學習活動的設計 詳細版課件

1、 學習活動的設計朱尚華懷化學院人文教育系 學習活動的設計1、學習活動概述2、自主學習的設計3、協(xié)作學習的設計4、指導性活動的設計1、學習活動概述學習活動的概念學習活動是為了達到特定的學習目標學生完成的學習任務及其操作的總和。學習活動的設計：（1）活動任務的設計（2）活動基本流程和步驟的設計（3）活動規(guī)則的設計（4）活動工具的設計2、自主學習的設計（1）自主學習的類型（2）自主學習的設計原則（3）自主學習應注意問題自主學習的類型A、拋錨式學習B、支架式學習C、隨機進入式學習A、拋錨式學習1、拋錨：根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選 定某個典型的真實事件或真實問題2、對給定問題進行假設，通過查詢各種

2、信息資 料和邏輯推理對假設進行論證3、根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施 該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完 善原有認識B、支架式學習1、圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念 框架2、框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展 區(qū)”理論，且要因人而異（每個學生的最鄰 近發(fā)展區(qū)并不相同）3、通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水 平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那 樣一步步向上攀升C、隨機進入式學習1、確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、 不同角度表現(xiàn)學習主體的多種情境2、學生在自主探索過程中隨意進 入其中任意一種情境去學習自主學習的設計原則1、體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神2、讓學生實現(xiàn)自我反饋 （根據(jù)自身

3、行動的反饋信息來形成對客觀事物 的認識和解決實際問題的方案）3、讓學生知識外化 （有多種機會在不同情境下去應用他們所學的 知識） 自主學習應注意問題1、學習目標不明確2、只重環(huán)境設計，忽略人的設計3、忽視教師的指導3、協(xié)作學習的設計（1）協(xié)作學習的類型（2）協(xié)作學習的設計原則（3）協(xié)作學習應注意問題協(xié)作學習的類型A、競爭B、辯論C、協(xié)同D、伙伴E、角色扮演 A、競爭1、教師將總任務分解為若干子任務2、學習者單獨完成子任務，看誰完成得最 快最好3、教師和同學分別進行評論，最后完成總 任務B、辯論1、圍繞學習主題提出自己的觀點2、尋找支撐觀點的論據(jù)資料3、教師（或中立組）選出正、反兩方4、進行辯論

4、或辯駁5、達到對問題的進一步理解 （強化原來的觀點、改變原來的觀點、對原來的觀點有新的認識）C、協(xié)同1、提出某個學習任務2、協(xié)作者進行分工協(xié)作3、協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點互相補充，完成學習任務D、伙伴1、為完成某個學習任務結成伙伴關系 （學習者與學習者、學習者與計算機）2、伙伴之間展開討論或爭論3、達成共識，促進問題解決E、角色扮演1、由不同的學習者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉化）2、分別解答不同的問題3、教師給予判斷、引導和分析4、強化學習者對問題的理解協(xié)作學習的設計原則1、要建立起協(xié)商群體2、教師提出問題要具有可爭論性3、學習過程可控4、講究學習效率協(xié)作學習應注意問題1、教師應對學生提出的問題進行正確引導2、要善于發(fā)現(xiàn)學生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵3、要善于發(fā)現(xiàn)學生的模糊或不當之處，并及時用學生樂于接受的方式指出4、避免偏離教學內容的討論或由于糾纏于枝節(jié)問題而影響學習進度5、在討論末尾，應由教師（或學生自己）對整個協(xié)作學習過程作出小結3、指導性活動的設計（1）網(wǎng)絡教學中教師的作用（2）教師指導性活動的類型（3）教師指導性活動的設計 原則與方法教學中教師的作用1、導航者2、指導者3、設計者4、輔導者教師指導性活動的類型1、交代教學目標2、組織教學活動3、展示教學資源