魯教版語(yǔ)文三上《掌聲》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 宋秋香教材分析：掌聲這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⑸?臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲,在這掌聲的勉勵(lì)下,她鼓起生 活的士氣變得樂(lè)觀開朗的故事,贊揚(yáng)同學(xué)們的寬容和善解人意,也 說(shuō)明人與人之間需要敬重、勉勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)懷別人,特殊是對(duì)身 處困境的人,同時(shí)也要珍愛(ài)別人的關(guān)懷和勉勵(lì)；教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、懂得課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)懷、勉勵(lì)；要主 動(dòng)的關(guān)懷、勉勵(lì)別人,也要珍愛(ài)別人的關(guān)懷和勉勵(lì)；教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及 掌聲的內(nèi)在含義；課前談話 1 孩子們,今日來(lái)聽課的老師真多,請(qǐng)你

2、們用掌聲來(lái)歡迎他在坐的 老師；2 掌聲這么熱鬧,真是一群好客的孩子,老師很興奮和大家一起學(xué) 習(xí),你們歡迎我嗎？請(qǐng)用你們的掌聲告知我吧！多好的掌聲,我 們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課；教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課 1、掌聲代表著歡迎,飽含著勉勵(lì),信任大家這堂課肯定能有很大 的收成,上課！2、今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課；齊讀課題,3、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著特別宏大奇妙的力氣,轉(zhuǎn)變了小英的生活；老師這里有一封小英的來(lái)信；一起來(lái)看一看；名師精編 優(yōu)秀教案4、（課件出示來(lái)信）“ 我永久也忘不了那掌聲,由于它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有鄙視我；大家的掌聲給了我極大的勉勵(lì),使我鼓起勇 氣微笑著面對(duì)生活；” 誰(shuí)來(lái)

3、為我們讀一讀；過(guò)渡：掌聲轉(zhuǎn)變了小英的生活, 就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子；二、前后對(duì)比,感受小英變化 下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步明白她,明白她的學(xué)校 生活；出示第一小節(jié) 1默讀,你的眼前出現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？A她很文雅,我是讀了這個(gè)句子知道的她很文雅,總是悄悄地坐在教室的一角；上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總 是最終一個(gè)離開；出示這個(gè)句子,評(píng)：多么文雅的英子！英子不聲不響,坐在教室 的角落,她期望自己是一個(gè)被人遺忘的角落,多么自卑??！她早早到 校,又晚晚離開,生怕引起別人的留意, 生怕別人看到她走路的樣子,她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)；“ 悄悄地坐

4、” 體會(huì)到文雅, “ 總是” 體會(huì)到與眾不同的文雅；上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最終一個(gè)離開；“ 早早地就來(lái)到教室,總是最終一個(gè)離開”可怕別人嘲笑她；,英子生怕被別人觀察,B 由于她得過(guò)小兒麻痹癥, 腿腳落下了殘疾, 不情愿讓別人觀察 她走路的姿態(tài)；“ 小兒麻痹癥、殘疾” 很可憐, “ 不情愿” 看出很自卑,怕別人取笑；“ 落下” 就是留下的意思,是啊,可怕的疾病給英子留下了終身的殘 疾,留下了痛楚的回憶和傷痛,讓英子失去了輝煌的微笑,失去了童 年的歡樂(lè),讓她的內(nèi)心布滿了孤獨(dú)、自卑和不自信,我們一起有感情 地讀第一小節(jié)；（1）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名回答并板書：孤獨(dú)、自

5、卑、愁悶、緘默名師精編 優(yōu)秀教案（2）看來(lái),同學(xué)們都很懂得小英；那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,悄悄無(wú)聞 , 多么可憐！你能把她的痛楚、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？三學(xué)習(xí)第四小節(jié) 可是后來(lái), 就這樣一個(gè)文雅、 愁悶的女孩卻變了個(gè)人似的,變成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找；1 指名回答,你找到了哪一小節(jié)？2 出示并齊讀第四小節(jié),（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？指名回答并板書：活潑、開朗、自信（4）真替小英的變化感到興奮呀,那么你們能把她的活潑開朗讀 出來(lái)嗎？（5）生齊讀；（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化 表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀 1、5 兩段；）1、同學(xué)們,是什么讓英子有了如此龐

6、大的轉(zhuǎn)變？讓我們走進(jìn)她的 課堂,看看當(dāng)時(shí)的情形；四、領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、自然段,用畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子；細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化；2、生默讀課文,邊讀邊劃；師巡察指導(dǎo)；3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英；出示：（ 1）輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角 落,小英馬上把頭低了下去；（2）小英徘徊了一會(huì)兒,最終慢吞吞地站起來(lái)；我們留意到,小 英的眼圈兒紅了；（3）小英在大家的凝視下,最終一搖一晃地走上了講臺(tái)；4、 （1）小英為什么馬上把頭低了下去？在那一剎那,小英第一 想到的是什么？男生齊讀；（2）自由讀其次段話,留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)；名師精編 優(yōu)秀教案“ 徘徊”

7、是什么意思？（拿不定想法）小英徘徊什么？（上去 仍是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此,從“ 慢吞吞” 、“ 眼圈兒紅了” 我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多 么的（生答：痛楚、無(wú)奈）；女生齊讀；此時(shí)的英子,徘徊了一會(huì)兒, （出示句子）齊讀這句話,指名讀,英子在徘徊什么？ （怪不得她慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的, 在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛楚下, 在全班同學(xué)的凝視下, 小英最終在全班同學(xué) 的凝視下, 她最終鼓起士氣一搖一晃地走上了講臺(tái),此時(shí)此刻, 英子 多么期望有一種力氣能勉勵(lì)她,而就在出示句子,就在英子剛剛站定的那一刻, 教室里突然間響起了掌聲, 那掌聲熱鬧 而長(zhǎng)久；

8、5 透過(guò)掌聲,你似乎看到了什么？聽到了什么？6 你覺(jué)得這掌聲意味著什么？（同學(xué)們對(duì)她的勉勵(lì)、信任）正是由于 這掌聲的勉勵(lì)和信任, 英子流下了淚水,開頭敘述自己的一個(gè)小故事,她的一般話說(shuō)得很好,聲音也特別悅耳；故事講完了,教室里又 響起了熱鬧的掌聲；此時(shí)的掌聲又代表著什么？（稱贊、確定 | ）這 一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的聽到這樣的掌聲,小英想說(shuō)什么？但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬, 在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)；此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！她有很多話想說(shuō),但她興奮得說(shuō)不出話,只是向同學(xué)們鞠了一個(gè)躬 用兩句歌詞來(lái)表達(dá)；,表達(dá)她的感謝；英子此時(shí)的心情我們可以是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么精妙的掌聲,就是這布滿勉勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)愁悶孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗 的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的珍貴的財(cái)寶來(lái)收藏來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧！五、總結(jié)升華；名師精編 優(yōu)秀教案1.