些外國國教育同同行評價價中國學學生最大大的缺憾憾是不會會發(fā)問，不會發(fā)發(fā)問就不不會創(chuàng)造造，因為為任何創(chuàng)創(chuàng)造都是是從問題題開始的的。學會會發(fā)問，才能

26、有有所創(chuàng)新新?！皩W問學學問，一一是學，二是問問”，陶行行知先生生曾說過過：“發(fā)明千千千萬，起點是是一問”。這告告訴我們們生疑，質疑是是創(chuàng)新之之母，古古往今來來的許多多發(fā)明家家都善于于生疑質質疑的?！耙伞笔菍W習習的需要要，是思思維的開開端。而而質疑是是對學習習活動更更深入，更廣泛泛的參與與，越是是學生勇勇于質疑疑問難的的課堂教教學，最最能拓展展學生的的多向性性發(fā)展思思維?！岸凇闭n改強強調要把把課堂還還給學生生，一堂堂成功的的課，必必須三分分之二的的時間讓讓學生自自由支配配。傳統(tǒng)的教教學法使使學生喪喪失了主主體意識識，一進進課堂，學生就就時刻準準備著接接受老師師的提問問，反復復進行的的是問答答式

27、的操操練，且且回答問問題時盡盡量與老老師意圖圖保持一一致，不不敢說“不同”，更不不敢說“不對”，久而而久之，他們習習慣于全全盤肯定定，被動動接受，不敢發(fā)發(fā)表己見見，不敢敢表示懷懷疑。這這樣的學學生哪里里還談得得上創(chuàng)新新思維呢呢？當然然，這并并不意味味老師不不用提問問，而是是說教師師要掌握握提問的的技巧，第一，不能只只局限于于問一些些記憶性性的問題題，而要要培養(yǎng)學學生的問問題意識識，學生生的“從眾”心理不不利于獨獨立思考考與創(chuàng)新新。第二二，在教教學中，要鼓勵勵學生不不囿于現(xiàn)現(xiàn)成答案案，獨立立思考，另辟蹊蹊徑，大大膽提問問，大膽膽質疑，幫助他他們克服服害怕、害羞心心理。第第三，改改革教學學方法，采

28、用啟啟發(fā)式，運用談談話法、討論法法等生動動活潑的的教學方方法，促促使學生生從敢于于提問逐逐步向善善于提問問發(fā)展，教師要要善待學學生提出出的問題題，多給給予肯定定。無論論在提供供有助于于學生發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題的感性性材料上上，還是是在創(chuàng)設設學生發(fā)發(fā)問的氛氛圍上，都要指指導學生生學會發(fā)發(fā)問，在在促進學學生思維維提高上上多下功功夫，讓讓學生真真正體驗驗到提出出問題的的喜悅感感，研究究問題的的快樂感感，解決決問題的的成就感感，從而而，人人人敢于多多想，善善于多問問，師生生教學相相長，共共同獲得得知識，增長才才干。教教師還應應設計新新穎別致致并能喚喚起學生生共鳴的的問題。讓學生生在獨立立思考的的基礎上上，再進

29、進行集體體討論，集思廣廣益，也也可以用用所教的的知識，讓學生生自由地地求異發(fā)發(fā)散，編編寫新的的內容，如教完完一課TTextt，可提提出這樣樣的問題題，Hoow tto mmakee itt innto a ddialloguue？學學生則會會饒有興興趣地去去編對話話，從而而用創(chuàng)新新意識來來靈活運運用學到到的語言言知識，讓學生生憑自己己的能力力摸索解解決問題題的方法法。五、“交交流互動”的新教教學模式式是創(chuàng)新新教育的的實踐過過程葉瀾在“新基礎礎教育”探索性性研究報報告中中說過：課堂教教學蘊含含著巨大大的生命命活力，只有師師生的生生命活力力在課堂堂教學中中得到有有效發(fā)揮揮，才能能真正有有助于新新人

30、的培培養(yǎng)和教教師的成成長，課課堂上才才有真正正的生活活。的確確，課堂堂教學的的整體質質量直接接影響著著學生今今天的茁茁壯成長長和明天天的可持持續(xù)發(fā)展展。英語語教學的的實質是是交際（commmunnicaate），是師師生之間間、學生生之間的的交際。在“交流互動”的教學學中，知知識的學學習已不不僅僅屬屬于認知知的范疇疇，它已已擴展到到情感、人格等等領域。伴隨著著學科知知識增長長的過程程，又是是人格不不斷健全全與發(fā)展展的歷程程，體現(xiàn)現(xiàn)了學生生在課堂堂教學活活動中的的生命意意義與價價值。當當然，學學生的動動是以教教師的啟啟動為基基礎的，對教師師而言，課堂教教學是他他們職業(yè)業(yè)生活的的最基本本的構成成。

31、他們們的每一一堂課是是自身生生命的實實踐活動動，由此此所激發(fā)發(fā)的教學學熱情和和責任心心能使他他們自己己獲得實實現(xiàn)生命命價值滿滿足的愿愿望。教教師對教教材知識識的激活活，并經(jīng)經(jīng)過自己己的內化化過程而而形成具具有教師師個性特特點的課課堂教學學知識形形態(tài)，是是課堂教教學過程程中實現(xiàn)現(xiàn)知識創(chuàng)創(chuàng)新與發(fā)發(fā)展的關關鍵一步步。教師師在激活活教材知知識的同同時還得得激活學學生的思思維，在在學生的的頭腦中中營造一一個知識識生長的的“沃土”。對學學生而言言，要在在一種向向智慧挑挑戰(zhàn)的心心態(tài)下主主動積極極地思考考、探究究，與教教師的生生命活力力實現(xiàn)“對授”，并運運用自身身的智慧慧，調動動自己的的經(jīng)驗、意向和和創(chuàng)造力力

32、。這就就是創(chuàng)新新教育中中的師生生互動。其實質質就是在在課堂教教學環(huán)境境中的師師生溝通通、交流流、交互互作用的的關系。從以學學生發(fā)展展為本的的課堂理理念出發(fā)發(fā)，看今今天課堂堂教學活活動中的的地位，學生不不僅僅是是教師教教學的對對象，而而是教學學活動過過程中的的“資源”。教師師和學生生、學生生和學生生之間的的人格都都是平等等的。雖雖然他們們的內涵涵不同，但他們們共同處處于課堂堂的雙向向互動的的流變狀狀態(tài)之中中。學生生應把自自己的學學習活動動變?yōu)樽宰约旱膶W學習與創(chuàng)創(chuàng)造的實實踐過程程，使自自己的學學習潛能能得到最最大限度度的發(fā)揮揮，以強強烈的創(chuàng)創(chuàng)新意識識、創(chuàng)新新態(tài)度、創(chuàng)新行行為形成成獨具特特征的知知識與技技能結構構?！敖涣骰觿印背藥煄熒碾p雙邊活動動外，我我認為小小組討論論也是必必不可少少的，特特有成效效。在學學生自學學、初步步感