2021年關(guān)于幼兒園教育調(diào)查報(bào)告參考范文五篇

1、2021年關(guān)于幼兒園教育調(diào)查報(bào)告參照范文五篇幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過 程，而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。那幼兒園教育調(diào)查報(bào)告有哪些呢？以 下是學(xué)習(xí)啦WTT為大家收集整理的幼兒園教育調(diào)查報(bào)告的全部?jī)?nèi)容了，歡迎閱讀參 考!希望能夠幫助到您。幼兒園教育調(diào)查報(bào)告精選一相比以前的任何一代人，現(xiàn)在的“蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受 的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開始了人生最 初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于 是，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多，

2、既方便了年輕父母，又對(duì)下一代的啟蒙 教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。一、教學(xué)條件各校參差不齊中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距龐大，有一學(xué)年上萬元的，也有一年只必須一千多 元的。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師 資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一 些桌、椅，就變成了“住宅式幼兒園。一些“住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個(gè)教師具備幼師資格。 教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。市場(chǎng)必須求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)幼兒

3、教育應(yīng)講究按部就班，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體 按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統(tǒng)一的知識(shí)，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒 園為了培養(yǎng)“神童，特別成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí)，過早地開發(fā)幼兒 智力。在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問 題，幾乎沒有戶外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近 一個(gè)星期“不見天日，各別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛說話，極為怕生。在 這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長(zhǎng)的虛榮心，便采用了一 些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。有家長(zhǎng)說，他5歲的小孩過節(jié)常常吵著要父母買

4、東西送老師， 父母問他為什么，小孩競(jìng)說“當(dāng)官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反 映，小孩說送了東西給老師，就不會(huì)挨罵，還會(huì)受表揚(yáng)，得紅花。三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂由于幼兒教育并未納進(jìn)義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤(rùn) 最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒 園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù) 幼兒園沒有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再 用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變幻口味和菜式。各別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià) 餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園

5、就嚷 著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì) 和發(fā)育，何談接受優(yōu)良的幼兒教育？幼兒園教育調(diào)查報(bào)告參照二一、幼兒園特色的問題分析一追求功利一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種 教育時(shí)尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點(diǎn)表面文章，不在上下功 夫，或是只說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實(shí)則很蒼白無力。二特色等同于特長(zhǎng)教育很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色， 幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等 方面的工作，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展。三刻意模仿，失去自身特色有些幼兒

6、園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì)，而 刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無特色。四項(xiàng)目過泛有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā)，什么項(xiàng)目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結(jié) 果是樣樣想做、樣樣都做不成。二、幼兒園特色問題的成因分析一社會(huì)評(píng)價(jià)的制約當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子 能識(shí)多少字、背誦幾首古詩、會(huì)算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來衡量幼兒園教育 的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的必須求，這必定導(dǎo)致幼兒 園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。二幼兒園因素的制約首先，園長(zhǎng)自身的素養(yǎng)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾 說過:

7、校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶 出一所好學(xué)校。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長(zhǎng) 極為稀有。其次，幼兒園教師的素養(yǎng)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生 命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教 育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求革新的教師，其他一切都成 了水中月、鏡中花。再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。三幼兒園家庭因素的制約家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)觀念的 影響，不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普 遍存

8、在，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改 革和革新，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。三、幼兒園特色問題的解決策略一改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)幼兒園特色的發(fā)展必須要有足夠的自主權(quán)，必須要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力 和熱情。所以，幼兒園特色教育必須要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和革新的空間。二實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格 魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想，即成為專家型的園長(zhǎng)。要充分了 解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處，要為教師的專業(yè) 化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。三幼兒園與幼

9、兒家庭強(qiáng)化溝通，讓家長(zhǎng)參加管理實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育，必須強(qiáng)化幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長(zhǎng)積極 參加幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作，使家長(zhǎng)在合作參加中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn) 生認(rèn)同感。幼兒園教育調(diào)查報(bào)告推舉三幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過 程，而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值， 必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，確立生成理念。幼兒園 教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)1幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。2的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是 現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切

10、將成的生成性思維。3它認(rèn)同的是差異性、不 確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼 兒園教育活動(dòng)過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客 觀的永恒的文化知識(shí)。4幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互 動(dòng)式交往活動(dòng)的深入，活動(dòng)過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就 意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過程、同 一過程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園 教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的各別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣必須求，使他們?cè)诨?動(dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。二幼兒園教育

11、活動(dòng)的生成一性一幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是依據(jù)幼兒的興趣必須求而設(shè)置的. 活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的，如果超過了這些界限， 那接踵而來的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無章的知識(shí)堆積，而這恰好與人受教育的初衷 背道而馳二幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化革新 的能力，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言， 活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在 時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活 動(dòng)、精神活動(dòng)

12、以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè) 性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí) 的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過程。三幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性 狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是常常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是 一個(gè)開放的系統(tǒng)，具有“自組織的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地 從無序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開放的 形成過程，教師和幼兒是參加活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、 汲取者，同時(shí)又是

13、活動(dòng)的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合 二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的施行范式， 顯示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過程中依據(jù)幼兒的興趣和必須要隨 時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境， 激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參加活動(dòng)。幼兒通過在多種活動(dòng)中自主操作材料、體 驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，在解決問題的過程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng) 造，從而獲得了有關(guān)四周世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的施行訴求一生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生

14、成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的 思維方式來看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問題。教育活動(dòng)面臨研究視角的 轉(zhuǎn)換問題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維。使得原本就是復(fù)雜的矛 盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過程的平面化描述 發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過程而非結(jié)果，注重個(gè)性而 反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的激烈呼喚。生成理念是 幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的 教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革 的主要策略。幼兒園教育調(diào)查報(bào)告熱門四教育是為

15、一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展 奠定優(yōu)良素養(yǎng)基礎(chǔ)的教育，而奠定優(yōu)良素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有優(yōu)良的教育 素養(yǎng)和革新能力，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán) 境的熟悉不僅影響幼兒園教育施行，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。一、調(diào)查對(duì)象：幼兒園全園教師二、調(diào)查方法:談話法三、調(diào)查步驟：依據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師持續(xù)教育叢書幼兒教育 自我評(píng)價(jià)手冊(cè)擬定測(cè)查的題目。分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境 等的熟悉水平進(jìn)行各別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來論文狀況和參加評(píng)好 課狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為革新教育研究

16、提供依據(jù)。四、調(diào)查結(jié)果:我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn) 識(shí)較差；青年教師和中青年教師進(jìn)行革新教育研究前的熟悉水平總體來說是均衡 的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；從年以來我園教師文章的發(fā)表狀況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)狀況看出教師的科研水平 和教研能力不夠理想，有待提升。五、分析與討論：25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的熟悉 上存在一定的差異，百分比分別為54.6和46.6, 25歲以下的青年教師比25歲以 上的教師回答問題的正確率高出8。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕， 但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，革

17、新意 識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然業(yè)業(yè)兢兢，但常常以經(jīng)驗(yàn)來展開工作，比較保守， 因此，在熟悉上和青年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng) 發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？這題時(shí)，正確率達(dá)85.5。說明我園教師通過“適 應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提升幼兒素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能熟悉到:兒童是主動(dòng) 的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本必須要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重 和滿足。六、建議：依據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的 熟悉較差的實(shí)際狀況，首先要在教師中樹立革新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的 全局性的多樣性教育觀;樹立起尊

18、重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精 神變“學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)的優(yōu)良教育觀念。教師要熟悉到兒童是人，是發(fā)展著的、 能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的必須要，要看到幼兒 獨(dú)特的熟悉特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同意他 們依據(jù)自己的必須要和興趣從四周環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造革新 的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的互相作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探 索，使幼兒在與物體的互相作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地熟悉到，環(huán)境 的革新是為了孩子的發(fā)展，孩子們必須要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒 都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境

19、發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供 豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究 活動(dòng)，使幼兒在與材料的互相作用中獲得對(duì)事物的熟悉。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。正確處理好“革新與“繼承的關(guān)系。依據(jù)我園青年教師和中青年教師 對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的熟悉有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在 某些熟悉上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理 好“革新與“繼承的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革， 活化教育過程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積存經(jīng)驗(yàn)的同時(shí) 要敢于革新，要有革新意識(shí)、革新能力和革新精神，這是培養(yǎng)革新人才

20、的根本保 證。幼兒園教育調(diào)查報(bào)告最新五我所學(xué)的專業(yè)是化學(xué)教育類，將來很有可能是要走上教育工作崗位，當(dāng)一名 中學(xué)化學(xué)教師的。但是我并沒有學(xué)習(xí)當(dāng)幼師所必須要的知識(shí)，為了挑戰(zhàn)一下自己，我 決定到幼兒園去?，F(xiàn)在家鄉(xiāng)興辦了許多所幼兒園，因此我的寒期社會(huì)施行就從選擇合適的學(xué)校 開始了。回到家的第二天早晨，我向有孩子正讀幼兒園的鄰居家長(zhǎng)做了調(diào)查，最后 把教委幼兒園作為了我這次社會(huì)施行的目標(biāo)。我之所以選擇教委幼兒園主要有兩點(diǎn) 原因:首先，教委幼兒園的教師的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，得到了許多家長(zhǎng)的一致好 評(píng)，把自己的孩子送到這里，家長(zhǎng)們都覺得放心;其次，這里的教學(xué)設(shè)備較齊全， 教育教學(xué)環(huán)境好，有促于孩子們更健康的成長(zhǎng)

21、，這也是吸引家長(zhǎng)的重要原因。來到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長(zhǎng)，向他介紹了這次到貴校施行的目的 和一些有關(guān)的事，起初，校長(zhǎng)并沒有要接受我的意思，只是說有空的時(shí)候可以合計(jì) 一下，我見事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在 讀幼兒園，我在家也有教育小朋友的經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)人不能只滿足于現(xiàn)狀，要尋找 更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己各個(gè)方面的能力。經(jīng)過一翻努力，校長(zhǎng)終于答應(yīng)讓我在教委幼 兒園完成我的這次寒期社會(huì)施行活動(dòng)。我管理的班級(jí)是1小班，面對(duì)三十多個(gè)僅有兩歲的小朋友，我突然覺得自己 似乎又回到了童年，于是很自信的認(rèn)為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。 然而，事情哪有想象的那么簡(jiǎn)單?剛

22、進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小女孩在教室的一角，直 哭著要媽媽，于是我急忙上前詢問事情的原由，可小女孩只是一個(gè)勁兒的哭，毫不 理會(huì)我的詢問，四周的小朋友們也沒有一個(gè)人告訴我事情的原委?？粗M臉的 淚水，我急了:這下該怎么辦才好啊?無奈之下，我請(qǐng)來了班主任老師幫忙。年輕的 班主任老師一走進(jìn)教室，就微笑著來到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也試 著問女孩哭泣的原因，女孩照樣不愿說話，不停的哭著，叫著這下老師把藏在身后 的手?jǐn)[出來，松開后將手中的一顆糖放到小女孩的手中，“玲玲最乖了，告訴老師為 什么要哭就是最好的孩子了 ！這招還真靈，女孩一手拿著糖，一手將臉上的眼淚 擦干，“我摔倒了，痛痛。就是這么簡(jiǎn)單

23、的一件事情，就是一顆糖，就是一個(gè)微笑, 而我卻沒有想到小孩子就是要大人呵護(hù)，要大人用適當(dāng)?shù)姆椒▉怼昂逯鸥沙砷L(zhǎng) 的。上午碰到的難題是找他人幫忙解決的，下午又碰到了不同的困難：一會(huì)是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一會(huì)是兩個(gè)小朋友在吃點(diǎn)心的時(shí)候因 為一小塊蛋糕而爭(zhēng)吵得淚流滿面;一會(huì)又有小朋友尿濕了褲子，哭吵著要媽媽爸爸; 一會(huì)還有孩子吵著要回家所有的突發(fā)事件讓我不知所措，甚至后悔自己為什么要到 幼兒園來“惹這幫小家伙？但是，人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境，我不想一開始就干不下去了，不 行，我一定要保持下去。晚上回到家后我仔細(xì)思索了一下，最后決定一定要努力將 這次施行工作做好。接下來的幾天，我在空余時(shí)間就主動(dòng)找到幼兒園的老師們談心，虛心向他們 學(xué)習(xí)和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。上課的時(shí)候我盡量以自己的微笑來感 化小朋友們，讓他們感覺我就是他們的好朋友，讓他們?cè)敢饴犖业脑?社會(huì)施行 的帷幕慢慢落下了?；叵肫饛?/p>