小學語文四年級下冊寫字教案范文設計5篇

1、Word 小學語文四年級下冊寫字教案范文設計5篇 每個四班級語文老師都應當讓同學學到學問，愛上學*，把握學*的方法，并終身受益。經受了四班級語文教學工作，你知道如何寫一篇四班級語文教案？你是否在找正預備撰寫“學校語文四班級下冊寫字教案設計”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！ #566349學校語文四班級下冊寫字教案設計1 教學目標： 1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解和把握本課重點句子。 3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 教學重點、難點： 1、理解課文的含義，激發(fā)同學喜愛老師。 2、重點詞語的理解。 教學預備： 師生共同搜集有關老

2、師的資料，同學課前走訪老師。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情 1、放錄音每當我走過老師的窗前，同學觀賞。 2、為了贊美老師，人們經常把老師比作什么?(同學回答) 3、這么多美妙的比方，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭尊敬敬地說一聲：老師，您好!(板書) 4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今日，我們就來學*老師，您好!這篇課文。 二、初讀課文 1、同學自由讀課文，讀通課文，讀準生字。 2、再讀課文，結合“良好學*慣的培育”一課要求同學邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。 師

3、巡察同學讀書狀況。 3、檢查： (1)認讀詞語。 (2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。準時指導讀好長句子。 (3)說說課文的主要內容。 三、作業(yè)設計： (一)組詞 鋪()浸()頂()霞()辛() 哺()侵()項()假()幸() (二)填上合適的詞語 鋪設()架起() 塑造()編織() 三、選擇正確的讀音 誠心(zngzhng)塑造(ssh) 笑語盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次課時 一、聽寫。 崇高才智波濤制造浸透涌出塑造朝霞健壯誠心祝福 二、精讀課文，感悟內容 1、分句訓練。 (1)自由讀，體會一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。 (2)其他同學補充說明這句話的精彩之處。 (3)

4、指名朗讀這句話，生點評。 (4)生競賽讀這句話，達到朗誦水*。 2、如上，對相關句子進行訓練。 3、重點部分，拓展訓練。 (1)生質疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 3、重點部分，拓展訓練。 (1)生質疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 (3)再讀句子，抒發(fā)感情。 (4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍;筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。帶同學理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”的象征義。 (5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天

5、南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦! 指名讀; 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同? 依據你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、齊讀。 三、補充資料，增加積累 1、調動同學積累，說說贊美老師的詩句。 2、師出示有關贊美老師的詩文，小故事，同學閱讀。 四、指導小練筆 1、你們肯定也有好多話想對老師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目-詩歌聯誦。 2、各自起筆。 3、主動朗讀，師生點評，以鼓舞為主，提出改進性看法。 4、修改后進行詩歌聯誦。 五、作業(yè)： 1、感悟積累。 本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)

6、了孩子們對老師的()、()之情。 2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句; 3、找出文中的兩個比方句，其中“春蠶”指()，“抱負的絲線”指()，“甘露”指()，“健壯的新苗”指()，表現了()。 4、背誦課文 #184224學校語文四班級下冊寫字教案設計2 第一課時 教學目標： 1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。 2、學*課文生字詞。 3、朗讀課文。 教學重點難點：了解火燒云顏色和外形的特點。 作業(yè)設計、支配：課內做火燒云顏色、外形變化的填空。 教學過程： 一、揭題，引起愛好。 1、關于火燒云，你知道一些什么呢? 2、你想再從課文中知道什么呢? 二、初讀，感知內容。 1、自己讀課文，

7、要求：讀準生字的音。 2、開火車讀課文。 3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。 三、精讀，積累語言。 (一)學*課文第3小節(jié) 1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方? 2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。 3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、顏色鑌紛) 4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表競賽，誰讀得好) 5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎? (二)我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。 1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

8、 2、溝通，小組派代表競賽誰讀得好。 3、這么多的外形，你想用哪個詞來概括? 4、這三小節(jié)寫得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著的樣子來想，看誰想得好，看誰想得好玩。 5、同學看圖想象。(先自己說，再小組說，最終競賽誰想得妙。) 四、熟讀，理清脈絡。 1、課文中除了寫火燒云的顏色，外形外，還寫了什么? 2、火燒云上來了火燒云下來了 五、想象，學問升華。 把剛才的想象用一段話寫下來。 其次課時 教學目標： 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)同學喜愛自然、觀看自然的愛好。 教學重難點： 1.課文是怎樣

9、寫火燒云顏色和外形的變化的。 2.學*觀看事物和積累材料的方法。 一、復*導入 師：通過上節(jié)課的學*，火燒云給了你怎樣的印象? 估生：變化多端，外形各異等。 師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢? 二、感知課文內容，引導主動參加 1.自由朗讀27自然段，思索火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和外形) 2.認真觀看，說說這些顏色有什么特點?(估：是ABB型ABAC型) 師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡潔的符號來表示事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以實行) 師總結：這

10、么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎? 4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的外形也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧! 5.自由朗讀46自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜愛的動物，來讀一讀。(生讀) 師引：是的，這三種動物是各有姿勢，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎? 生：想 師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。 師引：通過想象朗讀，我們知道了是根據(師生齊說)“消失了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”挨次來寫火燒云外形變化的。師引導同學舉例說說其中一種動物。 師：接下去，請同學們選擇自己喜愛的小動物，根據這個挨次來想象復述一

11、下。 6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰慧的你猜想一下還會有其他的外形嗎? 7.仿照其中的一段，(發(fā)揮想象)，仿寫一種其他事物外形的變化。寫在練*本上。 8.生展現自己心目中可愛的小動物。 三、學*第三部分課文 1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容? 估生：恍恍惚惚一會兒工夫 2.齊讀 四：學*了這篇課文，你肯定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么? 五：作業(yè) 把你想說的寫在練*本上。 #184223學校語文四班級下冊寫字教案設計3 【學*目標】 1、能聯系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋等詞語。 2、正確、

12、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟認真觀看、仔細思索的重要意義。 3、學*讀文后能將自己的感受說給大家聽。 【教學重、難點】 在讀文中感悟認真觀看、仔細思索的重要意義。 【教學時數】1課時 【教學過程】 一、讀題設疑 板書課題，讀題。 一張一般的世界地圖會引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。 二、自讀課文 1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。 2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同關心解決。 3、指名分節(jié)朗讀。 4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么? 5、找出課文的相關段落，再次朗讀。 三、觀看、讀文，相互印證 1、分組觀看世界地圖或地球儀，找

13、到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相像。 2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀看所得是否相同。 研讀證據，探究過程 過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中查找證據。結果發(fā)覺一份特別有勸說力的資料。 研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。 同學爭論，老師點撥歸納： 中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不行能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。 四、熟讀課文，溝通感受 1、同學再次默讀全文。 2、魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么?你從這件

14、事中感受到什么? 讓同學圍繞這一問題說一說。 五、布置作業(yè) 1、黃岡第8課 2、同步閱讀 【板書設計】 8世界地圖引出的發(fā)覺 無意發(fā)覺 產生奇想 查找證據 引起震驚 【教后反思】 同學在溝通讀書感受時，我參加其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”這一問題與同學進行*等溝通，讓同學體會到：認真觀看，仔細思索，反復論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個因素。在同學情感升華、意猶未盡之時，可以鼓舞同學連續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)同學連續(xù)探究科學的愛好和愿望。 #566350學校語文四班級下冊寫字教案設計4 教學目標： 1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

15、、背誦課文。 2、理解和把握本課重點句子。 3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和把握本課重點句子。 教學難點：理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 教具預備：多媒體課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入： 同學們，我們已經是四班級的學校生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學問，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節(jié)來臨之際，我們對天下全部的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好! 二、初讀課文，整體感知。 1、用自己喜愛的方式讀課文，標出整

16、首詩共有幾個小節(jié)。 2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么? 三、合作探究，精讀感悟。 (一)學*第一小節(jié) 1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么? (老師工作很辛苦) 2、你從哪里知道的? (從“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項制造不蘊含著都是的辛苦!”看出來的。) 3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦? 4、同學齊讀。 (心血、辛苦) 5、為什么呢? (由于無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦，由于) 6、說得好，那我們再來讀讀。 7、生齊讀。 8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)覺同學們不約而同地

17、重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試， 9、生再讀。 (是“哪個人”、“哪一項”。) 10、不錯?！澳膫€人”指誰? (每個人。) 11、“哪一項”呢? (每一項。) 12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。 13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血 (同學全笑) (應當把“不”改成“都”) 14、說得好，那我們再來試試。 15、同學再讀。 16、你們覺得這樣一改，有什么不同? 17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。 同學對比讀。 (我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些更能突出老師的辛苦。) 18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)

18、是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。 20、指名讀。小組賽讀。 21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高?為什么呢? (在昨天與今日之間鋪設大道，在現實與抱負之間架起金橋。由于老師的事業(yè)連接了過去和將來) 22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題) 生齊讀：老師，您好! 23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎? (生緘默。) 24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動? 25、生齊讀第一段。 (我體

19、會到了，這里面布滿了對老師的感謝、敬重、喜愛) 26、說得好，感謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎 27、讓我們一起來唱歌我們的老師吧! 28、生齊讀課文第一節(jié)。 (二)合作學*其次小節(jié) 1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學*其次小節(jié) 2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究 3、匯報溝通 (1)從“用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍”體會到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙 (出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。) (2)指導朗讀 出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天暖和的陽光、早晨

20、的霞光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明美妙。)_ (2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課的話語，對我們的諄諄教育，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培育人才，關愛我們的 出示：從春蠶、抱負的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么? 4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感? (理解：“誠心”：發(fā)自內心。) 5、指導朗讀第2小節(jié) 四、放錄音每當我走過老師的窗前背誦全文。(課件出示) 1、同學們讀得真好，老師要嘉獎你們，給能背誦的

21、同學一個展現自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有每當我走過老師的窗前悅耳的音樂呢! 2、指名背、齊背 【教學總結】今日的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱鬧，同學參加學*的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，同學做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆同學相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處： 1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我實行直奔重點，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學。讓同學在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今日”同學就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與同學生活距離大的，我們可以先放一放

22、，找那些能夠讓同學查找到感知點的內容先學，這樣漸漸推動，最終難點也就不攻自破了。 其次自然段我放手讓同學自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓同學邊自學邊做記號，這樣既培育了自學力量，又能把*慣篇學用結合。同學自學好了，就讓他們提問并同學溝通，有效利用的課堂上同學之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負的絲線、健壯的新苗”。同學不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節(jié)約時間。 2、今日的課堂同學的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分同學能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半同學很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比較好，影響了同學吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對教材的熟識，對教法的取舍。由于

23、這一課已經教過，而且印象較深，知道同學的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。 3、今日的作業(yè)同學做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些同學易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我*段時間思索的產物吧。由于我們的同學不僅要有較好的口頭表達力量，還要能考。 4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生。這感嘆號能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的鄙視、感謝，再讀課題。 但是，今日的作業(yè)反映出這班同學很浮躁，不定心，沒急躁，不細心。作業(yè)中抄

24、錯的、漏做的現象較多，想當然，不敬重事實的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。 以后的教學特殊要注意同學的留意力的訓練，規(guī)定時間內做作業(yè)的效率。 #566348學校語文四班級下冊寫字教案設計5 教學要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。 3、理解和把握本課有關詞語及句子的含義。 4、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 教學重點： 理解及體會教老師工作的崇高和美妙，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 教學難點： 理解“哪不”，“那是”等句子的含義。 教學預備： 小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。 教學時間：兩課時

25、第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。 一、導入新課 1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在老師節(jié)之際，您想對培育、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好! 2、是啊，老師向孩子們傳授學問，她的諄諄教導喚起了孩子們對學問的渴求，對將來的向往;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師布滿了感謝之情。師生情，這是人世間多么美妙的情感!今日，我們就來學*一首飽含深情的詩歌。 二、初讀全詩 1、老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們認真聽，想想應當怎樣讀。 2、同學自讀：同學們親自去讀

26、一讀，讀準字音，讀順句子， 3、指名分節(jié)朗讀全詩，同學點評，綻開賽讀，適時正音： 4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎 (1)哪位同學自告奮勇來讀一下今日的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀 (2)老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰慧的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，同學書空說筆順 5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩確定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音! 6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步溝通。 三、細讀第一小節(jié)(1-5句) 1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現?其余同學邊聽邊思索，這一小節(jié)主要講了什么?

27、 2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高! 追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、過渡：你是從那里體會出老師事業(yè)的崇高呢?找一找 4、溝通： (1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血! a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和老師的培育，全部人的成長都包含了老師的辛苦) b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好? 古今中外，哪個不古今中外，每個都(前一語氣劇烈，強*師的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一項制造不蘊涵著老師的辛苦! 說說意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的) 5、指導朗讀這三句 6、過渡：我們的成長離不開老

28、師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。 7、出示：在昨天與今日之間鋪設大道,在現實與抱負之間架起金橋 (1)指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現實，抱負分別指什么? (2)指導理解句意 8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看! (出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!) (1)齊讀，體會對老師的無限感謝 (2)哪個詞語最能突出學同學對老師的感謝之情，“老師，您好”是在什么狀況下說出來的? (3)再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情 9、有感情朗讀第一節(jié) 四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。 其次課時 教學目標

29、： 1、理解和把握本課有關詞語及句子的含義。 2、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。 3、有感情的朗讀并背誦課文。 教學過程 一.復*檢查 1.聽寫詞語。 2.指名分節(jié)朗讀課文。 二.學*課文第一節(jié) 1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事業(yè)?(啊，老師的事業(yè)多么崇高!) 2.默讀課文，思索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按挨次從前往后找。 3.爭論歸納。(1).第一句(在昨天架起金橋)指導理解： A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎? B.小結：人類的進步，社會的進展，是靠老師通過傳播學問，教育培育出來的人才實現的，老師的事業(yè)連接了過去和將來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。 C.指導朗讀這兩句。 古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦! 指導理解： A.這里：“哪個人”是指哪些人?(全部人.每個人) “哪一項”是指多少項?(全部的.每一項)把這兩句話換成確定的說法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛苦 B.舉例說明(名人名家都是在老師的培