龍教版小學五年級信息技術上冊奇妙的平面圖形和立體圖形教案

1、一、教材分析第五課神奇的平面圖形和立體圖形本課主要介紹在幻燈片中利用繪圖工具畫圖；老師可以采納任務驅動的教學方法,讓同學綻開 合作探究式學習,針對同學制作情形的反饋,通過同學溝通,老師引領,簡潔任務直接演示；復雜 問題分步解決；下面是以一個動畫小故事為例進行設計教學的,也可以設計一個同學感愛好主題,直接按教材制作一個數(shù)學課件也行,老師可以敏捷把握；重點是繪圖工具的使用；難點是圖形組合、圖形的調整,以及利用各種圖形如何解決生活實際問題；二、 同學分析 學校階段的同學對平面的圖形的熟悉有肯定的基礎,對圖形進行陰影設置、旋轉、三維成效、圖形的組合以及設置圖形的疊放層次方面有肯定的難度；所以必需讓同學

2、通過親自動手實踐、體驗 感知、形成表象再構成新知,在教學過程中要引導同學綻開爭論、探究、合作學習；三、教學目標 學問與技能目標：利用繪圖工具畫圖、對圖形進行調整 過程與方法目標：通過同學自由挑選學習內容,自由挑選合作伙伴,在合作溝通中學習學問；情感、態(tài)度、價值觀目標：結合生活實際,賜予同學在生活和學習中要“ 耐心,細致” 的情感體 驗；培育同學的參與意識和與他人的溝通才能；在自主學習和溝通學習過程中,提高同學審美才能 和表現(xiàn)才能；四、教學預備 硬件資源的：多媒體網(wǎng)絡教室,投影機 軟件資源： Powerpoint2022 ,Word 2022 素材資源：創(chuàng)設學習情境用的（作品展覽、多媒體課件、圖

3、片）,結合本單元內容制作的多媒 體幫助教學課件或網(wǎng)頁,制作時考慮同學的年齡特點和學問基礎,難度要有梯度,有條件的機房最 好仍要鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上的相應網(wǎng)站上,便于同學查找需要的材料；五、教學過程教學模式：情境創(chuàng)設,任務驅動,自學探究、評判溝通,反饋小結；（一）創(chuàng)設情境,提出問題可以利用網(wǎng)絡廣播播放一段動畫片三只小豬 ；三只小豬要蓋房子,請你來幫忙用繪圖工具為三只小豬蓋房子,出示用基本圖形畫的房子；誰能說說它是由哪些基本圖形組成的？同學自由回答 引出本課的學問用繪圖工具畫圖；出示教學任務：1. 繪圖工具欄都有哪些工具？2. 怎樣用它畫出房子的門窗和四周的景物,并且 對這些圖形進行調整和修飾呢？3.

4、在繪制這些基本圖形的過程中你會有什么發(fā)覺？把有價值的發(fā)覺 .有幾種方法？ 5. 組合圖形有什么作用？記錄下來； 4. 怎樣進入圖形設置（二）自學探究、協(xié)作學習 同學利用教材和老師制作的自學課件,自由嘗試、上機操作；這一環(huán)節(jié)要以同學為主體,培育 同學的各種才能,老師作為教學過程的組織者、引導者,來組織教學；可以用矩形、三角形、心形 等各種外形,繪制太陽；或者直接挑選太陽形；從“ 基本外形” 中挑選三角、矩形、梯形,組成房 子的基本輪廓；利用尺寸柄,轉變圖形的大小、寬窄,通過旋轉按鈕轉變圖形的方向；勉勵同學從“ 流程圖” 里找到房子的門和窗；挑選圓柱形和箭頭做成路標；挑選“ 星與旗幟” 之中的“

5、爆炸形1” 做成草坪；從“ 標注” 中挑選“ 云形標注”,做成炊煙和云彩；從“ 線條” 中挑選“ 自由曲線”繪制出門前的小路；在全班的范疇內開展一次找問題競賽,勉勵同學在學習過程中發(fā)覺問題；老師 巡察指導,參與同學的爭論活動；這一環(huán)節(jié)要求勉勵同學有創(chuàng)意,老師要對同學學習過程進行適時 反饋；為介紹如何進行圖形設置,如：陰影設置,老師可以引出：“ 陽光照到房子上,房子的影子如何 表現(xiàn)？” 可以先讓同學想一想繪圖工具欄中的陰影工具,都有那些陰影成效,是否適合作房子的影 子；（要適當提示同學太陽不同時間房子的陰影位置）；同學提出房子陰影時顯現(xiàn)的問題,引出要對 房子圖形組合,再進行陰影調整；也可以勉勵同

6、學給房子加上一個指示牌,或是路標；教學圖形的 組合,要在對圖形的調整的基礎上進行；同學提出對圖形的調整時,剛整好位置又靠上了,想把它 們一起移動有什么好方法,同學之間溝通爭論,明確圖形之間組合后就成一個整體；要想使太陽無 遮無攔地照射大地,就要使用疊放工具對云彩和太陽的位置關系進行設置；老師要留意過程間的反 饋,針對同學中顯現(xiàn)的問題準時進行個別講解或全班講解；同學制作的再細化,針對作品的問題加 以修改或進一步完善；這個環(huán)節(jié)可以勉勵同學給自己最喜愛的動物設計房子或是其它別的什么東西,只要能綜合運用繪圖工具即可；（三）匯報成果,評判溝通 : 分小組匯報；以故事的形式展現(xiàn)作品,重點介紹運用了哪些工具繪 制,是如何對圖形進行設置的；其它小組可以對該組的作品提出自己的想法和建議；六、小結 1由同學在學習過程中,使用量規(guī)表進行多元化評判；量規(guī)表評判有多種要求與原就,例如 從簡到繁從部分到全部,從成果到過程等；在評判